聚划算预告-课题结题申请报告

小学作文教学指导

众所周知，小学作文与成人的写作有着本质的区别，九年 义务教
育《全日制小学语文教学大纲（适用）》中明确指出：“小学作文教学
的性质是指教师指 导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或
亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。然而 ，长期以来，
有许多的小学生怕作文，恨写作，也使得作文教学成为许多语文教师
的软肋，怎样 让学生喜欢写作、写好作文，也一直是语文教师摸索的
方向。通过这一个学期的学习，以及平时的观察与 思考，我将谈谈以
下几点体会：
一、让学生学会观察，多写生活。
学生的生活就是 学生作文的源泉。小学生的生活丰富多彩，活泼
而富有生命力。因而，在作文教学中，教师应该有目的、 有计划的带
领学生走进大自然，贴近生活，关注生活，引导学生观察生活，了解
生活，抓住写作 时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做
及时的客观的描述。
首先，要培养学生热 爱生活的情感。教师可以带领学生到大自然
中去收集作文的素材，比如：春日去郊外踏春寻芳，清秋赏落 叶红枫，
组织学生开展各种竞赛活动等。让学生感到生活是丰富多彩的，是美
好的，从而热爱生 活，进而创造生活。
其次，要培养学生善于观察的能力。走进生活不等于有所发现，
要指导学 生学会观察，调动自己所有的感官去看、去听、去闻、去想、
去感受、去发现自己没有发现的东西，去获 得独特的感受。这些看到

的、听到的、感受到的就是生活的积累，是作文的材料。只有不 断发
现，不断积累，学生在写作时才有写不完的内容。
二、精心创设情景，激发学生兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。教师要让学生参与作文
教学的全过程，激发他们作文的 兴趣，真正成为学习作文的主人。对
于小学生来说，他们没有特别的喜好，但好奇心很强，表现欲望也很
强烈，而要提高小学生的写作能力，培养学生的写作兴趣便是重要的
一个方面。孔子也说：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
可见，只有在教学中激发学生的兴趣，才能调动学生的参与和热 情。
我认为教师要想提高学生的习作兴趣，应从以下几个方面入手：
第一，要让学生“玩”得 有趣。这里的“玩”不是我们平常说的
玩耍，它可以是活动游戏，可以是有趣的话题，也可以是有趣的观 察
对象，更可以是生活中的实践。让学生在“玩”中写作，“玩”中学
习不失为一个好的方法。
第二，教师的习作课要上得有趣，让学生乐于写作。学生有了有
趣的写作内容还不够，教师还得 透过有趣的方式（猜谜语、即兴观察
描写、接力观察描写、寻觅性观察描写等）来指导学生写作，为学生
提供有趣的写作形式，让他们写自己感兴趣的作文。有趣的写作形式
能够激发学生的写作兴趣， 使学生乐于写作。
第三，常写作文，让学生崇拜教师。在写作教学中，教师应是学
生的第一学 习榜样，教师应经常写作文并和学生交流写作感受，让学
生对教师感兴趣，甚至崇拜教师，这样学生也会 喜欢教师的写作教学，

直至喜欢上写作。
总之，兴趣是一个人前进的动力，是 永远不枯竭的源泉。作文教
学应让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，让学生“愿意将
自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。学生一旦对习作
产生浓厚的兴趣，充满信心，作文教 学也就成功了一半。
三、鼓励学生说真话、表真情。
“生活是写作的源泉，大自然是孩子最 好的老师。”有源头才有
活水，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有
感 可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，体现童真童趣。首
先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉 生活中的感人情景，积累丰富
的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去
体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感能打动人心，真实
的感受是学生写作的第一手材料， 要让学生把想象力和创造力尽情的
释放出来。要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止虚情< br>假意、胡编乱造、说空话、说大话。
教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文 中出
现了说真话、表真情的内容，教师就要给与表扬，肯定学生在文中表
达了真情实感。
四、学会创新，让学生的习作张扬个性。
在作文教学中，尊重学生，张扬个性，有利于培养学 生的创新意
识和创新能力，同时也符合以学生为主体的要求。要培养学生的个性
和创新能力，要 做到：

首先，引导浮想联翩，激发学生写作的想象翅膀。教师根据作文
的要求 ，积累的材料，展开联想。为此，教师一是要创造适合学生想
象的课堂环境。通过播放音乐，激发学生的 情感，牵动其对人物活动
与命运的想象；通过电视的画面和声音，让学生去感受文章所描述的
情 境，从而激发想象；二是看图说话、写话。看图说话、写话可让学
生猜想这幅画所描绘的内容，发生的事 情，人物的神态、动作、表情、
心理活动等，并通过改变画面，让学生想象图中人、事、物所起的变化；三是充实文章的内容，引起学生的想象。例如改写、扩写文章，
增添故事情节，猜想它发生的背 景、变化、结果等；四是让学生写童
话、寓言、科幻故事等奇思异想的文章，让学生在一张洁白的纸上，
自由自在地梦幻。
其次，开展特色活动，培养学生写作的创新意识。在作文教学中，
把学生分成几个小组，每个组成立一个“编辑室”，发挥编辑功能，
学生轮流充当不同的角色，使每个学 生都有机会从不同的角度去修改
文章，进而提高学生的写作能力。为展示学生写作的创新能力，学校、< br>班级可开展各种新颖、有创意的活动，如征集校训、创作校歌、设计
校园文化方案，写赞美校园广 告语，编辑校报、班报，创办手抄报等
等，通过这些众多、新颖的活动，展示学生创新的精神和创造能力 。
还可以创办校园文学社，通过开展多种社会实践活动和文学创作活
动，不仅提高自身的人文素 质，也激发学生创作的灵感。
再次，用启发式指导，培养学生写作的创造本领。启发式指导能
使学生个性得到充分发挥，教师要多为学生的自由写作提供启发式指

导。对于同一个作文 题目，学生愿意写什么，怎么写，应该由学生自
己决定，老师不要定框框、下命题、强求一律，更不能以 统一标准去
评价学生。
总之，在小学作文教学中，教师应让学生学会观察，多写生活，
要精心创设情景，激发学生兴趣，要鼓励学生说真话、表真情，要让
学生学会创新，让学生的习作张扬 个性，同时，应当树立正确的教师
观与学生观，建立和谐的师生关系，使“学生中心”的思想得到真正< br>贯彻，使学生的写作能力得到明显提升。