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小学语文《白杨》优秀评课稿

《白杨》这篇课文讲的是一个边疆建设者在火
车上向子女们介绍生活在戈壁滩上的白杨，借 以表
达自己服从祖国需要、为建设边疆做贡献的志向以
及希望子女也能扎根边疆的愿望的故事。 在这次教
学观摩研讨活动中，黄婷婷老师的这节课给我留下
了深刻的印象。
一、 重点突出，条理清晰。初读课文了解课文
梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习
“白 杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”
自然衔接。在学习白杨树的特点的同时通过理解“戈< br>壁”的意思，了解了白杨树的生长环境；学习最后
一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写 白
杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清
晰。
二、注重培养学生的语 文能力。首先体现在指
导朗读上，本节课上黄老师通过多种手段指导朗读，
例如：让学生自评“ 读出了白杨的什么？从哪儿读
出来的？”、分角色读课文等，收到了很好的效果。
其次，在初读 课文了解课文梗概时让学生总结“这
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篇课文讲了一件什么事？”，学生通过自己思考总结
发展了组织语言 、概括课文主要内容的的能力。第
三，锻炼了学生快速记忆文本的能力。黄老师将课
文重点段落 中的重点词句抽出来，形成课文填空，
让学生在有感情的读过几遍之后尝试背诵。这不但
能锻炼 学生快速记忆文本的能力同时也使学生在记
忆文本方面更加自信。
三，抓住关键，联系现 实，深化主题。本节课
中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，
这一部分内容课文中 没有直接描写，而这部分内容
不仅是课文的重点，也是难点。黄老师抓住揭示文
章主题的句子“ 爸爸也在表白着自己的心”，深入挖
掘洋溢在字里行间的潜在主题——赞美建设者。通
过图片展 现了今日新疆的繁荣景象，使课堂更富现
实教育意义。
这节课上学生的思维活动始终处于 积极状态，
从而在潜移默化中受到了思想的熏陶和美的感染，
并在兴趣盎然中发挥了主体作用。 教师的主导作用
和学生的主体作用得到了辨证的统一。


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《白杨》这篇课文讲的是一个边 疆建设者在火
车上向子女们介绍生活在戈壁滩上的白杨，借以表
达自己服从祖国需要、为建设边 疆做贡献的志向以
及希望子女也能扎根边疆的愿望的故事。在这次教
学观摩研讨活动中，黄婷婷 老师的这节课给我留下
了深刻的印象。
一、重点突出，条理清晰。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习
“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精 神”
自然衔接。在学习白杨树的特点的同时通过理解“戈
壁”的意思，了解了白杨树的生长环境 ；学习最后
一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白
杨树。既突出了重点，又梳理了顺 序，条理异常清
晰。
二、注重培养学生的语文能力。首先体现在指
导朗读上，本 节课上黄老师通过多种手段指导朗读，
例如：让学生自评“读出了白杨的什么？从哪儿读
出来的 ？”、分角色读课文等，收到了很好的效果。
其次，在初读课文了解课文梗概时让学生总结“这
篇课文讲了一件什么事？”，学生通过自己思考总结
发展了组织语言、概括课文主要内容的的能力。第< br>6

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三，锻炼了学生快速记忆 文本的能力。黄老师将课
文重点段落中的重点词句抽出来，形成课文填空，
让学生在有感情的读 过几遍之后尝试背诵。这不但
能锻炼学生快速记忆文本的能力同时也使学生在记
忆文本方面更加 自信。
三，抓住关键，联系现实，深化主题。本节课
中“白杨树象征着建设边疆、扎根边 疆的建设者”，
这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容
不仅是课文的重点，也是难点 。黄老师抓住揭示文
章主题的句子“爸爸也在表白着自己的心”，深入挖
掘洋溢在字里行间的潜 在主题——赞美建设者。通
过图片展现了今日新疆的繁荣景象，使课堂更富现
实教育意义。
这节课上学生的思维活动始终处于积极状态，
从而在潜移默化中受到了思想的熏陶和美的感 染，
并在兴趣盎然中发挥了主体作用。教师的主导作用
和学生的主体作用得到了辨证的统一。


《白杨》这篇课文讲的是一个边疆建设者在火
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车上向子女们介绍生活在戈壁滩上的 白杨，借以表
达自己服从祖国需要、为建设边疆做贡献的志向以
及希望子女也能扎根边疆的愿望 的故事。在这次教
学观摩研讨活动中，黄婷婷老师的这节课给我留下
了深刻的印象。
一、重点突出，条理清晰。初读课文了解课文
梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习
“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”
自然衔接。在学习白杨树的特点的同时通过理解“ 戈
壁”的意思，了解了白杨树的生长环境；学习最后
一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什 么写白
杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清
晰。
二、注重培养学生 的语文能力。首先体现在指
导朗读上，本节课上黄老师通过多种手段指导朗读，
例如：让学生自 评“读出了白杨的什么？从哪儿读
出来的？”、分角色读课文等，收到了很好的效果。
其次，在 初读课文了解课文梗概时让学生总结“这
篇课文讲了一件什么事？”，学生通过自己思考总结
发 展了组织语言、概括课文主要内容的的能力。第
三，锻炼了学生快速记忆文本的能力。黄老师将课
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文重点段落中的重点词句抽出 来，形成课文填空，
让学生在有感情的读过几遍之后尝试背诵。这不但
能锻炼学生快速记忆文本 的能力同时也使学生在记
忆文本方面更加自信。
三，抓住关键，联系现实，深化主题。本 节课
中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，
这一部分内容课文中没有直接描写，而 这部分内容
不仅是课文的重点，也是难点。黄老师抓住揭示文
章主题的句子“爸爸也在表白着自 己的心”，深入挖
掘洋溢在字里行间的潜在主题——赞美建设者。通
过图片展现了今日新疆的繁 荣景象，使课堂更富现
实教育意义。
这节课上学生的思维活动始终处于积极状态，
从而在潜移默化中受到了思想的熏陶和美的感染，
并在兴趣盎然中发挥了主体作用。教师的主导作用< br>和学生的主体作用得到了辨证的统一。

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