3、趣味操练
（Practice）



4、课堂评价






















告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：

English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字
母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是
考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。
5.1homework
A. Listen and repeat for 3 times P14-P15
B. read to your parent P14-P15









让学生在一种
轻松、欢快的学
习气氛中，复习
本课所学知识。





结合实际，再次
巩固本课知识，
培养学生的交
际能力。 （Assessment）






rk











19

教后反思






























20

English Teaching Plan


Topic
Unit2 Theme My schoolbag A部分Lesson 2
1.听懂、会说并能在日常生活中运用What’s in your schoolbag? 并回答。
2.能听懂、会说单词：like kite five nine rice 并能初步了解开音节与闭音节
Aims
3.能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。
进一步培养学生良好的书写习惯。
Key Points
复习What’s in your schoolbag? 及其回答，以及重点单词schoolbag English book
等，学习语音，渗透开音节与闭音节。
Difficult Points
Aids
开音节与闭音节较难理解。
1.学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2.一个装着书本的书包
3.教材相配套的教学课件。
4.教材相配套的教学录音带。
Task
能够简单描述自己的书包；正确书写字母及单词。
Blackboard Design
Unit2 My Schoolbag
What’s in your schoolbag?
w W w . x K b 1.c o M

An English book, a maths book, three storybooks and ...
i i-e
Six big five kite

Procedures
1、热身
（Warm-up）






Contents
Revision






Methods
1．做本单元A部分Let’s do内容，听指令做动作。
2．
3.利用教室内的语境复习已学句型：What’s in your
schoolbag? 及其回答 并让学生用事先准备好的实物
模仿句子.
4.当学生复习巩固得比较扎实的时候可以让他们利用
自己的书包来自编对话进行pair work.
21
Purposes
配上了音乐，能
一下子吸引学
生的注意力，并
营造一种轻松、
欢快的学习气
氛，自然的将学
生们带入学习

2、新课展示
（Presentation
）






























2.1 导入
2.2 warm up

2.3 让学生
带着问题观
看本部分的
1.4 完成活动手册的练习进一步巩固复习。

2.2教师通过与字母发音的chant 导入本节课的新内
容。 a a [æ] [æ]， b b [b] [b] ...
2.2opposite game : I say [æ] [æ] , you say a a .
2.3让学生带着问题观看本部分的教学课件。
内容中。
让学生能直观
感受、学习单
词。


Read, listen and chant , then find the same
pronunciation. 引导学生发现字母I 在单词like kite














教学课件。2.4 five nine rice中的发音为 [ai]。
Let’s spell




2.6
2.4 让学生观察书本上5个单词的特点，引导学生总结
出i-e 发 [ai]， e 为不发音的e, 在此渗透开音节。
2.5 呈现几组词语，如果听到i-e 发 [ai] 就拍手，如
果没有就趴在桌上。
like lit five fit
read, bite bit hipe hip
listen and tick 2.6 read, listen and number


2.7
circle
write









3.1 game
让学生先观察题中单词的特点，引导学生注意i单独
的发音和i-e的发音。 接着让学生听音做题并给与指
listen,
导。
and
2 .7A..通过字母发音的chant让学生放松一下，同时也
让学生温习一下字母发音，为下一个活动 做好准备。

B.通过书上所示范的第一个单词five指导学生
做题， 以及听音书写单词的技巧。首先，先选择是圈
i 还是圈i-e,然后听音书写单词。
C 书写指导与展示。
D. 拓展书写其他单词，如hike bike等等



3.1help the frog get to the other side of the river
22

3、趣味操练
（Practice）












4、homework

教后反思



















rice
、









4.1 A listen and repeat for 3 times P14-P16
five
big
pig
six
nine
用所学知识，自
主发 挥，培养他
们的创新意识
和运用语言的
能力。达到学以
至用的目的。



通过此项贴近
学生生活，十分
感兴趣的活动，
让学生综合运
B finish exercise book P64














23

English Teaching Plan
Topic
Unit2 Theme My schoolbag B 部分Lesson 1
1.能够听、说、认读句型：What colour is it ? 并用句型It’s ...来回答，并能在情境
中运用。
Aims
2. 能够听、说、认读单词：toy key candy notebook
3.能够在情境中理解新词Excuse me， lost的意思，并能正确发音
Key Points
Difficult Points
Aids
句型学习、词汇学习
完整表达两种以上的颜色。
1、教师准备本课相关的课件，主 要人物头饰及文具用品，一块标有“失物招领”
字样的标牌。
X k B 1 . c o m

2、教师准备录音机及相关录音带。
3．准备文具，自制颜色大转盘、词卡和图片。录音机。
Task
进行小组合作，完成 Group work 中简要调查，完成Lets check中简要评价。
Blackboard Design
Unit 2 My Schoolbag
What colour is it ?
It’s blue and white.
toy key candy notebook
Procedures Contents Methods Purposes
1 热身、复习
Revision
(Warm-upRev
ision)
Preview

1．教 师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，通过复习导入
使转盘转动。当转盘停止后，让大家 说出指针所指的颜色。新课，为新课
再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词
（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink,
brown）都被复习过一遍。
学习做好心理
准备和知识准
备。
2 呈现新课 2.1新词呈
(Presentation)







现






2．1 A. 教师出示一个放有玩具和各种书本的书包，提问：

What’s in my schoolbag? 再过渡到提问 What’s in it?
提示学生区分请学生摸一摸、猜一猜书包中的物品，复习有关书本的词汇，发音的正、误，
并呈现新词 notebook note + book (呈现实物）
toy boy (呈现实物）
candy (以简笔画及实物呈现，奖励给发音好的同学
24
培养学生练习
听力的能力，
养成会听的习

2.2接龙游
戏






2.3Let’s
talk



2.4
game


candy）
key (实物呈现，pass the key and say key)
单词教学中注意渗透语音。
B. sharp eyes 快速巩固单词。
C. Watch the CDrom and repeat P18 (Let’s learn B)
2.2接龙游戏
教师将一个空书包放在一名学生面前，请他（她）放进一
样书本或文具，提问：What’s in it? 然后这名学生把书包传
递给第二名学生，请他（她）在书包中添加一样物品，并提
问： What’s in it ? 请对方回答。以此类推，书包里的东西越
多，答句也相应加长。
2.3 教师以课件呈现一个处理成阴影的兔子造型的书包（也
惯。在纠正发
音时适度 ，不
挫伤孩子的积
极性。






。

可换成其他动物造型），说：Look，It’s a rabbit. What colour

is it? 请学生猜书包的颜色：It’s white？ 教师引导学生运用
句型What colour is it ?提问，板书该核心句型并带读。最后
全班齐问：What colour is it? 教师以课件呈现书包颜色：
yellow and white.
教师出示一个六种颜色的色子，请学生投掷，然后提问：
dice
What colour is it ? 学生根据投掷结果回答。教师请同桌结对
做色子游戏。
the CDrom and guess what happen to Zhangpeng.
引导学生通过情景图回答，并教学excuse me 和 lost，注意











2.5 Watch
渗透excuse me 这个礼貌用语以及lost 的发音。
the CDrom







2教师把自己的英语书藏起来，然后说：I lost my English
book. 请学生帮忙寻找，找到后老师表示感谢：Thank you so

much! 找书的过程中可以引导学生灵活运用Let me help
you. Is it under the desk? Is it on the chair?
3.教师以课件呈现Lost & Found 的图片，请学生回忆曾丢失

组织情景会
话，进行交际
的物品，引导学生表达： I lost my pencil. I lost my ruler等。 性练习，巩固
1.教师出示对话板块的挂图，播放录音，请学生看图听音后
填充句子：
25
所学知识。让
学生自己上台

3 趣味操练

(Practice)











3.1





Zhang Peng’s schoolbag is and .
and repeat for 2 times P17 (Let’s talkB)
by yourselves 提醒学生注意按意群进行朗读
play
4.1 完成活动手册P14 第一题

A. Listen and repeat for 3 times P17-P18
B. Read to your parent P17-P18
C. Make word cards

演讲，提高学
生综合运用所
学语言自由表
达思想的能
力。

让学生自己作
词本来就是一
件让他们觉得
兴奋的事，这
能增强学生学
习的主动性；
创作的过程则
可以培养学生
对英语运用的
实践能力，让
他们成为学习
的主人；而写
完词的相互传
唱则将学习上
升至享受的层
次，达到这堂
课的最高潮。
4 课堂评价

(Assessment)

5 homework
4.1


5.1








教后反思









26

English Teaching Plan
Topic
Unit2 Theme My schoolbag B部分Lesson 2
2．能听懂、会说句子What is in your schoolbag?并用句型I have two storybooks,
three keys…来进行回答。
Aims
2． 能正确抄写单词，强调基线书写。
3． 3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
4.激励学生能大胆开口说英语，使学生初步体验成就感和学习的快乐。
Key Points
句型问答的学习。
基线抄写单词
Difficult Points
句型问答的学习。
基线抄写单词
Aids
1． 写有本课单词的单词卡
2． 教材相配套的教学录音带
3． 自制课件（见媒体素材）
Task
学习单词的基线书写。
Blackboard Design
Unit2 My Schoolbag
What’s in it?
I have three , an ,a , and a in my desk.
Procedures
1、热身复习
（Warm-upRe
vision）



Contents
1．1．Gree
ting
1．2．Revi
ew


1.1日常口语练习
1.2. 利用卡片快速复习单词。
利用教室实物复习句型：What colour is it?
It’s....
Methods Purposes
复习学过的单
词，培养学生认
读单词与句型
的能力。
2.1 A.教师随意指一个学生的书包，并提问：What’s in

your schoolbag? 引导学生用I have...句型来回答。板书
句型并操练。


2、新课展示 2．1．Pres
（Presentation
）


entation


B.教师请学生听一遍完整录音，听之前老师提问：What

is it about?
a. A schoolbag. b. Some toys. 让学生听后回答。
27

C. 让学生听第二遍录音，听之前老师提问：
What is in the schoolbag? 请学生打开课本，边听边在相
关词句下面划线。
D.教师提问： Which is the right picture? 请学生认真看
图，对照句子，圈出正确选项。教师可提示学生对照划
线的关键词句，在图片中圈出匹配的物品。
E. 教师请学生观察另一幅图片，提问：What’s in this
schoolbag? 请学生说一说书包里的物品名称。
P20 Look and circle 请学生认真看图，对照句子，圈出
正确选项。巩固阅读技巧，找关键词以及圈出不一致的
地方。



能过实物、图
片、动作、声音
让学生能直观
感受、学习单词
及字母。



A. 教师请学生观察Look, choose and write 板块的图片，

提问：What’s in it? 引导学生回答 A notebook, a pen,
three keys and an egg.教师提示学生注意 an egg.





