高效课堂评价标准-江苏语文高考

第 一 篇 作 文

题 目：写一篇调查报告
目 标：
1、指导学生围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料，并
就资料发表自己的意见，培 养思考和表达能力。
2.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关
注社会，调 查研究，学习写调查报告。
3、题目根据自己所选的材料来拟定。
准 备：
1、通过查找围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料 。
2、结合自己所学课文，将自己的搜集的资料整理成一篇习作。
习作时间：四课时
习作过程：
第 一 课 时
一、激趣引入
1.谈话：同学们在 以往的学习过程中，已经研究了许多问题，
成了研究专家了，怎么让别人了解自己研究的问题呢？那就要 写研究
报告。研究报告听上去很艰深，实际上我们都写过。
2.引入：我们四年级时 学过写读书报告，大家一定还记得读
书报告有一定的格式和内容要求，需要写出作品的名称、作者、出版
社、出版日期、内容简介、读书收获及心得。今天我们来学习写另一
种报告——调查报告。
二、了解调查报告
1.什么是调查报告？
调查报告是对某一事件、某一人物、某一问题，通过深入细

1

致的 调查研究之后所写出的真实地反映情况的书面报告。一般包括调
查的目的、调查的方法、调查的时间、调 查的内容、提出自己的看法
等等。
2.调查报告的基本格式：
（ 1）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，
如“关于××××的调查报告”“×××× 调查”等。另一种是自由
式标题，如“为什么香港能回归祖国”。
（2）正文。
先要写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况等
基本情况，进而提出自己的 观点；还可以开门见山，直接概括出调查
的结果，再与以往的历史相比较。
然后详述调查中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
（3）结尾。结尾可以引发人们的进一步思考；也可以展望前
景，发出鼓舞和号召。
三、结合本单元习作要求指导写作
1.提示写作的内容。指名读课本中的要求：
把你们了解到的情况写出来，比如地理位置、被侵占的过程、
回归的过程、现在的情况，等等。
也可以把你们的看法、感想也写下来。
可以分成几个部分写，每个部分加一个小标题；也可以用表
格的形式写；还可以附上有关的图片。
2.小组合作，根据搜集到的资料讨论调查报告的提纲。
3.举例指导。
指名简单地介绍自己的写作提纲，相机指导。
四、习作
1.提示学生抄写的格式。写好习作的标题，注意打好标点符

2

号，尽量减少错别字。
2.学生习作，教师巡视，对有困难的学生个别辅导。
第二课时
一、引导学生自评习作
1.回忆习作指导课上的习作要求。
2.谈话：中 国有句古训：“人贵有自知之明”。我们今天的
作文评改课，就先来自查自省，给自己的作文一个恰如其 分的评价如
何？
3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，
仔细地检查修改。
4.对照调查报告的内容、格式等，检查评价自己的习作。
5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的、比较具体
的自我评价。
二、引导学生互相评改习作
1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也< br>很高兴能批评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评
价别的习作，实际上也是一个 学习的过程，所以，接下来的作文评价，
我们要评价别的习作。
2.提示评价要求。
本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，
不吝啬地赞美习作的优点。
最好是将自己的意见写在作文的后面，不贸然修改。
3.将学生按学习小组分，每组互评习作 。由一人读，其他人
提出评价意见，组长写下评语。教师在巡视的过程中，发现典型习作。
三、推荐典型作文，集体评析
1.佳作放送。

3

小组推荐读到的最好习作，朗读出来，大家一起学习习作的
优点。
2.典型习作分析。
从发现的典型习作中挑选一篇，用投影仪展示出来，或朗读。
集体评改这篇习作。
四、总结
1.对本次习作的质量进行评价。
2.对自评、互评情况进行评价总结。
第三、四课时
（作文评讲）
一、谈话明确修改要求
1、俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。今天 我们就
来修改自己的习作，比一比谁修改得仔细，修改得好。
2、明确修改要求：
（1）语句是否生动，想象是否合理，结构是否完整，中心是否突
出。
（2）表达的情感是否是美好的。
二、示例修改
1、认真阅读自己的习作，要求： 看习作哪些方面符合本次作文的
要求，哪些做得不够？把需要修改的地方找出来。
2、同桌交流修改意见。
3、集体交流：
（1）有些地方的想象不太合理，太夸大其词。
（2）描写不够具体。
三、学生自改习作
1、再读自己的习作，找出需要修改的地方。

