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新部编四年级语文上册新部编版四年级下语文
《1.古诗词三首》《宿新市徐公店、清平 乐村
居》公开课说课稿


《宿新市徐公店》公开课说课稿 【说教材】 《宿新市徐公
店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。这首诗画面
明丽，情感欢悦， 语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及四年
级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将 学生
领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语
言积累的目的。根据上述分 析，《语文课程标准》要求，我确定
了本节课的教学目标和教学重点、难点。

教学目标：
1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，
初步体会诗人所表达的情感。
2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：体会诗的意境。
【说教法】 为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重
点，达成预定教学目标，我采用“ 激情引入——自读释义——绘
画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以
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学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的< br>能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会
运用多种阅读方法。”
新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学
习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求 学生在学习过程
中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要
学习步骤为：自 读、交流、质疑、绘画、品读。
【说程序】
操作程序分如下四个环节进行(一)创设情境，诱发创新激情
小学生学习的主动性大多取决于 兴趣。教学伊始，我先出示一幅
《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你
想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗
《小池》，让学生背诵后，我接着说 ：“这幅画是我们班同学学
习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿
新市 徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。”
这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环 节，学生都觉
得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。
(二)读画结合，训练创新思维。
这一环节，主要分2个步骤进行教学。
1、自读释义
“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内
容。要培养 学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课
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堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把
诗句读准确，读通顺。②读了这首诗，你 知道了什么?③标出不明
白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，
选择自 己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思。其次让学
生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的 地方可用笔记下
来;接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后
学生质疑进行 合作学习。
课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不
同的学生在交流中相互 传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古
诗。
2、体验意境
领会诗歌的意境，是学 生理解诗文大意后的升华。把学生引
入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解
诗意，体会诗人的感情，最终受到思 想教育。
怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自
学基本了解诗意时，我适 时提出：“你觉得诗中应该有哪些景
物”?同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程< br>中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物
“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和 菜花”之外，也有的说：
“我觉得还应该有蓝天、白云”。还有的说：“我觉得应该有一
只小鸟 和一只小猫，就更真实了。”
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等等。显然学生对诗 中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激
发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你< br>们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的
儿时生活画下来吧!”于是，学生 在欢快的音乐陪伴下，开始了绘
画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入
诗人创设的情境中。
(三)品味诵读 俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会
吟”有感情 地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生
领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“ 诗人也被这
幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢?”这时，学生不言而
喻地会想到这首诗 ，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗
诵这首诗。
(四)总结拓展 课末，我整理板书 并总结：“这节课，我们学
习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶
图，感 受到了诗人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意
呀!”最后布置课下作业。①默写古诗②把古诗改 写成一篇写人记
事的记叙文。
总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到
“会学”的飞跃，使知识教育与素质 教育得到了有机的结合。
《清平乐·村居》公开课说课稿
一、说教材
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《清平乐•村居》是四年级下册第一单元的一首词，它是南
宋 爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过
对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及 对翁媪和三个儿子形
象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词没有一句使 用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描
绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、
小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们
组合在一个画面里，却显得格外 清新优美。在写人方面，作者能
够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：
翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这
样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、 和平宁静、朴素安适的
农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种
诗情画意 ，清新悦目的感觉。
二、说目标
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情< br>感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：
1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面
与注释，了解词的大意。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、 想象、拓展中，感
受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种
安宁生活的向 往。
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重点难点：
理解课文内容，感悟 田园生活的意境；有感情朗读的课文，
使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新< br>秀丽、安宁祥和之美
三、说教法与学法：
教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体 ，语文教学要关
注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知
欲，充分激发学 生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确
定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法” 、“以
读代讲教学法”。。
学法：1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐
步提高，学生的审美能力在“读准、 读懂、读好、读宽”的递进
性活动中得到提高。
2．采用自主合作、探究学习的方法。学生在 具体感悟美的活
动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，
又实现学习方法 的自主构建。
四、说教学环节
本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地< br>勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读
过程中体会词境，感受乡村生活的 安宁美好，我一直把“边读、
边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生
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的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。< br>根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标
准》的精神，我设计如下教学思路 ：
（一）
目标导学，诗词比较。
学生接触词很少，怎样让他们很快地知道自己要 学什么，怎
么学？学到什么程度？通过回忆古诗，进行比较从而获得有关词
的知识。因而我从高 鼎的《村居》入手，让学生比较着学习，这
样学生容易进入学习状态。
（二）
自主探究，初步感知。
1、用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。
2、同桌互读互评。
3、抽生读并正音。
读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学 生设置一个训练坡
度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，
关注“剥”、 “蓬”等字的发音，感受词的韵脚；
（三）合作交流，感悟词境。
古诗词有着“诗中有画” 的特点，教学时，我尝试从再现诗
的画面入手。让学生说说村居的景色：
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“茅檐”、“溪上”、“青草”，接着再体会村居的人美：
翁媪的相媚 好，大儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿剥莲蓬。让学生
结合画面感知词意，体会村居的无忧无虑，幸福自在 。
（四）总结提升，感悟词意 “日出而作，日落而息，”如此
寻常的田园生活，作者辛弃疾 为何如此沉醉呢？此时，一段词人
生平资料的展现，恰到好处，再次展现了国泰民安的内涵。
（五）强化训练 主要设计了两个作业：一是背诵，一是小练
笔。这个过程，既需要学生“入乎 其内”，又需要学生“出乎其
中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是
诗 词的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵
动性，学生理解了美，感受了美，交流了美 ，才能写出美。

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