让学生在初步
会读、理解的基
础上，培养学生
认真、正确书写
的良好习惯。









28
2．2．Look B. 学生完成该板块的看图填词活动。水平较高的学生可
and circle


2.3
以自己观察图片书写单词。着重教学基线书写。

A. 请学生先逐一看图，说说每一幅图片的内容，如第一
Look
幅：This is a pen. 让学生学会审题与预测答案。
choose and
B. 听音，完成标序号任务并校对答案。
write





3.1完成活动手册P15 第3 题

4.1 A listen and repeat for 3 times P17-P19
B. Copy the words
2.4 Listen
and number

3、课堂评价

3．1．








（Assessment）


rk


4.1



教后反思
























29

English Teaching Plan

Topic Unit3 Theme My friends A部分Lesson 1
1.知识目标：
A. 能听懂、会说” What’s hisher name? HisHer name is… HeShe
is…”
B. 能听、说、认、读tall, strong, short, thin, friendly, quiet等单
词。
Aims 2.能力目标：
能适当利用一些形容词描述自己的朋友。能听懂、会说“HisHer name is…
HeShe is…”并能在实际情景中运用。
3.情感态度：培养学生与人交往的能力，能 用简单的英语描述自己的朋友，提
高学生应用语言的热情，使学生进一步体验用英语交流的成就感和快乐 。
4.学习策略：情境教学，让学生在模仿、游戏、表演中学习运用。
Key Points
使学生在不同的情景中听懂、会说” Who’s heshe ? What’s hisher
name? HisHer name is… HeShe is… HeShe has…”
用适当的形容词描述自己的朋友
Difficult Points
Aids
Friendly和quiet的发音不容易到位，学习起来较难
1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片
2．Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn／A］
4．教材相配套的教学录音带
Task
学会介绍自己朋友的特征
Blackboard Design
Unit 3 My friends
What’s hisher name
His Her name is…
HeShe is…
Procedures
1、热身
（Warm-up）


Contents
1.1 热身
猜谜语

Methods
1．猜谜语。教师说，学生猜。
Purposes
通过猜谜语的
T: It’s so big. It has a long nose and a short tail. 方法，可以调动
What is it?(An elephant)
30
学生的学习积

2、新课展示
（Presentati
on）























2. 复习学
过的知识




2.1.由游
戏来复习
旧的句型,
进而引出
T: It’s small. It has two long ears. What is it? 极性，活跃课堂
( A rabbit) 气氛，为新课的
2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The 教学创造良好
monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 的氛围
教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’
s tall. It’s short.
3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出
中文意思。


2.1．1 我是大明星游戏（I’m the super star）
学生们在纸上协商自己希望成为哪位明星。教师先提问
复习以前学过
的知识，一方面
巩固前面所学
知识，另一方面
为新课的学习
做好铺垫
通过游戏、相应
一名男生:What’s your name？学生回答：My name is 的图片和相应
Sun Yang. 然后教师提问其他学生：What’s his name?
引导学生用His name is Sun Yang. 回答问题。教师板
的动作使学生
在实际情景学
本课句型，书句型His name is… 强调his的正确发音为hiz。 会本文的单词，
呈现新课 教师继续提问一位女生：What’s your name? 用上述















2.1.3教师请该学生走上讲台，介绍这就是自己的好朋
友。然后邀请 以为外形反差较大学生一起上台，请大
家观察他们的体型差异，通过这个活动逐步引出
tall , strong,short, thin等描述外面的单词。
31
加深学生的记
忆，使学生在快
乐的情景中学
会新的单词。
放大法呈现句型Her name is…并板书。
教师强调his 和her 两个单词的不同用法。

2.1.2教师创设情景：John has a good friend.I
haveagood friend, too. Listen and guess who he
is. 教师简单描述班内某位学生的外貌特征。如果其
他学生猜不出是谁，就引导他们提问：What’s his
name?教师板书What’s his name?以及Who is he?
帮助学生理解这两个问句都可以询问他人姓名。

3、趣味操练













2.2导入课
文对话


2.3 听录
音，跟读对
话



2.4 模仿
课文描述
人物特征
2.1.4在学生热烈参与讨论时，教师指着以为比较安静
的学生说：Look, heshe is so quiet. Who is quiet,
too? 寻找其他较为安静的学生，帮助进一步理解quiet
的意义。教师接着介绍这名学生：She is quiet and
friendly.
2.1.5教师以课件展示学校活动的图片，提问：Who is
friendly? 图片1：A学生正在安慰哭泣的同学。图
片2：B学生正在爬树。图片3：C学生正在做作业。
可见显示正确答案为图片1。教师引导学生通过动作
或表情演示friendly的准确含义。
2.1.6 教师请学生打开A Let’s learn 板块的课文，
播放录音，学生反复模仿跟读单词和句子。

2.2.1教师导入课文对话：John has a friend.你能根

< br>一步一步导入
课文，逐级提高
学习难度，有利
于学生的学习。
据他的描 述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［Unit 通过让学生们
3 Let’s talkA］教师问：Who is he ?
2.2.2．教师：你能根据John的描述猜出这个人是谁吗？
His name is Zhang Peng.
He’s tall and strong.(板书)

猜的方式，可以
调动学生的学
习积极性。
听录音模仿语
音语调，提高学
2.3.1．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s talkA］ 生的听说能力



2.4．1让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人
物，让大家猜。

通过让学生对
话描述人物特
征，达到本课的
学习目标。
3.1 Let’s 3.1．Let’s play
（Practice） play




.教师出示Let’s play 中Lucy的图片，并提问：Do you
know her name? You can ask me and I will tell you.
引导学生运用句型What’s her name?提问




.教师继续说：We have many new friends today. Can
32

4、课堂评价
（Assessment
）


5、扩展性活动
（Add-activi
ties）
教后反思




4.1.做活
动手册
Unit3 A 部
分的练习
you introduce them to me? 教师呈现Bob, Lily, Tim
等图片，请学生用HisHer name is…诸葛介绍图片中
任务的姓名。学生同桌间可互相问答。

4.1 Listen and choose
4.2 Look,say and tick
4.3 Listen and choose






通过听音做练
习的方法，一方
面提高学生的
听音能力，另一
方面使学生学
习和巩固本课
所学的知识。通
过练习巩固所
学知识


1、2、3、

、

5.1.为爸
爸妈妈画

5.2.作业
(Homework
）



5. 1教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让
大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看 看
谁画的画像与自己的描述是一致的。

5.2听音模仿对话









33

English Teaching Plan

Topic Unit3 Theme My friends A部分Lesson 2
1.知识目标：
A. 能听懂、会说” What’s hisher name? HisHer name is… HeShe
is…”
B. 能听、说、认、读tall, strong, short, thin, friendly, quiet等单
词。
Aims
C. 学生能够感知并归纳o-e 在单词中的发音规则；能够读出符合o-e 发音规
则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合o-e 发音规则的单词。
3.情感态度： 激励学生能大胆开口说英语，能听懂、会说、认识简单的英语单
词，使学生体验用英语描述朋友特征的成 就感和快乐。
4.学习策略：实物教学，让学生在听说、游戏中学习。
Key Points
Difficult Points
感知并归纳o-e 在单词中的发音规则
1．o-e 在单词中的发音规则
2. 拼写出符合o-e 发音规则的单词
Aids 1． 单词卡片tall, strong, short, thin, friendly, quiet
4． 教材相配套的教学录音带
Task 能够根据单词的读音拼写出符合o-e 发音规则的单词


Blackboard Design
Unit 3 My friends
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的单词 nose，note Coke，Mr Jones
黑板下方 每个单词相对应的图片
Procedures
1、热身和复习



Contents
1.1 热身
Methods
1.1.1． 听唱本部分的Let’s chant
Purposes
通过有节奏的
说唱，复习了上
节课的知识，强
化 单词的音义
Let’s chant 教师展示歌谣中Lily和Tim的图片，然后分别展示


两段歌谣，请学生跟读说唱，以便更好地记忆所学
单词。

34

2、新课展示
（Presentation
）















1.2 复习













2.1 语音教
学














1.2.1引领学生边听录音边跟读 ，做学生用书三年联系，并增加课
级下册第六单元Let’s do 部分的内容，复习tall， 堂的趣味性。
short， long， big， small 等词。

1.2.2猜人游戏
请数名学生上台，教师拉起一块幕布，让学生站在
后面，然后示 意一名学生伸出一只手，让其余学生





猜是谁。可用句型：What’s hisher name? Who’s
heshe? 回答的句型 HisHer name is …
然后这名学生走出来，再由底下的学生描述他的外
貌特征运用句型: HeShe is…
以此复习句型








自主创设故事情景，对比呈现oo-e 的不同发音，
引导学生感知和体验。



2.1.1教师发出指令:Touch your…请学生做动作。通过实物、图
教师说到Touch your nose.时，板书nose ，引导学
生观察词形，o-e用红色标注。教师带领学生拼读
nose，特别强调o- e的发音为[əu]。

2.1.2 猜猜这是谁的鼻子
教师出示事先收集的学生照片，只露出鼻子部分，
请学生猜测：Whose nose is this?学生猜测后，教师
展示完整的照片，解释答案。教师出示的最后一张
图片为Mr Jones，提问：Who’ he? 在学生回答后板
书Mr Jones，o-e用红色标注。教师带领学生拼读
Jones，特别强调o-e的发音为[əu]。

片、动作、声音
让学生能直观
感受、学习语
音。








2.1.3 教师介绍说：Mr Jones is busy today. He is
35

3、趣味操练
（Practice）










4、课堂评价


























4.1 活动手
册练习
going to meet his friend. When will they meet? Look

at the note.教师以课件展示一张便条，引导学生回
答：At 2 p.m. 教师板书note，o-e用红色标注。教
师引导学生观察磁性，拼读单词，特别强调o- e的
发音为[əu]。用同样方法引出coke

2.1.4 教师准备三张图片;note， Coke，Mr Jones。






教师将Mr Jones的图片贴在黑板上，然后播放歌谣，
引导学生根据歌谣内容将note的图片贴在Mr Jones
的鼻子上，再将Coke的图片贴在note图片上方。

3.1教师再 次完整的播放歌谣，并且呈现歌谣，指导
学生有节奏地朗读歌谣，并请学生单独演示。教师
关注 o-e的发音 是否到位。

3.2 学生完成Read，listen and tick活动：先尝试拼
读Read，listen and tick部分所有的单词，然后听录
音，在听到的单词上打钩。

3.3 游戏（给单词找家）
教师以课件呈现更多含有oo-e发音的词，请学生试






通过有节奏的
韵律诗，加强学
生对语音的 感
觉，并且提升学
生的兴趣。


读，然后根据oo- e的不同种发音设计两座小房子，
请学生为单词找家。
Listen and circle the different sound of “Oo”
（1）教师引导学生猜猜图中人物所做的事情。
（2）教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方
法。
（3）学生听录音做练习。

游戏巩固了所
学的语音。


通过听力练习，
（Assessment） 22页第5题



（4）再次播放录音，学生跟读并互相核对答案，巩固学习成果，
再自我评价。
Read and find their friends.
36
第6题

提高学生的听
力水平

5、扩展性活动
（Add-activiti
es）



教后反思




5.1 扩展


做题步骤大致同上


5.1.1 请同学找出更多含有字母组合o-e的单词，
并请全班同学一起注意其发音规则。













5.2 homework
5.2.1 Listen to the tape.