4

2、同桌互改，提出修改意见。
3、学生继续修改。
4 、集体交流：你是怎么修改的？为什么这样改？
5、学生继续修改后誊写。
四、评定优秀作文
五、总结
通过今天的习作，老师发现同学们不 但善于协作，还发现他
人的优点，并灵活的吸收到自己习作中，愿大家在生活中汲取营养，
仔细 观察，写出更多的佳作。


















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第 二 篇 习 作。
习作文题：
以“我喜欢的一处景物”为题，写一篇习作。
习作要求：
写 一处自己熟悉和喜爱的景物，训练和考察学生的阅读积累
和写作技巧，培养学生观察美、发现美、描写美 的能力。
习作重点：
要写出这处景物吸引人的地方，训练和考察学生的阅读积累
和 写作技巧，培养学生观察美、发现美、描写美的能力。
习作时间：4课时。
习作过程：
第 一 课 时
一、激趣导入
天山胜景令人向往，水城威尼斯让人留恋 ，埃及金字塔神奇
而迷人……其实，并不是名胜名景才美，美无处不在，有句话说得好，
生活中 不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们做一个善于观察
和发现的人，一起来感受生活中的美，描绘 生活中的美。
二、明确写作要求
1.出示写作提示，学生边读边思考，题中向我们提示了什么？
并提出了哪些具体的要求？
2.交流：
（1）写你熟悉和喜爱的一处景物。
如果你生活在乡村，可以写苍翠的山岭，阴凉的树林，平静

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的水 库，潺潺的溪流，一棵老槐树，一座菜园，一个池塘，一座小桥，
一个院子……
假如 你生活在城市，可以写市政广场，街心花园，小区绿地，
一个公园，一所学校，一段林荫道，一个大院… …
除了写景物，还可以写人们在其中的活动，还可以写四季的
变化、晴雨晨昏的不同。
（2）要求：
不要面面俱到，可以选两三个有特点的地方来写。
注意观察，如果方便，习作的时候还可以专门去观察、感受。
也可以在习作前阅读其他写景的文章，看别人是怎么写的。
题目自拟。
三、交流拓展思路
哪个地方的风景给你留下了深刻的印象？它们美在哪儿？有
什么样的特点？指名说说，再在小组内交流。
四、学生酝酿写作
1.提示：确定好自己的写作内容，可以打腹稿，也可以列出
写作提纲。
2.选取有特色的几点来具体详细地描写，不必面面俱到。
3.从以前读到或者学过的文章中 受到启发，学习把自己的文
章结构处理得更好，把事物的特点刻画得更生动，把语言写得更美。

第 二 课 时
一、谈话导入：
上节课大家畅谈了自己喜欢的一处景物 ，非常的投入。今天，让
我们把自己的畅想整理成习作，题目自拟。
二、习作指导。

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1、可以写这处景物最吸引人的地方，如果是别人不熟悉的地方 ，
要说景物的特点。
2、列提纲。选好材后，就将自己的构思写下来，要怎么写，按照
什么顺序写，都要列成提纲，争取做到叙述清楚明白。
4、记叙的活动过程要完整。
要写 清楚景物的特点，写作时不能有头无尾或者由尾无头。虽然
表达的方式和顺序可以使多种多样的，但有关 的记叙要素要交代清楚。
5、选材要突出，符合中心，学会使用各种叙述方法。
6、修改。多读几遍，及时修改文中不恰当的地方，这样的习作定
是一次成功的习作。
三、学生习作。

第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给
大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几
点？
（1）、习作是否抓住重点，突出了自己的特点。
（2）、要有一定的顺序，叙述内容要具体，条理要清楚。
（3）是否能小中见大，想象是否合理，让人读了信服。
三、全班讲评作文。

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1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习
作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，
然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。




















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第 三 篇 习 作
习作题目：
第一次
习作要求：
1、这次习作是对课文《我的第一首诗》的延续与补充。习作
之前让学生充分感悟 ，在记忆中搜寻印象最深刻的“第一次”，指
导学生说，说了再写。要求写真实的事件，真实地表达自己 的感受。
要围绕某个意思写，突出一个中心，不需要面面俱到。写作中要指
导学生通过对神态、 动作、语言、场面、心理活动的描写来将文章
写得有趣。
2、引导学生积极表达，培养学生口语交际能力，促使学生形成
良好的交流习惯。
3、指导学生写作，培养学生写作的兴趣，提高语文写作水平。
习作重点：
写作中要指导学生通过对神态、动作、语言、场面、心理活
动的描写来将文章写得有趣。
习作时间：
4课时。
习作过程：

