对牛弹琴造句-安全教育班会

《祖父的园子》教案
一、教学目标

1．知识与技能：
熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，
2．过程与方法：
有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
3．情感态度与价值观：
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
二、教材分析 《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。通过
对“我”童年 时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和
对亲人的怀念。
三、教学重点
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察 生活，
用心感受生活，真实地表达自己的感情。
四、教学难点
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
五、课前准备
1．让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
2．多媒体课件。
六、教学过程

（一）走进园子，初步感知园子。
板书：园子（齐读两遍）
提问：同学们，你们印象中的园子是什么样的？
板书：祖父的园子（齐读两遍）
祖 父的园子到底是——（学生接：怎么样的？）好，带着这个问题，请同学们第一次快
速默读课文，找出具 体描写园子的段落，争取两分钟完成。

（二）品读园中之景，感受园中的“自由”。
（出示课件2）
祖父的园子到底是怎么样的？（用一个形容词回答）
（生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……）
1．快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第1、2自然段、第17自然段）
学习第1、2自然段（出示课件三）
a指名读
b推荐读
c评价读
d为什么读得好？
e这是怎样的画面？（边读边想画面）（出示课件三）
师引读：这花园里有……（生读）
2．学习第十七自然段
（出示课件四）
a指名读，从中感受到了什么？
b作者怎样写出园子的自由？
引读：一切都活了，花开了…… （出示课件五）
c分析句子采用了什么修辞方法？
师：这一切都是自由的。
引读：一切都是自由的，花开了……
d倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么样，就怎么样。）
e齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意 爬上房就怕上房……太阳也不知道。”从“愿
意”中感受到了什么？（出示课件六）
f举例（哪些是自由的，想怎么样就怎么样？）
g分析动植物的自由与我童年自由的关系。
h分析写法（借物抒情）
i让我们一同走进园子，一同感受萧红的那份自由吧!
引读：一切都活了，花开了……（出示课件七）
一切都是自由的，花开了……（出示课件八）
师：在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜……是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，

不受任何约束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受
与作 者快乐的童年分不开。
再次引读：一切都活了，花开了……一切都是自由的，花开了……（出示课件七 ）（出
示课件八）
让学生充分感受动植物的自由与我童年自由的关系。
积累文中优美的句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……都是自由的。
（三）品读园中之人，感受“我”的“自由”。
（出示课件九）
师连起来引说：祖 父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，
祖父拔草——（生接）我也拔草， 祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——（生接）
我也铲地，祖父浇菜——（生接）我也浇菜。
师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）
我也栽花 ，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—
— （生接）我也铲地，祖父浇菜——（生接）我也浇菜。
师：反复读这段话，你体会到什么心情?
（自由。无忧无虑。快活。高兴。）
师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读
一读。
师：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父种菜——
（生接） 我也种菜，祖父铲地—— （生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜，
我真的是在干活吗？
（不是，瞎闹、玩……）
师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一
找。
生再读课文，边读边画。
交流。
引导生体会：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。
师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！
引导交流出：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把 野草当谷穗留着，把谷穗当野
草锄掉了。

师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。
引导交流出：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。
（出示课件十） < br>你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引
读）“下 雨啰!下雨啰!”
这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。
要求生边做扬水动作边喊。
师：你们的心情怎样？
师：谁想展示这份快乐？
指名读。
师：都想来吗？齐读
这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。
师：还有其他的例子吗?
引导交流出：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。（出示课件十）
师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？
当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所 欲地做自己喜欢的事情。你
看，她是（出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎 么样，都是自
由的。） 生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？
（出示课件十）
这是一个 的园子。
是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐
（四）感悟自由的源泉。
师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？（祖父）
师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。
生读书
交流：拔下锄头杆——
师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）
我闯祸了，不骂，反而笑——
师：这是祖父对我的——宽容
教我认谷子——耐心