37

English Teaching Plan

Topic
1.知识目标：
A.听、说、读、懂I have a good friend. Who’s heshe? He has glasses
and his shoes are blue.
B.能听、说、认读单词：hair, shoe, glasses 以及词组longshort hair, blue
glasses
2.能力目标：
Aims A. 听、说、读、懂I have a good friend. Who’s heshe? He has… and
his…并在具体语境中运用
B. .能听、说、认读单词：hair shoe glasses以及词组longshort hair, blue
glasses
3. 情感态度：激励学生能大胆开口说英语，能用简单的英语对话与同学交流，
提高学生应用语言的热情，使 学生体验用英语交流的成就感和快乐。
4.学习策略：情境教学，让学生在模仿、游戏、表演中学习运用。
Key Points
Difficult Points
能够用英语介绍朋友的外貌特征和他她的名字
区别What’s her name? 与What’s his name?
描述朋友的外貌
Aids 1．课文图片
2．Mike, John Chen Jie的面具
3．教材相配套的教学课件
4．教材相配套的教学录音带
5．录有音乐的录音带

Task 结识新朋友（问候对方，把自己的名字告诉对方，询问对方的名字）
Blackboard Design
Unit 3 My Friends
Who is heshe?
HeShe is…

38
Unit3 Theme My friends B部分Lesson 1

He has glasses and his shoes are blue.
Procedures Contents Methods Purposes
1 热身、复习 1．1
(Warm- upRev
ision)










做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What’通过游戏一方
s his name ?然后让这个回答问题的学生继续向另一个
学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如
指的是女生则用What’s her name?来询问）

2.1.1 教师展示照片中吴一凡的图像，请学生运用句型
He is… 和 He has…介绍吴一凡。教师请学生关注吴
一凡的书包，提问：What colour is his bag? 学生回
面活跃了课堂
的气氛，另一方
面也复习了前
一课学习的内
容

2 呈现新课 2．1．
(Presentatio
n)


















单词教授



















答：It’s green.教师补充说： can say he has
a green bag.板书 a green bag ，并补充说：We can
also say his bag is green.



2.1.2教师请学生注意吴一凡的眼镜，提问: What
colour are his glasses? 学生回答：His glasses are
blue.教师提示 glasses的发音以及句子中 are的使
用。教师补充说： We can also say he has blue glasses. 通过图片和动
板书blue glasses，引导学生认读。
2.1.3．教师播放Mike和陈杰的对话录音，请学生模仿
跟读，同桌结对朗读对话 作直观形象地
把单词显示在
学生面前，方便
2.1.4．教师展示照片中Amy的 图像，提问: Does she 学生的理解和
have green shoes?引导学生回答： No. She has brown 学习
shoes. 或者回答No. Her shoes are brown. 教师鼓励
学生用不同方式回答。教师板书brown shoes，引导学
生认读，提示 shoes的发音。
2.1.5．教师展示照片中最后两名学生的图像，请学生




观察两人的发型，提问：Look at these two students.
One of them is our friend. Her hair is long. Who
is she? 教师用手势演示长发，学生回答：It’s Sarah.

39

2.2句子教
授











3．1．开火
教师评价： Yes. You are right. Sarah has long hair.
板书long hair，引导学生认读。教师指着 Sarah身边
的学生继续提问： Does she have log hair? 学生回
答：No. She has short hair.或者 Her hair is short.
教师板书 Short hair ，引导学生认读
2.1.6．教师请学生打开教材B Let’s learn 板块播放
录音。请学生模仿跟读单词和句子。

2.2.1．师生自由问答引入对话情景








。教师提问：Do you have any good friends？A boy or
girl? 教师板书A boy or girl? 提示学生注意 or的
发音。

看文回答问题，
。教师介绍说：Mike has a good friend. Do you want 帮助学生理解
to know who he is? Let’s listen to the tape.

2.2.2 以录音整体呈现对话
课文


。教师播放课文录音，提问：Who is Mike’s good
friend? A boy or a girl? 学生根据录音内容回答：A
boy. 教师继续提问：What’s his name? 学生回答：
His name is Wu Yifan.教师评价： Yes. You are right.
并板书 You are right. 带读该句，及时纠正学生的发
音。




。再次播放对话录音，请学生听后判断：Wu Yifan is
shorttallfatthin.教师引导学生梳理该句为：Wu
Yifan is tall and thin.
。学生打开教材，听录音，跟读对话。






3.1 教师以单词卡片呈现词形及配图，采用“开火车”
的方式，先由第一名学生举起卡片并大声读出单词，然通过此游戏，巩
后将卡片传递给后面的同 学，继续认读单词。以此类推，固本文学习的
40

车



3．2．听音
猜人

知道整个小组完成单词认读活动。

3.2．听音猜人。
教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生
知识



站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or
girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回
答对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜的
学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No
来判断对错。猜的 学生规定有5次机会，如果回答5次
还猜不出来，就算输了。

3.3 教师请A学生站上讲台，背对大家，然后制定B学







3 趣味操练
(Practice)






















3.3 课本
say
draw









完成活动
生作为模特。全班学生合作描 述B学生的衣着及外貌，通过学生描述，
A学生则根据大家的描述绘图。完成后教师引导学生将另一个学 生绘
画，训练了学生
听和说的能力，
逐步增加语言
的难度和活动
的趣 味性。





and 图片与B学生做对比，大家说出有差异的地方或者绘画
符合真实情况的地方。
也可以学生同桌 间合作，一名学生描述好友的外貌特征
及穿着打扮，另一名学生绘图。负责绘图的学生也可以
主 动提问，以确认绘画的准确性。




4．1．（1）教师引导学生猜猜图中人物的外貌特征。
（2）教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。 通过学生活动
（3）学生听录音做练习。
（4）再次播放录音，学生跟读并互相核对答案，再
自我评价。



41
中的灵活对话，
使学生掌握运
用语言进行交
际的初步能力。


4 课堂评价 手册P23第
(Assessment) 一题和P24




第三题

5 扩展性活动
(Add-activit
ies)



教后反思





5.2.作业
homework
5．1．（1） 让学生说一说家庭成员的外貌特征。如：
爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。
My grandfather has…, My grandmother is…, My
father is…, His shoes are…, My mother is … ,

5.2用所学句型描述朋友的外貌












42

English Teaching Plan

Topic
1.知识目标：
A.听、说、读、懂I have a good friend. Who’s heshe? He has glasses
and his shoes are blue.
B.能听、说、认读单词：hair, shoe, glasses 以及词组longshort hair, blue
glasses
2.能力目标：
Aims A. 听、说、读、懂I have a good friend. Who’s heshe? He has… and
his…并在具体语境中运用
B. .能听、说、认读单词：hair shoe glasses以及词组longshort hair, blue
glasses
3.情感态度：激励学生能大胆开口说英语，能用简单的英语对话 与同学交流，
提高学生应用语言的热情，使学生体验用英语交流的成就感和快乐。
4.学习策略：情境教学，让学生在模仿、游戏、表演中学习运用。
Key Points
Difficult Points
Aids
能够用英语介绍朋友的外貌特征和他她的名字
单元的话题词汇的正确书写
1．课文图片
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
4．录有音乐的录音带

Task 结识新朋友（问候对方，把自己的名字告诉对方，询问对方的名字）
Blackboard Design
Unit 3 My Friends
Who is heshe?
HeShe is…
HeShe has…

Procedures

Unit3 Theme My friends B部分Lesson 2
Contents
43
Methods Purposes

1、热身复习
（Warm-upRe
vision）















1.1 Let’s 1.1学唱Let’s sing 中的歌曲
Friends
.
sing


1.2 复习
本单元单
词及短语


1.3 “超级
通过歌曲帮助
教师请学生用动作演示一些形容词，如tall， short， 学生复习旧知
fat， thin， quiet等。
教师出示第一句歌词，教唱并请学生做动作，然后教师
主句出示歌词并教唱。最后学生合唱

1.2教师出示本单元的单词卡片，学生快速认读，复习
已学过的单词及短语。

识，并且调节了
课堂气氛，提高
学生的学习兴
趣。



1.3 “超级模特”游戏（Let’s make a super model）










模特”游戏 教师在黑板上画出一个人的外轮廓，请学生们设计
2.1 字母
教学


2.1 猜猜
我的好朋
友
其外貌及衣着。每名学生介绍一句，教师在轮廓图 上添
画，直到生成一位“超级模特”，教师再请学生看图说
话，尝试将一个个描述性的句子整合 成一个小文段。

2.1 猜猜我的好朋友
教师请学生用完整的一段话介绍自己好 朋友的性格、外
貌及穿着打扮，请其他学生猜猜是谁，从而复习巩固本
单元已学语言。

2、新课呈现
（Presentati
on）












2.2.1教师以课件呈现第一组句子，同时呈现James，
课本Read Kate, Ben,和Ann在教室里的图片，请学生自组阅读组
andWrite 句并匹配适合的人物。学生读后回答：What is his 训练了学生按
2.2 Read name？His name is James.教师继续提问：What’s he 意群阅读的习
and match like?请学生介绍James。教师鼓励学生更多使用已学词






汇或句子。

惯


2.2.2 教师请学生打开教材，认真阅读其余三组句子，
完成人物配对活动。教师校对答案，继续引导学生补充
描述人物。

44

3、趣味操练



学生完成Look choose an write活动
2.3.1 教师请学生看Look choose an write的图片，
并提供语言支架，请学生看图，口头说句子。



2.3 Look
choose an 2.3.2 教师根据学生的回答板书: HeShe is… HeShe 本活动能够培
write














has… 提示学生以规范形式准确书写单词，填充句子。 养学生正确的

2.3.3 教师请学生介绍一名同学，完成第二步骤的个性
化书写任务，兵在黑板上进行书写 示范。教师点评学生
完成情况，及时纠正书写错误。

2.3.4 学生完成个性化 书写活动，需独立书写。教师提
示书写同学姓名时，书本上虽没有呈现四线格，但仍需
注意字母 占格。

3.1.1教师适当讲解，然后出示打乱顺序的六张故事图
片，请学生看图 ，根据故事发展的顺序重新排序。

3.1.2 教师出示故事对话泡中的语言，请学生与各个突
破匹配。
单词书写规范















通过阅读趣味
故事，复习巩固
本单元所学语
言，增加学生语
言的输入。




3.1 Story
time


3.1.3 教师请学生打开教材，主句跟读录音，提示学生
注意语调及说话者情绪的变化。


3.1.4 教师播放完整的故事视频，请学生以小组为单位
挑选最喜欢的片段进行表演。教师 请学生小组合作上讲
台表演故事。

3.2 教师出示一张任务图片，20秒钟后图 片小时。然后
教师呈现一些描述性的语句，请学生判断句子正误。如
45
（Practice）

4、课堂评价
（Assessment
）

















3.2 游戏
魔力眼
（
果句子与 突破按内容相符，请学生用正确的语音语调朗
读句子；如果句子与图片内容不相符，请学生说出符合图片信息的句子。


训练学生图片
和文字快速匹
配的能力， 检验
学生对本单元
描述任务外形
的词汇及句子
的掌握程度。
Magic


4.1.1 Listen and number
教师先请学生认真观察图片，然后播放两边录音。学生
听录音，为图片排序。
eyes）




4.1 课本
Let’s
check














4.2 活动
手册第



教师校对答案：真对每张图片，请学生复述听到的内容
校对完毕后，教师再次波哦放完整的录音，进一步复习
巩固所学语言。

4.1.2 Look and match
教师战士图片，请学生观察图片中任务的外形特征。学
生结对讨论，并在全班口头描述。






教师出示短语请学生认读，然后选择合适的图片配对。
教师可以闲情学生介绍其中一幅图片所匹配的短语。骄
傲是提醒学生，匹配同一张图片的短语可能不止一个。 通过练习的方
学生打开课本，进行图文匹配。然后小组合作，逐一介
绍每个人物。