第 一 课 时
一、谈话导入
第一次的经历是那么令人难忘，你记得第一次出外旅游吗？

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你感受过第一次成功的喜悦吗？你记得第一个握住你的手写字的人
吗？第一次在教室落泪、第一次成功脱险、第一次善意的帮助、第一
次羞涩的求助……自从我们有意识 以来，数不清的第一次，无一例外
地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能说明白这“第一次”的< br>奥妙呢？今天，我们就第一次在课堂上来讨论我们的“第一次……”
板书：第一次
二、口语交际
1.小组交流
说说自己的第一次……
要求：①说真实的故事，表达真实的感受。
②将故事说具体、有趣。
③组内评价交流，推选一人全班交流。
2.全班交流。
听的要求：①听清楚故事的内容。
②针对讲述的内容作出评价，说说故事哪儿有意思？为什么
有意思？对同学讲的内容你有什么意见或者建议？
交际要求：①将故事说明白，说具体、有趣，突出重点。
②要谈谈自己真实的体会。
三、指导方法
通过刚才的活动，你有什么收获？怎样才能将故事讲明白、
讲生动？
四、总结
第 二 课 时
一、指导写作方法
1.同学们的故事都很有趣，但怎样将故事写得有趣呢？这里
面是有方法的。

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2.出示例文《我的第一首诗》。
（1）自由阅读例文，说说你的整体感受。
（2）例文哪些地方写得仔细。例文最成功的地方在哪儿？（语
言、心理活动的描写）
（3）作者从他的这一次经历中感受到什么？我们怎样选择有
意义的素材，体现“以小见大”的思想？
（4）总结方法。
同学们，做任何事情都要讲究方法，有了方法，做起事情 来
就不会觉得困难。聪明的孩子，从上面的讨论中，你能找到一些写作
的方法吗？
小结：要把作文写具体，就要把人物的动作、语言、神态、
心理活动写仔细。
二、学生写作
1.刚才我们知道了怎样把故事写得有趣，请同学们按刚才的
方法把自己的故事写一写。
要求：
（1）将故事写下来。（故事内容真有趣，动作神态写仔细）
（2）注意写作格式，正确运用标点符号。
2.学生习作。
3.读习作，点评。
出示学生的文章片段：
优：（1—2名）（红笔圈记）
他（她）的文章什么地方最有趣?
你能给他（她）的文章提什么小建议，使文章更好吗?
一般：（红笔改）
这是我们班上一个同学的作文，他想听听同学们的意见。

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（重点问题：动作神态具体仔细）
4.互相改作文。
要求：读——词、句、字、标点——改
三、总结
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给
大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几
点？
（1） 看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜
明。
（2） 是否把最精彩的地方写下来。
（3） 观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习
作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，
然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。

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第 四 篇 习 作
习作题目：
让我感动的一件事。
习作要求：
请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。对于已经学习
了本单元语文 乐园的学生来说，并不是一件非常难的事。让学生
理出自己经历的一件真实的事，充分地说，说出细节， 这样才能
达到提示中的要求。在说的过程中，师生互动，不断挖掘真实经
历中的细节，让学生明 白如何写具体。
习作重点：
不断挖掘真实经历中的细节，让学生明白如何写具体。
习作准备:
每人都仔细地回顾自己难忘的亲身经历的事情。
习作时间：四课时。
习作过程：
第 一 课 时
一、明确习作要求
请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。
提示：
1.写自己经历的一件真实的事情，比如师长的关爱、同
学的帮助……
2.“令人感动的 一件事”，可能是大事，更可能是看似微不
足道的小事。注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的善 和

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美。
3.注意先后顺序，把事情的过程写清楚。但关键的地方
可以写详细些。
4.抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，
写出人物的心情。
二、指导习作
1.谈话导入：请你说一说让自己感动的故事。
2.指导学生有条理地说，把事情的前因后果说清楚。
3.重点指导学生说详细，教师与学生互动，深入挖掘，
直到细节清楚为止，为其他同学树立榜样。
4.学生完成习作，教师巡视指导。
三、现场点评
随机抽查学生习作，进行讲评，指导学生写真人真事，
写完整，写具体。
第 二 课 时
一、引导学生自评
把自己的习作读一读，重点修改不通顺的地方，还有标点符
号的用法，把写得不具体的地方进行润色，使之更加完美。
二、引导学生互评
交换习作，按教师前面提出的方法相互修改，请用上修改符
号。
要求：发现对方的优点，同时，帮助对方提出修改意见，可
以对习作进行修改。
三、教师点评
教师评价本次习作情况。
随机抽取三类（优、良、一般）习作，逐一进行点评。