第24页第4题
第25页第5题
（做题步骤同上）

教师布置课后书写作业：我最好的朋友。活动要求黏贴
朋友的照片或者画简笔画，再 写出几句介绍他她的话。

46
式，巩固学习成
果

5 作业


(Homework)


教后反思
















47

English Teaching Plan (4A)
Topic
Unit Theme Recycle 1部分Lesson 1
1. 知识目标：
（1）词汇：能够听、说、认读并在实际情景中运用1~3单元有关教室物品
设施、书本文具以 及描述他人性格、外貌、穿着的单词或短语；能够在有
意义的语境中抄写上述话题词汇或短语。
（2）句型：能听懂，会说、认读并在实际场景中运用1~3单元的核心句型;
能够在情境中运用句型 Where is …? It’s inonundernear the …询问并回答
物品的位置; 能够在情景中运动句型介绍朋友的姓名、性格、外貌、穿着等，
如: What’s hisher name? Hisher name is …. HeShe has ….
2.能力目标：能够正确理解课文大意，能够运用正确的语音语调朗读课文，
Aims
能够按意群朗读课文。。
3.情感态度：能够体会同学之间互帮互助的友谊，加强人际交往的 能力；能
够在游戏闯关的活动中，提高语言学习的积极性，增强灵活运用语言的能
力。
4.学习策略：
1)通过合作学习，小组活动或者结对子等方式引导学生有意识的进
行发现式学习
2)通过评价机制鼓励学生，激发、培养学生学习英语的热情和积极
性。

Key Points
Difficult
What’s in your…? Where is …? It’s inonundernear the …. What’s hisher
name? HisHer name is … He’sShe’s … HeShe has …
运用知识点时模仿正确，语调自然，按意群朗读课文。
Points
Aids
Task

Tape，挂图，PPT，单词卡

学生准备自己所拥有的与课文中人物相似的头饰
48

Blackboard Design
Where is the …? It’s inonundernear the ….
What’s in it? An English book, a maths book, a notebook and ten storybooks.
What’s hisher name?
What’s heshe like? HeShe is …. HeShe has ….
Procedures Contents Methods Purposes
Step 1:Warm up (1) 师生互相
Revision







问候
(2) “Friend
s”
(3) 复习第
一、二单
元的单
词。
（1）T：Good morning, my boys and girls! 营造学习英语的氛围，
Ss: Good morning, Miss Sun!
复习旧知识。
（2）通过sharp eyes的形式复习有关教

室物品的词汇以及书包和文具。





（1） 教师拿出一个书包并向学生提







Step 2: Lead-in




Step3:
Presentation
&
Practice









通过free
问What’s this? 复习schoolbag这一单

词。




通过free talk的形式在
(1) 教师向学生提问：What’s in it? 真实情境中复习有关书
Can you guess? 邀请学生上台摸一摸书包和文具的词汇以及第t alk的形式
复习第一、二
单元的核心
句型。




包里的东西并进行猜测。学生回答key, 二单元的核心句型，帮
toy, candy, book等，复习有关书包和文助学生复习巩固旧知
具的词汇。教师从书包里将书本拿出 并识，使他们能够在实际
提问How many books do you see? Let’s 情景中进行运用，并做
count.通过数数的方式帮助学生复习如到模仿正确，语调自然。
何正确描述物品的数量，如An English

book, a maths book, a notebook and ten

49

storybooks等。

（2） Pair work..学生两人一组，运用

句型What’s in it? 进行猜一猜的游戏，
互相猜测对方书包里有什么。


（3） 教师通过让学生尝试拎书包，教

读heavy和Let me help you. Thank you.

Thanks.
练习一：What’s heavy in our classroom？
复习有关教师物品的词汇。



练习二：Where is the …? It’s

inonundernear the …?
（4） 教师提着书包向学生提问


Whose bag is this?引导学生回答I don’t

know.并用哭脸代表，教读这一句子并引
导学生认读。教师从书包里拿出写有


Lisa的name card， 并引导学生回答I

know. This is Lisa’s bag.用笑脸代表I
know.
（5） 教师介绍说Lisa is my friend.
Who is Lisa? She is in our class. Can you
guess? 教师通过PPT方式呈现三幅图
片，并引导学生进行描述，复习第三单
元的核心句型HeShe is …. HeShe
has ….
(Lisa图片) She is tall. She has short hair
and big eyes.教师引导学生观察图片，并
通过释义教读friendly 和English，引导
学生说句子She is friendly. She speaks
English very well.
X k B 1 . c o m

练习一：四人小组运用教师在PPT上提
供的核心句型HeShe is … HeShe
50

Step 4:
Homework



























has …核心词汇来描述自己的朋友或者
同学。
练习二：邀请同学上台描述自己的朋友
或者同学，让班级的其他同学猜一猜是
谁
（6） 教师介绍John和陈杰是朋友，
并呈现课本P32的课文图片，并提问
what are they doing?
a. Listen and tick
通过听音，勾出John书包里的东西并引
导学生说出what’s in ti?这一核心句型
b. Listen and circle
通过听音，圈出John 所描述的朋友，并
引导学生观察图片，正确运动核心词汇
和句型进行描述
c. Listen and imitate
(7) 完成活动手册P28-1、2、5、7
(1) listen and repeat the text (课本
32页) for 5 times
(2) copy the words for 4 times
(3) review Unit 1~ Unit 3

51

教后反思

































52

ENGLISH TEACHING PLAN (4A)
Topic
Unit Theme Recycle 1 部分Lesson 2
1.知识目标：学 生能够巩固学习1~3单元的语音知识，读出
符合发音规则的单词；能够根据发音规则将单词归类，完< br>成连线以及填充单词的任务。
Aims
2.能力目标：根据发音规则拼读单词。 < br>3.情感态度：通过学习，发现发音规则，并能通用发音规则
举一反三，完成连线、填充等语音游 戏。
4.学习策略：通过教具及TPR活动练习并运用所学的知识。
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
a-e, i-e, o-e
相对开音节的读音规则，并将发音规则应用到同类单词
Word card，挂图，PPT ，tape

教师准备相应的单词卡和挂图
Blackboard Design

Procedures
Step 1:
Warm up
Revision








Contents

Methods
（1） 复习第一单元中 Let’s chant
部分的内容，全班边拍手边有节奏地跟
着录音吟唱。
Chant:
My name is Jake.
My name is Jake.
I like my name.
And I can make a cake.

Hello, Jake.
53
Purposes

Step 2:
Lead-in







、




Step 3:
Presentation
&

Hello, Jake.
My name is Dave.
And I like to eat a cake.
（2） 教师引导学生找出chant里
Jake, name, cake, Dave等词
含有的相同字母a-e;
（3） 通过再次听音引导学生发现这
些词含有的相同读音ei
（4） 再次播放chant ，让学生正确
跟读模仿。
i-e, o-e的复习方法同上，通过chant
的方式呈现。


教师呈现女孩Kate的图片，并介绍
说This is Kate. She wants to play a
game with her friends. 教师提示学
生观察本 部分的图片，发现单词连线的
规律（单词里都含有字母a-e）,引导学
生认读Kate, name, race, game.教师
指着Kate到达城堡的红旗说Kate
wins! What about her friends? 教师
出示Mike, Rose, Tim, Bob的图片，
逐一认识Kate的朋友，并引导学生帮
助Kate的 朋友们到达城堡，比一比谁
最先完成，最先完成者为胜利者。


教师带领 学生认读本部分的单词，
然后引导学生发现连线规律，让学生帮
助Kate的朋友找到城堡
54

Practice

























Step 4:
Homework


教师校对答案，请学生听录音，跟
读单词，提示学生单词需发音到位。
练习一：小蝌蚪找妈妈
通过小蝌蚪找妈妈这一游戏，引导
学生发现、归纳和分类，发现a-e, i-e,
o-e的发音规则，并完成单词认读任务。
练习二：小小阅读家
教师提供跟a-e, i-e, o-e有关的
的那次，让学生认读，并根据发音规则
给这些单词归类
（1） look, listen and write
教师在课件上呈现a-e, i-e, o-e，让
学生听词辨音，教师再出示图片，让学
生根据读音尝试拼读单词。
(4) 教师播放录音，学生根据字母的发
音规则，看图拼写单词，完成活动手册
P29-3 Listen and write的内容

(5)教师带领学生复习各个单元的let’s
spell部分的chant内容，并在PPT上
呈现跟a-e, i-e, o-e相关的三 组词汇，
让学生根据发音规则，将这些单词替换
chant里原有的单词，创编一首新的歌谣，并邀请学生上台展示。

(1) listen and repeat
(2) make a new chant

55

教后反思































56

ENGLISH TEACHING PLAN (4A)
Topic
Unit Theme Recycle 1部分Lesson 3
1.学生能够理解对话；能够按意群朗读对话；能够按要求完
成图片配对等任务。
He’s quiet. He’s tall. He has glasses.
学会会话并在师生之间进行简单的交流
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
Tape，挂图，单词卡，PPT

教师准备有关的图片和单词卡
Blackboard Design

Procedures
Step 1:
Warm-up






Step 2:
Presentation
&
Practice




Contents
复习第三单
元的核心句
型和词汇。












Methods
(1)song: Friends 课本P30 歌曲
(2)唱反调：复习第三单元的主要单词
tall, short, thin, small等
(3)看图说话
通过Free talk的形式复习第三
单元的主要单词和句型

(1) 教师以课件呈现Sarah以及她的四
位朋友Fred, Kate, Ben, Ann的头像，
教师一一介绍Sarah朋友的名字，请学
生跟读。
(2) 教师引导学生运用学过单词和句型
尝试描述Sarah的这四位朋友
教师在PPT上呈现单词和句型：
单词：strong, friendly, quiet, long
57
Purposes

hair, short hair, tall, short, thin,
small, big, cute等
句型：HeShe is my friend.
HeShe is ….
HeShe has ….
(3) 教师呈现张鹏的头像以及活动指示
语：Who’s Sarah’s good friend? Look
and find.让学生阅读本部分的内容并
找出Sarah 描述的朋友。
a. 学生看图，读句子，自主完成寻找
朋友的任务
b. 教师校对答案，引导学生观察教师
的朋友的特征，并运用所学词汇和句型
作描述： HeShe is …. HeShe has ….
c. 学生自主阅读Read aloud and
match the pictures部分的第二段材
料，并选择匹配的图片打勾；
d. 教师描述班里某位学生，请其他学
生猜一猜是谁。学生可两人一组或者四
人一组，合作描述各 自的好友或者同
学，请同伴猜一猜是谁。
e. 完成活动手册P30-6 的相关书写题
目
T：Let’s take a rest. Enjoy a chant
and do the actions.
(1)教师播放第一单元Let’s do 板块的
录音，学生边听边做动作。（5）
(2)Listen and do
听完 chant，教师带领学生复习相关
词汇，并通过全身反应教学法来复习动
词短语clean the window, clean the
58

Step 4:
Homework

desks … Let’s read!
(3)Read aloud and match the
pictures.
a. 学生自主阅读第一段话，教师提示
学生注意语音语调并按意群朗读对话；
b. 学生根据对话内容选择匹配的图片
并打钩；
c. 教师校对答案，请同桌合作朗读两
段对话；
d. 完成活动手册P31-8 Read, tick or
cross.部分的内。

(1) listen and repeat
(2) Make a dialogue
单词：tall, thin, quiet, etc.
句型： HeShe is …. HeShe has ….
(3) Draw a picture and describe your
friends
教后反思



59

English Teaching Plan

Topic Unit 4 Theme My Home A部分Lesson 1
1.知识目标：
听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
能听懂、会说Where is… Is she in the study? Yes, she is.
2.能力目标：
Aims
能在日常生活中运用study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
能够听懂并发出一些指令。
能熟练运用句型Where is… Is she in the study? Yes, she is.
会唱歌曲“
My Home“

3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.学习策略：注重合作学习。
Key Points 听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
能熟练运用句型Where is… Is she in the study? Yes, she is.

单词study, bathroom, bedroom的发音。
1. 教师自制的单词卡
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师使用的课文挂图P39 Let’s learn部分。
在日常生活中运用study, bathroom, living room, bedroom, kitchen
Blackboard Design
Unit 4 My home
Where is Amy?
Is she in the kitchen?
Yes, she is.

单词图片，挂图

Procedures Contents Methods
1.1.播放歌曲《Hide and Seek》
Purposes
首先，教师带领
Difficult Points
Aids
Task
1、热身、复习
（Warm-up 1.2.日常对
Revision）




1.2.日常对话Hello. How are you? What’s your 学生通过复习
name?Nice to meet you … 句型Where is
the …? It's
oninunder..
话
and 1.3Where is the book? It is in the desk.
answer

Where is the book? It is on the desk.
Where is the book? It is under the desk. . 为新课的学
60

2、呈现新课
（Presentati
on）





























2.1. 教学单
词 study








2.2.教学单
词
Where is the desk? It is in the classroom.

2.1.出示study的图片,
（1）手指着书房里的书问学生：What are they? 学
生回答：They are books.
习作好了铺垫。



通过展示家庭
（2）教师接着自问自答：Where are the books? They 居室结构，让学
are in the study.
（3）教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师
生学习各个房
间的英文名称：
用动作帮助学 生理解词义：We read the books in the study,
study.

2.2.（1）教师出示living room的图片，教师问学
bathroom,
bedroom,
living room,
生：Are there many books here? Is it a study? kitchen。
living 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This
isn’t a study. It’s a living room. We watch TV
in a living room.教读单词living room, 并板书，
让学生认读。
room,
bedroom,
bathroom,
kitchen （2）教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in
（方法同上） it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a












bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助
学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，
让学生认读。
（3） 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this
a study? Is this a living room? Is this a bedroom?
学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom.
We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生
理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。


（4） 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a
bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后
教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可
请学生看图片说句子：This is a kitchen.
61

3、趣味操练



2.3. 教师把第39et’s learn部分的挂图贴到黑板





2.3. Let’s 上。
learn











（1living room, study, kitchen 等图片，请学生
看图片说一说他们的名称。然后教师根据对话内容提
问：Where is Amy’s cat? Is sha in the living room
study kitchen? 学生根据对话内容作出相应回答。 通过让学生听
学生听录音，跟读课文。
(2教师出示单词卡，让学生认读单词。
(3教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应 的房
音听读，再认读
来学习并掌握
单词。
间。 教师：We watch TV in the_______. ……

2.4.(1) 教师播放录音，学生跟唱。
(2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指
令并做出相应的动作。

“Let's do”
部分，学生在听
听做做的活动
2.4. Let’s 教师：Go to the living room. 学生：Watch 中运用和巩固
do





TV. ……
(3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
(4） 教师奖励优秀小组。

3.1. 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师
将全班分成若干小组，然后逐个出示一 些单词卡片或
图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出
该单词并说出其中的意思，或 将图片上的单词读出来
拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多
的组为优胜。

3.2.教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的
写英文)和图画。将卡片和 图画放入一只不透明的袋
子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让
学生们上来轮流摸 宝，如果摸到的是写有英文的卡
62
“Let's
learn”中所学
的单词。



通过“抢读单
词”和“摸宝
说英语”的游
戏巩固本课时
的单词和句型。




（Practice）









3.1. 抢读单
词




3.2. 摸宝说
英语

4、扩展性活动
（Add-activi
ties）



3.3.做活动
手册P29

片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出
来；如果是图片，则要看图说英语。

3.3.做活动手册P29 （1.2）





学唱歌曲
My
Home
，在歌声中
设计中快乐结
束本课时的学
习。
4.1. Let’s ’s sing:
My Home

sing


4.2.游戏：小
小设计师


4.2.让 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各
个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小
组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最
棒的设计师。语言：Look at my …It’s ’s
very has …

教材P44
教后反思






















63

English Teaching Plan

Topic Unit 4 Theme My Home A部分Lesson 2
1.知识目标：
句型：Where is she ? Is she in the living room? Yes, she is. No, she
isn’t. She is in the kitchen.
2.能力目标：
能够能够运用句型Where is she ? Is she in the living room? Yes, she is.
No, she isn’t. She is in the kitchen.询问，猜测物品的位置，并做出
相应的回答。
3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.文化渗透：国外家庭同床把宠物作为家庭成员看待，所以这里的cat 用she
表示，而不用it。
句型：句型：Where is she ? Is she in the living room? Yes, she is. No,
she isn’t. She is in the kitchen.
词汇：isn’t
发音：it is 连读，isn’t
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学录音带
3．配套的教学课件
简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特
征等式
Blackboard Design
Unit 4 My home
Is she in the…?
Yes, she is.
No, she isn’t.
Procedures
1、热身／复习
（Warm- upRe
vision）





2、新课展示
（Presentati
on）

Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
Contents Methods Purposes
1.1.游戏： 1.1.教师把图片study, bathroom, bedroom, living 首先通过游戏
1.2. 游戏room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看复习上一课时
所学的单词。为Let’s do 教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发
1.3. Sing 生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 课文对话作了
a song



2.1
1.2.一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生
的动作。
1.3. 吟唱歌曲
My Home
.

铺垫。



Is 2.1.1教师拿出一支钢笔，说：I have a pen. It’s
nice. Now please close your eyes. Guess where it 运用已学句型
is.请学生闭上眼睛，教师藏起钢笔，学生猜一猜钢笔
64
she…?话
轮的呈现Is it on in

3、趣味操练
与操练






2.2 利用
Let’s
talk板块
的图片开
展对话教
学















的位置。学生问： Is it on in the deskchair? 教
师根据实际情况回答：Yes, it is. No, it isn’t.
the
deskchair?导
2.1.2 教师呈现一只宠物猫的图片，介绍说：Amy has a 入本课新句型
cat. The cat is her pet. The cat is cute. Where is Is she…? 以
the cat? 引导学生再猜一猜，说：Is she in the living 及答语Yes,
room? No, she isn’t.引出对话中的核心句型。

2.2.1 课件呈现Amy家的图片，简单描述并介绍房间的
she is. No,
she isn’

名称。 教师说：Look！I see a big blue sofa in this
room. It’s the living room. Living room What do
you see in this room? 请一两个学生回答：I see a
desk, a chair, a computer and many books in it.
教师说： Good! It’s the study. 同样的方法复习巩
通过叙述故事
大概情节的方
固上节课学习的study, bathroom, living room, 式，导入课文对
bedroom, kitchen
2.2.2 教师请学生观看对话视频或者仔细观察教材第
38页的对话图片，引导学生介绍对 话情景（用中文或英
文）：Amy邀请Sarah 来家里玩，向她介绍自己有一只
宠物猫，两人在家里找宠物猫。
话。




2.2.3 教师呈现核心句型：Is she in the living
roomstudy? 请学生根据图片或视频材料说出答句：
No, she isn’t.教师进一步追问：Is she in the
kitchen? 引导学生根据图片或视频材料说出：Yes, she
is. She is in the kitchen.
(3).听录音，跟读课文对话。
(4).让学生做对话表演。

3.1. 让一个人蒙上眼睛，教师将本套书中的小人物头





（Practice）



像放在study, bathroom, bedroom, living room,
kitchen上。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s 设计多种活动
Sarah Amy Zhang Peng …., 蒙上眼睛的同学用Is 让学生操练本
65
3.1. 游戏
Let’s

play



3.2.猜袋
中物





3.3.做活
shehe in the…?来猜。其他同学用Yes, heshe is. 课时的主要句
No, heshe isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游
戏。如果猜错了，要被罚演节目。

3.2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋
型。使学 生在趣
味性的活动中，
更好的掌握所
学知识。

子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a
banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。



3.3.做活动手册P33（2）






动手册P33









利用语音歌谣教学u-e的发音规则

4、Let’s 4.1 学生听歌谣录音。听第一遍，整体感知歌谣韵律，


spell 然后带着问题听第二遍，听之前，教师可以提一些问题：

How many cats？How many balls？要求学生听之后给


出答案：Five cats. Six balls. 教师继续追问：Are the

cats cute?学生能够用 Yes.回答。教师板书 cute一


词，u-e用红色标注。归纳出u-e的发音规律为：词尾

利用教材的活

e不发音，u仍发字母音
ju:
动，引导学生感
4.2

教师利用课件呈现歌谣内容，请学生找出歌谣中与
知和体验u-e
cute发音规律相同的单词。学生找到use后，请他们试
的发音











着读一读，使其能够初步运用u- e的发音规律读出use，
在歌谣的语境中，请学生猜一猜use的意思，教师可以

演示使用学习用品的动作加以指导，使学生理解意
思，并接着问一个学生：Excuse me. Can I use your
pencil? 使学生进一步明白use的意思，并板书
66

5、扩展性活动
（Add- activi
ties）











5.1.看图
猜词

excuse，引导学生按发音规律读一读 excuse。
4.3 鼓励学生同桌结对模拟借用学习用品的情景。对话
事例如下：
S1: Excuse me. Can I use your ruler?
S2: Sure. Here you are.
然后两人互换角色，是每一个人都有练习u-e单词发音
的机会。

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词
的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后， 由每
组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus,
bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个
组猜对了就 给记10分，然后接着往下猜，第一排的学
生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做
游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
教后反思
