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四、学生誊写习作
第 三、四 课 时
（作文讲评）
一、导语：
今天我们要上作文评改课，大家还记得上次我们写的作文是什么
题目吗？ 那么，此次习作有什么要求呢？再浏览一遍习部分的提示语，
思考一分钟,谁来告诉老师？学生回答，老 师板书。
二、板书习作要求：
1.写自己经历的一件真实的事情，比如师长的关爱、同学的帮
助……
2. “令人感动的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不
足道的小事。注意观察、体会日常小事中表现出 来的人心的善和美。
3.注意先后顺序，把事情的过程写清楚。但关键的地方可以
写详细些。
4.抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，写
出人物的心情。
三、现在，我就给大家出示一篇习作，请大家根据
作要求，评价一下。
（出示习作 ）现在，你就是小老师，要来批改这篇习作，那么，
请认真思考，这篇习作，哪些方面达到要求了？哪些 方面还没有做到？
如果你要给习作者一些修改建议的话，该怎样说？
四、既然我们找到了习作 的不足，现在，就让我家都来当一个手
到病除的好医生，具体修改这篇习作吧。学生分组修改，老师巡视 指
导。学生汇报，互评互补，择优实物投影展示。
六、总结：这次习作，同学们的优点基本上 与篇习作的优点一样，
选材从生活中来，所写事例真实，即生活味浓。缺点就是不能具体写

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事，因此，不能感染读者，更谈不上生动形象。虽然，通过我们不懈的努力，同学们的错别字减少了，但还没有根除。病句依然很执著地
存在于我们的习作中，下面我们 来分组合作修改病句。病句修改的过
程也是我们化腐朽为神奇的创新过程，相信大家都是了不起的啄木鸟
但会给别人看病，还会给自己看病，而且是妙手回春。






















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第 五 篇 习 作
习作题目：
写读后感。
习作要求：
应让学生先知道什么是读后感，写读后感有什么好处，然后
再结合学过的课文学习写读后感的方法。重点要指导学生在写作
时处理好“读”与“感”的关系 。如果能欣赏一两篇读后感例文，
更利于学生掌握读后感的写作方法。
习作重点：
以“感”为主，写出真实的看法或见解。
习作时间：四课时。
习作过程：
第 一 课 时
一、巧设情境，激发兴趣。 同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家已
上六年级的孩子读什么书好，看哪些 影视节目好。我一时真回答不上
来，今天我想请同学们来帮帮我。
今天就把你看书或看电影的感受写下来。
二、读习作提示，明确习作要求。
1、什么是读（观）后感？读（观）后感应该以什么为主线。？
2、怎样去写读（观）后感？
根据学生的回答明确习作要求。

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（1）从最近读的书、看的电视节目中，选择感受最深的将它写下
来。
（2）写清看的什么内容，联系生活实际和思想实际，写出自己的
真实看法或想法。
（3）题目自拟
三、指导习作
1、简单介绍书或影视节目的内容。
2、感受要真实。
3、联系实际。
四、讨论选题材
1、自己拟定
2、小组讨论、交流
3、全班交流
五、根据要求自己习作

第二课时

一、学生自己写作，教师帮助写作有困难的学生。
二、修改习作
1、自己修改
2、同座位修改
3、推荐习作，全班评改
三、借鉴写法，重新自己修改
四、誊抄习作
[范文]
读《只有一个地球》有感