67

English Teaching Plan

Topic Unit 4 Theme My Home B 部分Lesson 1
1.知识目标：
听、说、认读单词：phone fridge sofa bed table。
句型：Where are the …? The are in on under …
学习表示指令的词组。
2.能力目标：
能在日常生活中运用phone shelf fridge sofa bed table。
能熟练运用句型Where are the …? The are in on under … 询问物品位
置并回答
3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.学习策略：注重合作学习。
句型：Where are the …? The are in on under …?
词汇：phone fridge sofa bed table
听说认读本课生词，发音：phone不要丢掉尾音; bed 注意[e]的发音。
1．用来做游戏的橡皮泥
2．本课生词的单词卡片
3．配套的教学课件 Unit 4B Let’s learn
4．相配套的教学录音带
能在日常生活中运用phone fridge sofa bed table。
能熟练运用句型Where are the …? They are in on under …? 询问物品
位置并回答

Blackboard Design
Unit 4 My home
Where are the …?
The are in on under …
单词图片，挂图

Procedures Contents
Methods









Purposes
Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
1 热身、复习 1．1．sing 1.1
. My Home

(Warm-upRev
ision)






1.2.复习
句型



1.2.用学
过的句型
描述：

1.2.复习句型：Where is …? It’s onin…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上
眼睛，猜一猜。用：“It’s inon”来回答。 游戏先
由教师示范，然后在小组中进行。

2.1.由Where is …? 导入 Where are…? 学生利用学

68

2.1.学习
单词
习用品进行问答，如：Where are my pencils? Are they
in the desk? Yes, they are. No, they aren’t.复
习巩固询问复数物品的表达形式。




2.2 学生利用照片介绍各个局势，可以说：This is the
living room. It is big.
教师引导学生对各个居室进行简单描述，如教师问：
What is in the living room？鼓励学生用完整的句子
进行表述： A TV is in the living room. 然后教师
呈现新课环节，
先出示Let’s
learn的课件，
提问导入生词
2、 呈现新课 Let’s
(Presentatio
n)






















learn






















指着沙发说： A sofa is in the living room.教学sofa 的学习。
一词。
教师用同样的方法教学新词：bed， table， phone，
fridge. 注意一到学生利用发音规则基因单词的音和
形。

2.3 学生利用Let’s play 的 接龙游戏，四人小组描
述居室图片，巩固所学新词。学生对话示范如下:
S1: Look at that room.
S2: Look at that room. It has a table.
在教学生词的
过程时，有意识
的将单词带到
语言交流中进行，让学生在对
话中掌握词汇。



S3: Look at that room. It has a table. The table
is near the bed. 设计了多种形
S4: Look at that room. It has a table. The table 式的游戏、活动
is near the bed. The bed is near the sofa.

2.4 教师利用课间呈现Let’s learn 板块的图片（掩
帮助学生操练
单词。

盖冰箱上的钥匙），介绍情景说： John is looking for
the keys. 请同桌结对猜一猜：Where are the keys？
Are they oninundernear…?
2.5请同学读对话、听对话录音或看视频找出答案：
They’re on the fridge.

69

3.1.
2.6.教师播放课件，学生跟读学习。

2.7游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放
录音，学生听一听，指一指 。再次打乱图片顺序，学生
根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其
他学生指图片 。

’s check (Unit 4Blet’s check)
Listen and tick or cross
（1) 教师请学生逐一看图，10秒后播放录音。学生呢
个听录音，判断图片正误。
（2)校对答案，托物的图片教师请学生正确地表述
Look and tick
（1) 战士图片，请学生描述看到的房间及相应设施
（2) 学生独立阅读两则房屋出租广告，根据图片选择
正确的一则广告。
（3）校对答案，可以请学生圈出错误广告中与图片不
相符的部分。
（4）请学生读一读正确的房屋出租广告。

3.2.游戏2：听一听，摆一摆



通过TPR的活
动, 让学生在
听听做做中进
一步巩固本课
时的生词。



















3 趣味操练 Let’s
(Practice)



















check







3.2.听一
听，摆一摆 教师说词，学生按顺序摆词卡。（小组游戏）


3.3.布置
我的家







3.3.游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四 人一小组最好），每小
组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的
家），教师用英语描 述（如：The table is in the kitchen.
The bed is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一
摆。

70

4、评价
（Assessment
）



5、扩展性活动
(Add-activit
ies)






捏一捏，说
一说







4.1做活动手册P37:3，P38：5




通过 “捏一捏，
说一说”的游
戏使学生将本
单元的词汇进
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个
学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图 片中。摆完后，行综合运用，培
用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）

养了学生的兴
趣。
教后反思























71

English Teaching Plan

Topic Unit 4 Theme My Home B部分Lesson 2
1.知识目标：
听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they
aren’t并在实际中运用。
词汇：听说读写Living room， bedroom， kitchen， bathroom， study，
phone， sofa，table，chair， study
2.能力目标：
能用本单元的句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they
aren’t来询问物品，并做回答。
3.情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设计自己未来的家居。
4.学习策略：注重合作学习。
听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they
aren’t.并在实际中运用。
词汇：听说读写Living room， bedroom， kitchen， bathroom， study，
phone， sofa，table，chair， study

句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t
书写：字母t f l i 的书写指导
1．书包、铅笔等文具的实物
2．教学挂图，课件。
3．教学录音带。
能用本单元的句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they
aren’t来询问物品，并做回答。

Blackboard Design
Where are …?
Are they…?
Yes, they are. No, they aren’t

Procedures
1、热身复习
（Warm-upRe
vision）






Aims
Key Points
Difficult Points
Aids
Task
Contents
1．1．let
’s do

1.2
Missing
game


Methods
1．1． A部分的let’s do部分的练习。教师发出口
令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游
戏。

1．2．Missing game
教师利用课件呈现一个房间，如书房，请学生 仔细观察
书房里的设施约15秒钟，然后快速隐去其中一样，教
师问：What’s missing？ 请学生说出途中少了什么？
72
Purposes






培养学生的观
察力，复习巩固

为了增加难度与挑战性，可以一次同时出现两至三个房
间，然后每个房间中隐去一样物品，请学 生说出每个房
间中所缺的物品。在隐去物品时，教师适当考虑单、复
数形式。通过这样的游戏活 动复习前几节课的核心词
汇。

本单元核心词
汇，帮助学生正
确使用名词单、
复数形式。


2.1. (1) 教师拿出一个书包，说There are many
books in this schoolbag. What are they? Are they


通过练习”对
2、新课展示
（Presentati
on）






















2．1．Let’notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出
s talk
















正确答案:They are storybooks.

(2) 出示Let’s talk 挂图，介绍对话情景：John and 所学语言进行
his mother are looking for the keys. Can you help 了扩和巩固。
them？引导学生帮忙一起找钥匙，用句型Where are the
keys？ Are they in on under near …？加以询问，
引导学生根据图片回答No， they aren’t.

(3) 教师请学生仔细观察一遍对话视频，然后确认问题
Where are the keys？的答案：They are in the door.
(4)学生听录音模仿朗读对话，教师引导学生关注Are
they on the table near the phone?句末的升调。在
请个别学生模仿朗读时，教师对语音、语 调模仿得特别
好的学生要给予表扬，鼓励其他学生也要尽量模仿得惟
妙惟肖。


















在听说认读的
基础上掌握
73
and write 2.2 (1)教师呈现Read and write板块的图片，请学生




猜一猜books， pens ，glasses， bag的位置，如：
The books are on the table. The glasses are on the
sofa…

3 趣味操练
(Practice)




























3.1.
(2) 教师引导学生阅读小文段，找出books， pens，
phone， sofa，
table，chair，
glasses， bag的位置，在读的过程中请学生划出物品
study等常见
名 称及方位词，培养学生通过抓关键信息读懂短文的方
单词的拼写。
法。

(3) 学生完成教材中看图选词填空，教师提醒他们以规
范书写形式准确书写单词。

（4）学生完成教材中的个性化书协活动，先对自己家
的居室布置做简单的交流，再 独立书写，完成后再利用
这两个句子进行交流。













通过Bingo游
fridge room
home
table
school
window
戏复习了本单
元的所学的全
部单词。

door




3.2.(1)学生根据Ask answer and write 板块巩固所学
Ask
对话语言。先请学生在空白圆圈中填好指代物品的首字
设计了多 种形
式的游戏和活
动，学生在趣味
所填首字母的位置回答同伴的问题。
活动中巩固这

些单词的听说
(2)学生表演对话。同桌结对认真准备对话， 然后再演
读写，避免了学
一演。教师鼓励学生表演时要注意表情、动作。请表演
习形式 的单调
的学生到教室前面，其他学生仔细看和听，并给出一定
和枯燥。
的评价，之后教师在此基础上再做出评价。
充分利用教材，

74
“Bingo” 3.1.（1）学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，
game







3.2
即为获胜。
bed
desk
sofa
chair
kitchen shelf
phone classroom study

answer and
母，然后同桌进行问答、寻找。回答的学生应根据自己
write

4、扩展性活动
(Add- activit
ies)（此部分
3.3 核心
句型的操
练






通过游戏”对
3.3 利用活动手册34页的图片，进行问答操练游戏。 所学语言进行
运用语言Are they …来提问。Yes, they are. No, they 了扩和巩固。
aren’t来回答。


教师鼓励学生设计自己理想中的家，并给家作简单的布




置，设计好后，同桌结对互相介绍自己的家，如可以说：通过学生设计
This is my study. Look！ The desk is near the window. 自己的家、描述
The computer is on the desk等等。
同桌在两 人介绍结束后，可以请几个学生向全班同学介
绍自己设计的家，提醒学生在关注图片的同时，更应关注同学是用哪些语言来介绍的。
自己的家，培养
学生的综合语
言能力
视时间而定）



教后反思

























75

English Teaching Plan
Topic
Unit5 Theme Dinner’s ready! A部分Lesson 1
1.知识目标：
能听、说句子What would you like for dinner? I’d like…What’s for dinner?
Wait and see. Everything’s ready.
Aims
2.能力目标：
能听懂、并在情境中运用句子What would you like for dinner? I’d
like…What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready.
3.情感态度：在情境交流中激发学生 去帮助需要帮助的人，并通过自己的行动
带动家人一起帮助他人，做一个爱心使者。
Key Points
Difficult
Points
Aids
Task
在情境中听、说认读What would you like for dinner? I’d like…
在情境中运用句子What would you like for dinner? I’d like
some…Everything’s ready.
PPT课件，词卡，句卡，金元宝贴纸

为贫苦乡村的孩子募集物品
Blackboard Design
PEP4 Unit5 What would you like?
Part A Let’s talk
What would you like?
I’d like some ________.
(对应食物的单词和卡片)

Procedures Contents
1、热身
（Warm-up）






Methods
Step1, Greeting.
T: How are you today?
S1: I am fine. Thank you !
T: Where are you from?
Purposes
教师与学生进
行日常对话，从
问Where are
you from?教师
1. Greetin
g


76

2、新课展示
（Presentation
）


































S2: I am from China.