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地球这位人类的母亲，这 个生命的摇篮。《只有一个地球》这篇
课文使我进一步了解了爱护地球，就是爱护我们自己的道理。 < br>课文讲到由于人们不加节制地开采矿产资源，随意破坏自然环境，
不顾后果地滥用化学用品，造成 了一系列生态灾难，给人类生存带来
了严重的威胁。这是给我们提出的警告，这使我们深深认识到保护环
境的重要性。在日常生活中，我们经常可以看到人们破坏生态环境所
带来的恶劣后果。在黄土高 原，很久以前，那里还是茂密的森林、土
壤肥沃的地方，但是由于人们大量的砍伐树木，毁坏了森林，生 态环
境遭到破坏，致使水土流失，黄河河床抬高，河水四处泛滥，给两岸
人民带来了深重的灾难 。活生生的例子告诉我们：随意破坏环境，就
是在惩罚我们自己。
由此想到，我们小学生应该 干什么呢？从前，我们把塑料袋随处
乱扔，还到田里捉青蛙。我现在懂了，爱护生态环境，就是爱护我们
自己，我们不要捕捉益虫。从现在开始，树立保护生态环境的观念，
对那些破坏环境的人，要理 直气壮地制止。
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，这是对人们发出
的呼声，我们 要爱护环境，爱护我们的家园。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、根据习作要求，互评习作
1、师生共同拟定评改标准。
（1）题目新颖有吸引力。
（２）对书的内容（或影视节目内容）叙述具体
（3）写出了自己的真实感想。
（4）语句通顺
2、依据标准，同桌互评互改。

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二、总评习作
表扬写得好的，进步突出的同学，指出带有普遍性的问题。
三、交流习作
选择本次作文在选材、写法上有特点的作文读给大家。
四、重点评议，指导修改
选择一、二篇典型习作，引导学生评议修改。
重点指导：叙述顺序不清楚，内容不具体，没有写出真实感想的，
语句不通顺的习作。
五、学生修改自己的习作，修改后同桌互相交流。
六、指导写一篇周记

















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第 六 篇 习 作
习作题目：
写一篇小故事
习作要求：
要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能
在习作中有自己的看法。
习作重点：
要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写。
习作时间：四课时。
习作过程：
第 一 课 时
一、导入
上节课我们开展了一个精彩的故事会，这节课我们就把我们
讲的故事写下来。
先请同学们默读习作要求。习作要求说得很明确。谈谈自己
对习作要求的理解。
二、“根据资料和讲故事、听故事时受到的启发，丰富、完
善你讲的故事”这句话怎么理解？
三、“把别人感兴趣的地方写细致，写具体。”
怎么知道哪些地方是别人感兴趣的呢？怎么才能写得细致、
具体呢？
让学生讨论交流。（可以把故事再讲一遍给别人听，要别人提

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出意见，就知道哪些地方是别人最感兴趣的了。）
四、学生打草稿，教师巡视
五、誊写作文

第 二 课 时
一、谈话揭题。
上节课，我们进行了一次有意义的故事会，现在让我们所讲的内
容写下来。
二、指导写作。
1、题目自拟。
2、可以写自己在课堂上讲的故事，也可以写老师和同学们讲的
故事。
3、可以按照先后顺序写出来，把主要的事情写清楚，写详细。
4、还可以把上面讨论的一些内容写进来。
三、学生习作
教师巡视学生习作的情况 ，及时发现学生习作中的优点并进行鼓
励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自评、 小
组评改。

第 三、四 课 时
（讲评作文）
一、引导学生自评：
将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子，标点符号，还
可以增减一些内容，对文章进行润色。
二、引导学生互评。
同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

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互评重点，：发现对方习作优点，帮他提建议，如错别字、内容方
面等。
三、选典型学生作文集体评议。
各选好、中、差各两名。
四、教师点评：
1教师评价本次习作的整体情况。
2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教
师作引导讲评。



















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第 七 篇 习 作
习作题目：
把往年春节的情景写一写
习作目标：
①注意写过年时特有的情景。可以写一件事，也可以写某一
天的经历。
②如 果写一天的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、
热闹、快乐……主要写与此有关的事情，不要面面俱到 。
③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情
写出他们在节日里的心情、感受。
④可以先和同学交流一下过年的经历，互相启发。
习作重点：
学生写一写本地过春节时的情景，要求详略得当，叙述流畅，
提高学生习作能力。
习作时间：4课时。
习作过程：
第一课时
一、谈话导入新课
1.春节快到了，现在你一定非常向往过春节吧，是不是又想
起了往年过年的情景呢？
2.谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的一
天。

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二、习作
1.同学们都说得很精彩。但是如果把你们刚才说 的按原样写
在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？（杂乱无章、没有中心、没有重
点）
2.习作要求：
①注意写过年时特有的情景。可以写一件事，也可以写某一
天的经历。
②如果写一天 的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、热闹、
快乐……主要写与此有关的事情，不要面面俱到。
③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出
他们在节日里的心情、感受。
④可以先和同学交流一下过年的经历，互相启发。
3.学生作文。