T: Me too. And I am from the countryside. (用PPT呈现图
片) Look! It’s beautiful. Listen ! The birds are singing. So
nice! But, some people here are still very poor. What can
we do?
Ss: We can help them.
T: Let’s help them. But how? This evening, we are going
to have a Food Festival in our school. Let’s cook some
food to sell. and raise money for the poor .And I divide
you into two groups.（教师手指向黑板上的画好的两个捐
款箱） Let’s have a look who can raise more money. The
money for you! Give you the money.（用金元宝的图片作
回答I am from
the countryside.
自然地把学生
引入到本节课
的情境中，本 节
课以帮助贫困
孩子而举办美
食节为情境主
线，通过准备美
食节所要 做的
一些准备来复
习三年级已学
为奖励） Who can raise more money? Wait and see. Wait 过的有关食物
and see.
Ss: Wait and see.（引出新句子Wait and see,分组读以为
本组加油）




Step2,Presentation
的单词，在分组
竞争中，让学生
听懂会说句型
Wait and see.
Everything’s
ready. What’s
for dinner?用分
组竞争的形式，
2.1 Review
1.T：First, we should prepare many kinds of food. What are 可以培养学生
the words
they? Speak out! Look at the screen. (播放视频)Wait and 的合作意识。然
about food







see. T：What should we prepare? S：…（指名学生回答） 后再通过美食
评析：观看视频，视 频中呈现不同种类的实物让学生在
观看视频的同时，回忆有关食物的单词，使学生输入大
量的单 词信息。视频中的音乐节奏感强，有震撼力，学
生的思维能跟着视频所呈现的单词。
T: Ok! Everything’s ready. I’m hungry now. Are you
hungry? It’s time for dinner. 学习单词dinner. 指名学生
读，指五名学生读，然后问意思What’s the meaning or
77
节模拟现场，重
点呈现和巩固
What would
you like for
dinner? I’d like
some…在情境
中进行对话的

3、趣味操练
（Practice）





















2.2
new
Teach
“dinner”? It means 晚餐，正餐。What’s for dinner? 分组
操练，也在情境
读G1：Dinner, dinner。 G2：What’s for dinner? Exchange! 中激发学生在
What’s for dinner? Soup, rice, noodles, beef, vegetable and
生活中积极帮
fish.跟读句子 Everything’s ready.三遍。后 Two by two
读句子。
2. T: Now, everything’s ready! What would you like? 呈
现PPT图片。What what what , would would would, you
you you, like like like , What would you like? 教师示
助社会上需要
帮助的人，并通
过自己的行动
带动家人一起
帮助他人，奉献
sentences







范，学生跟读，后分四组按老师的指挥有节奏的读两遍。爱心。
提问：What would you like? 指一名学生回答，如果学


2.3 Take the
生不能作答，引导学生作答：I’d like some…呈现soup

right order
和vegetable 的词卡。然后呈现各种食物的词卡，教师



引导学生说I’d like some… I’d like some…学生看词卡
通过个别读，两

抢答。
两挤读，小组读


3.两组各选派一名学生排句子，Now, I’ll ask two students
和分组对话读

to make the right order of the sentences. Who can try? And
等不同方式对
you ask , you answer, 指着两组学生，What would you
3.1 Chant
like? I’d like some… let’s have a look who can make
本节课的重点

correctly and fast.把排好了序的句子读分组问答两遍。
句型进行重点
3.1把本节课学习的重要句型编成歌谣，让学生跟着音

用这些操
乐吟唱歌谣教师示范吟唱一遍，然后学生集体吟唱一遍
操练。

再分组吟唱一遍。
练方式可以使
T：Everything’s ready. Ok, Boys and girls, stand up! Let’s

学生注意力集
relax. Let’s chant with the music.

Wait and see, wait and see.
中，同时也可以
Everything’s ready, everything’s ready.

让学生在读的
What would you like?

What would you like?
过程中体验学
I’d like some rice , I ‘d like some soup.

习英语的成功。
I’d like some rice and soup.


3.2 Ok, now , let’s go home to invite our parents. Wow!


let’s listen. What are they talking? Listen again. Then, let’


s act! Just like this!（教师播放录音，让学生先听一遍，

3.2 Listen
在听的过程中吸收到英语语言信息。听第二遍让学生跟

读，跟读中体会英语的语音、语调。教师扮演不同角色

and follow
示范一遍对话：

Dad, I am hungry. What’s for dinner.


78

4、扩展性活动
（Add-activitie
s）






































4.1
Wait and see.
What would you like?
I’d like some rice and soup.
What would you like for dinner?
I’d like some fish and vegetables, please.
Everything’s ready.
Thanks.
Thank you, Dad.(教师表演完对话后，请两组各派出三名
代表表演对话)



Step 4 Extension
Make 1. Now, ladies and gentlemen, welcome to our food















把本节课学习
dialogue



















festival. There are many kinds of yummy food. Enjoy what
的重点句型编
you like. I am the waitre ss.（教师进入了waitress的角色，成朗朗上口的
选择一名同学与教师进行对话）
T: Good afternoon.
S1: Good afternoon.
T: What would you like for dinner?
S1: I’d like some …
T: Here you are!
S1: Thank you!
T: Money, please.
S1: Here you are.
Ok, give you three minutes to make a dialogue with you
partners. Four students a group. Pay attention to the
uncountable nouns.
歌谣，加上节 奏
感强的配乐以
及教师编排好
的相应动作，学
生将会积极参
与，也更 易于学
生记忆本节课
句型。在吟唱中
培养学生的英
语学习策略。

通过听录音和
A glass of milk, a bowl or water, a cup of tea, a bad of rice,
教师的生动表
two cups of tea, three bowls of water.然后请两组学生上
讲台前表演。



79
演，让学生在
听、读过程中吸
收到语 言信息。
而学生表演对
话，既是对学生

4.2 Finish


the task











5.作业
（Homework）
2. Now you raise so much money, let’s go to the
countryside to donate the money for the poor. Let’s go!（播
放贫困地区孩子的生活视频，并配有My Favorite
Things）




Step 5. Home work.
1. Make a survey among your classmates, then finish the
table.(在同学中做调查，并完成下表）
2. Listen to the tape of page59 3 times and then act at
home.(在家听59页的录音三遍，并表演对话）

掌握情况的检
验，也可以在表
演过程中，让学
生感受到成功
的喜悦。



这一过程是巩
固和拓展的过
程，学生分为四
人一小组进行
合作完成模拟
美食节现场对
话的过程，学生
在表演对话时，可能加入已知
的对话，例如：
How much？通
过这一环节的
学习， 使学生的
英语综合能力
在实践中得到
锻炼。


情感态度 目标
是一节课重要
的目标之一，为
达到情感的升
华，同时，也为
了情 境的完整

80

性，设计本环
节。

教后反思































81

English Teaching Plan
Topic
Unit5 Theme Dinner’s ready! A部分Lesson 2
1.知识目标：
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
B. 能够熟练运用句型What would you like? I’d like some…征求和表达用餐
意愿。
2.能力目标：
Aims
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
B. 能够在具体情境中运用句型What would you like? I’d like some…征求和
表达用餐意愿。
3.情感态度：
A. 了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应
B. 初步了解中西方餐饮文化的差异
4.学习策略：实物教学，让学生在听说、游戏中学习。
Key Points
1. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2. 能够熟练运用句型What would you like? I’d like some…征求和表达用餐
意愿。

Difficult Points
Aids
Task
1. 单词vegetable的发音
2. 在具体情境中运用句型What would you like? I’d like some…
录音机。教师自备与本课相应的文具（实物）和教师卡片。
评选最棒点餐员。
Blackboard Design
PEP4 Unit5 What would you like?
Part A Let’s learn
What would you like?
I’d like some ________.
(对应食物的单词和卡片)

Procedures Contents Methods Purposes

82

1、热身、复习
1. 歌曲热
身、复习

Part A Let’s
talk内容


2、新课展示

（Presentation

teaching
）
































































1.1歌曲《What would you like》
1.2复习Part A Let’s talk的对话内容


歌曲热身活跃
课堂气氛，复习
上节课对话，为
新课教学做铺
2.1 复习A部分对话之后，教师问：What would Mike 垫。
like for dinner? 学生根据对话回答: Some soup and

bread. 教师板书soup, 在字母组合ou下面加上下划线，

强调长音u;的发音方法，请学生模 仿录音朗读soup，
进一步复习巩固对话中学过的soup的读音。


2.2 教师呈现各种汤的图片，引导学生通过说egg soup,

fish soup, vegetable soup 操练soup的音、形、义。
2.3 教学vegetable
a. 教师问： What would Dad like for dinner?学生根据
让学生能直观
感受、学习单
词。
对话回答：Some fish and vegetables.教师板书vegetable,

然后分音节教学发音，vege-ta- ble,强调唇齿音v的发音
方法；最后请学生模仿录音朗读vegetable, 进一步复习
巩固对话中学过的vegetable的读音，并学习按发音规
律拼读。




b. 教师用课件呈现以颜色分类的各种蔬菜的图片，并

介绍说：Look! There are many kinds of vegetables.引导学
生通过说The vegetables are greenyellowred.进一步操
练vegetable的音、形、义。
2.4 教学noodles




a. 教师呈现张鹏、Mike和陈洁在餐馆里用餐的情景，

说：It’s dinner time. What would they like for dinner? Can 在具体情境中
you guess? First, let’s guess what Zhang Peng would like.
学习单词，事半
学生猜测时教师可以提示说：Zhang Peng is from 功倍，更能加深
Shandong. He likes … 然后呈现面条图片，并在四线三
格中板书noodles, 在字母组合oo下面加上下划线，强
调长音u;的发音方法，并用红色粉笔书写s，提示学生
noodles一词一般用复数。
83
学生的记忆。

3、趣味操练
（Practice）




4.巩固拓展







































ce







4.巩固拓展

b. 教师利用课件呈现张鹏、Mike和陈洁三个人物及米

饭、面条、面包三类主食的图片，教师说：Ok. Zhang Peng

would like noodles.教师点击课件把张鹏与面条连线。教
师接着问What about Mike and Chen Jie? 请学生把Mike
和陈洁与另两类主食搭配，教师提供一下语言支架：
_____ would like ______ for dinner. 最后，教师引导学生
总结中西方及中国南北方的饮食结构。





c. 教师可以结合所在地域特点用另外的人物代替张鹏

和陈洁创设类似的情景。
2.5 教学beef和chicken
a. T: Zhang Peng would like noodles for dinner. Look!