第 二 课 时
一、谈话导入，引出课题。
这次习作要求学生把往年春节的情景写 一写。这是在学习本单元
课文《北京的春节》《火的节日》的基础上进行的。习作之前可以先让
学生互相说，说了再写。可以写一件事，也可以写某一天的经历。写
某一天的经历要围绕某个意思写，突 出一个中心，不需要面面俱到。
写事的时候，可以通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。叙述时要注意有前有后，有详有略，自然流畅。
二、交流、明确要求。
1、小组 交流，评价指导、互改习作。根据习作提示，学生根据已
有的经验，把自己的习作和小组的同学们进行交 流，互相改进。

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1）、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。
2）、看语言是否准确，观点是否鲜明。
3）、把习作读给小组的同学听，互相修改。
2、集体交流，在交流汇报中，教师要鼓励学生大胆参与，勇敢表
述。
三、借鉴优点，修改习作。
五、习作修改完后，抄到作文本上。

第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给
大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几
点？
（1） 是否紧扣主题，围绕重点来写，观点是否鲜明，。
（2） 是否写出了人物的特征。。
（3） 人物的语言是否符合人物的身份、年龄、职业等特点，语言
是否简洁。
（4） 是否写出了真情实感。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习

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作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，
然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。

第 八 篇 习 作
习作题目：
编写故事。
习作要求：
1、根据现有提示和背景文字，通过 想象编写故事。重在引导
学生虚构一个有情节变化的故事框架，在此基础上，还要安排好主
次， 行文时更多着墨于主要部分及有意味的细节。但不可要求过高，
要渐进地指导、训练。
2.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。
习作重点：
创意想象，设计有情节变化的故事框架。
习作时间：
4课时。
习作过程：
第一课时
一、创设情境
听音乐猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。
听听，谁来了？
（不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，
也允许。）

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二、创编故事
1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！
2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。
让学生按自己的想象活动起来。（放松情绪，营造大胆想象气
氛）
3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。
（不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象
气氛。）
4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。
此段尽量设计得富有戏剧性。
如：
猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深
山老林的。这一趟，一定不会空跑的。
转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这
次我发财喽！
（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）
5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想
象吧！
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。
师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身
的特点；情节力争有波澜。
如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！
你的故事峰回路转，真让人着迷。
同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。
8.那你们就排练一下，待会儿表演表演吧。

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分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中
有创意的一组的表演。
9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，
提醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。
如：在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举
啦！注意！
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。
教师相机点评，小结方法。如：“细致的动作描写让我们看
到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊 的身份。”
三、了解故事创编要求
1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。
预设引导：
如何把 “重要的地方写细致些”？其实第三个提示已经给了
我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突 出一些”，写什
么呢？写它们的“动作、语言”等。
第 二 课 时
一、谈话导入：
亚里士多德曾说过：“没有想象，心灵就不会思想。” 想象是一
种创造性的思维形式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制
神话故事寄托人力 所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多
变为了现实。本次作文训练，承接《劳山道士》《牛郎 织女》中的浪漫
精神，重在引导学生放胆想象。教师善于营造一个放松的环境，就能
最大限度地 使学生放飞想象。

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二、习作指导：
1、你可能讲了好几个故事，挑选最有意思的一两个写细致。
2、要结合环境来写，让自己置身其中，体验种种经历。
3、要把事情的起因、经过、结果描 述清楚，特别是在路上遇到困
难的过程要着重写，记几件事之间要注意衔接和详略得当。
4、把人物的动作、语言写得形象写，让人读来如见真人。
5、想象要大胆、合理，假设的推测要有真实感，情节要生动有
趣。
三、动笔成文
1.不管你的救援是惊险的，还是有惊无险的，或是充满喜剧
色彩的，我们都期待着。 大胆想象，用你的文字把我们带入神奇的童
话世界吧。
2.给你的故事拟个响亮的标 题。（以事情的内容为题，以事情
发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题…… ）
3.下面我们就把这个故事编完整，写下来。
4、修改习作：
（1）、自读自改。
（2）、同桌互读互批。
（3）、个别学生的习作老师面批面改。
5、誊写上交。

第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍
给大家。

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2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几
点？
（1） 看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜
明。
（2） 是否把最精彩的地方写下来。
（3） 观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习
作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，
然后自改。


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