There are many kinds of noodles. They’re… Teacher
shows the pictures and lead the students to say: egg
noodles, beef noodles, chicken noodles.
b. T: What kind of noodles would Zhang Peng like? Let’s
listen.教师播放张鹏点餐的独白： I’d like some beef

noodles, please. Ss answer beef noodles. 教师板书beef，

在字母组合ee下面加下划线， 强调长音i;的发音方法，

请学生模仿录音朗读。

c. T：Ok. Beef noodles are very yummy. Chicken noodles

are yummy too. Then teach “chicken”
3.1 认读活动
a. 教师指着黑板上的单词，请学生快速朗读。
b. 游戏 What’s missing
3.2 音形义匹配活动
a. 教师逐一拿出本单元的单词图片，请学生把图片贴在
相应的单词旁边，并看图朗读单词。




让学生能在快
乐的活动中达
到熟练掌握单
4.1 T: Suppose it’s dinner time. I’m the waitress. Who
词。
want to have dinner in my restaurant? Now let’s act.教师
把已学过的食物类单词图片放在讲台上，邀请学生做对
话练习。示范对话如下：
84


对话巩固完成

5、Homework


T: What would you like?
S1: I’d like …
T: Ok. Here you are. What would you like?
S2: I’d like …(以此类推)
4.2 师生示范后请学生同桌两人利用单词卡片进行练
习，练习时两人互换角色。
4.3 教师在每组表演结束后请学生先出最佳点菜顾客，
渗透科学饮食的知识。

1、抄写本课单词，一个四遍；
2、朗读本课单词和句子6遍；
3、同桌之间做对话，并制作食物卡片配上的单词。


本节课任务。
教后反思























85

English Teaching Plan
Topic
Unit5 Theme Dinner’s ready! A部分Lesson 1
1.知识目标：
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon
B. 能够熟练运用句型Would you like…? No, thanks. I can use…提出餐具使
用建议并作出正确反映
C. 能够在语境中运用功能句Help yourself.
D. 能够运用句型Pass me the knife and fork, please. 表述就餐时需要的餐具。
2.能力目标：
Aims
A. 能够听懂、能说、会认读以下单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon
B. 能够熟练运用句型Would you like…? No, thanks. I can use…提出餐具使
用建议并作出正确反映
C. 能够在语境中运用功能句Help yourself.
D. 能够运用句型Pass me the knife and fork, please. 表述就餐时需要的餐具。
3.情感态度：
A. 了解用餐礼仪，能够对用餐餐具作出恰当反应
B. 初步了解中西方餐饮餐具的差异
4.学习策略：实物教学，让学生在听说、游戏中学习。
Key Points
1. 能够听懂、能说、会认读以下单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2. 能够熟练运用句型Would you like…? No, thanks. I can use…提出餐具使用
建议并作出正确反映

Difficult Points
Aids
Task
1. 单词chopsticks的发音
2. 能够熟练运用句型Would you like…? No, thanks. I can use…提出餐具使用
建议并作出正确反映
1. 准备食物词卡和图片。录音机。

Blackboard Design
PEP4 Unit5 What would you like?
Part B Let’s talk & Let’s learn
Would you like ________?
No, thanks. I can use ________.
(横线上贴着餐具名称和卡片)

86

Procedures Contents Methods Purposes
歌曲热身活跃
课堂气氛，复习
上节课对话，为
新课教学做铺
垫。
1 热身、复习
1. 歌曲热
1.1歌曲《What would you like》
身、复习
(Warm-upRevi
Part A内容
1.2复习Part A内容

sion)



2.呈现新课 2.新课教学
2.1 复习A Let’s learn 板块的单词后，教师呈现面条的
(Presentation)















































图片和显示18：00的时钟，说：Oh, I’m hungry. I’d like

some noodles. Would you like some noodles? 引导学生
用No, thanks. 或 Yes, please. 回答。学生若给出肯定
回答，教师就把面条图片给他，若给出否定回答，教师
则收回面条卡片。
2.2 学生两人结对利用食物类单词卡片进行以下对话操
练：
S1：Would you like some …?
S2: Yes, please. No, thanks.
2.3 T：I’d like some noodles. What can I use to eat
noodles? Then teacher show the picture of chopsticks,
knife and fork, 指着图片询问学生后说： Yes, I can use
chopsticks. 然后教学chopsticks, 在黑板上划出音节，
chops-ticks, 带学生分音节朗读，并强调这个词要用复
数。







在具体情境中
学习单词，更能
提高学习效果。


2.4 教师引导学生看图，说： Look! Mike would like

some bread. What can he use? 教师呈现刀叉图片并进行
单词knife 和fork的教学。然后向学生简单介绍一些使
用刀叉的基本知识。
2.5 教师呈现soup的图片，问： What about soup? What
can I use? Chopsticks? Knife and fork? 接下来教师自己
回答No, a spoon. We use a spoon.然后教学spoon.借此





也要复习其他oo组合单词的读音，如 noodles, food,

soup.
2.6 教师请学生拿出本节课五个单词的卡片，向全班学
生说Show me the knife spoon…，让学生出示相应的单
词卡片，最后老师说：Show me the bowl. 教师板书bowl,
在字母组合ow下面划线，请学生模仿录音朗读。
87

2.7 教师依次呈现出一碗米饭、一碗面条和一碗汤的图
片，引导学生说： Rice in the bowl. Noodles in the bowl.
Soup in the bowl.
2.8 教师利用图片介绍对话场景，说：Today Mike is at



Wu Yifan’s home. Look, they’re having dinner. What does

Wu Yifan say to Mike? 呈现对话图片，播放这一情节的

录音或者动画，然后呈现对话Would you like a knife and

fork? No, thanks. I can use chopsticks.

2.9 T： Now let’s see what’s for dinner?教师呈现对话中

的餐桌图片，引导学生说一说餐桌上的美食，然后说：
So nice. Now I’m Mum. Who wants to be Wu Yifan and

Mke? 教师邀请两个学生到讲台前扮演吴一凡和Mike。

教师指着一桌菜肴图片对Mike说：Help yourself.并引
导学生回答Thanks.或者Thank you.而后教师教学此短
句的使用场景。
3.0 教师请学生同桌演一演Mike和吴一凡的对话，然
后请几组学生在全班表演。


3.1 认读活动
a. 教师快速点击黑板上的单词，请学生朗读。采取男女
生竞赛的方式。


操练练习提高
学生的学习兴
趣，让学生在游
戏中学习知识。






3.趣味操练
ce
(Practice)


4.巩固训练
（Consolidatio
n）
5.作业



4.巩固训练
（Consolid
ation）
5.作业



b. 游戏 What’s missing.
3.2 Let’s do
4.1 活动手册P45 第一题和第二题



1、 抄写新单词4遍
2、 复习课文对话和单词
3、 同桌进行对话练习
(homework)
教后反思







88

English Teaching Plan
Topic
Unit5 Theme Dinner’s ready! A部分Lesson 1
1.知识目标：
A.能听懂对话，在有意义的情境中抄写本单元的话题词汇，完成句子
B.能做具体情境中运用What would you like for dinner? I’d like …和 Would
you like…。
2.能力目标：
Aims
A.学习4个单词，能听懂、会说；
B.能根据听到的单词识别或指认图片和实物；
C.能根据图片或实物正确说单词。
3.情感态度：表达自己的就餐意愿
4.学习策略：训练学生按意群阅读的吸干。
Key Points
A.能听懂对话，在有意义的情境中抄写本单元的话题词汇，完成句子
B.能做具体情境中运用What would you like for dinner? I’d like …和 Would
you like…。

Difficult Points
A.能做具体情境中运用What would you like for dinner? I’d like …和
Would you like…。

Aids
Task
录音机、磁带、单词卡片
为家庭制作晚餐计划
Blackboard Design
Unit 5 Dinner’s ready
In my soup,
I’d like some ______, ______ and some ______.
(横线为四线三格子)
Rice vegetables fish beef noodles juice (图文结合)
What would you like for dinner?
I’d like some ____________________________.

Procedures Contents
1、热身复习
（Warm- upRe
复习 1.1 师生问候
Methods Purposes
复习Unit 5中
学过的单词，为1．1．口语 1.2 歌曲 《What would you like?》

89

vision）

1．2．单词 1.3 复习Unit 5内容

新部分的教学
做好铺垫。。






能过实物、图片
让学生能直观
感受、学习单
词。



2、新课展示
2. Read and
2.1 活动：猜一猜John 晚餐吃什么？
（Presentation
）




















3、巩固训练






write





















3. 巩固训
练




教师呈现John傍晚在家的图片。
T：Look! John is at home. It’s time for dinner?
Guess! What would John like for dinner?
学生猜测食物，教师分类板书单词，并补充完成所有已
学的食物类单词。
2.2 教师拿出食物图片，请学生把图片贴在相应的单词
旁边，可以添加salad, Coke, sandwich等西式食物。
2.3 学生朗读板书内容，并借助图片阅读对话，找到John
晚餐想吃的食物：beef and noodles.
2.4 学生借助图片阅读对话，找到John晚餐使用的餐
具：chopsticks.
2.5 理解和操练对话中第三幅图的内容。
T: Yes, we use chopsticks for noodles. We don’t use a knif
and fork for noodles. So let’s say to John: Yes, John, but
try chopsticks for noodles.教师引导学生有感情地朗读妈
妈的回答

通过活动，让学
2.6学生表演John和妈妈这一轮的对话。先小组练习，生能在快乐的
然后教师请几组学生上台表演 。
2.7 教师引导学生用rice 和soup替换noodles进行对
话，示例如下：
John: Mum, can I have a knife and fork?
Mum: Yes, John, but try chopsticks for rice.
3.1 学生完成Read and tick活动。
3.2 教师播放对话录音，学生跟读模仿准确的停顿和语
调，体会人物的情感。
3.3 学生完成Look, choose and write活动。教师引导学
生看教材中汤的图片并提问： What’s in the soup? 学生
先看图口头回答，再选择单词填在相应的横线上。教师
90
活动中说说做
做达到熟练掌
握掌握本节所
学的词语。


再次巩固使学
生更扎实地掌
握本节课所学
的词语。

4. Homework




















板书：beef, vegetables, noodles. 提醒容易出现的书写问
题： 字母间的间距、字母大小写等，学生相互校对。

3.4 书写家庭晚餐计划。
Family Dinner Plan (家庭晚餐计划)
I would like some ____________________________.
My father would like some _____________________.
My mother would like some ____________________.
(横线部分用四线三格)

4.1 完成3.4部分的晚餐计划
4.2 完成活动手册P46, 第四题， P47第5、6题






通过小组活动
培养学生合作
能力，让学生学
会与人合作，学
会从合作中学
到知识，从合作
中学会与人相
处。


教后反思



















91

English Teaching Plan
Topic
Unit 6 Theme Meet my family! A部分Lesson 1
知识目标：
1. 能听、说、认读句型：How many people are there in your family? Three. My
parents and me.
2. 能够在语境中理解生词people, but. Little, puppy的意思并正确读出。
Aims
能力目标：
能听懂、并在情境中运用句子How many people are there in your family?并根
据实际情况回答。
情感态度：
能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情。
Key Points
能听懂、并在情境中运用句子How many people are there in your family?并根
据实际情况回答。

Difficult
Points
Aids
Task
能听懂、并在情境中运用句子How many people are there in your family?并根
据实际情况回答。

PPT课件，词卡，句卡，


Blackboard Design
Unit6 Meet my family.
Part A Let’s talk

Procedures Contents
1热身
（Warm-up）






Methods
1.1 师生问好。
1.2 播放三年级下册第二单元的歌曲“I love my
family”，引入单元主题。
1.3 复习数字单词。

92
Purposes
复习旧知识，为
引出新知识做
铺垫。


2. Greetin
g