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怎样写好童话故事
一、我们在写之前要弄清什么是童话？
童话：是 通过丰富的想象丶幻想和夸张，来塑造形象丶反映生活，对
儿童进行思想丶道德教育的一种文学样式。童 话，讲述的是虚拟的故事，
并不是真实的。其中的人物，也是假想形象，并非真有其人。但它所表现的人、事、关系、道理，却是现实生活的反映。
二、童话都有哪些特点呢？
第一：写童话需要幻想和夸张
幻想和夸张，是童话的两只翅膀。 幻想，是我们对未来生活的想象 。
童话离不开幻想，幻想离不开夸张。夸张，是对所要表现的对象或某种特
征，故意夸大或缩小 的一种修辞手法。没有夸张，幻想的内容就会失去光
彩;没有夸张童话中的形象就会暗淡无光;没有夸张 ，童话的讽刺性就会失去
锋芒;没有夸张，童话的语言就会缺乏感染力。如《皇帝的新装》中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可能是不存在的，但我们
却相信这个故事，因为现实 中就有大量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，同时也
就应运而产生了那种骗子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚 蠢，导演着一
幕幕荒延的闹剧。这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价
值。
第二：写童话需要有拟人化的形象
童话里的形象，大多是拟人化的。童话中，无论是 动物、植物，其他
东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。列宁说过:儿童
的 本性是爱听童话的。你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会
说人话，儿童便没有兴趣。
第三：写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节。
由于童话创作的主要手法是想象 、幻想、夸张和拟人，因此，童话的
情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。如《神笔马良》的故 事，

说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。他拿着这支神
笔 帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。
三、 童话的写作和要求：
优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、
事、物后，通过幻想处理，创作出来 的。写童话不仅需要细心观察，还要
经过一个幻想处理，也就是生活幻想化的过程。只有经过这个过程， 生
活才能成为童话。在创作童话时，还要注意五点要求：
第一：童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。
第二：童话中的夸张一定要突出事物的本 质。脱离事物本质的夸张，
只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。
第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。
第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得
生动感人。
第五：语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。
四、怎样创编童话故事
一、 利用假设进行想象
假设某一具体情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行
想 象、联想。想象可以超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的
事物。例如，阿凡提来到我们当中 ，会飞的猴子，鳄鱼拿着一支玫瑰花来
敲我的门……这些都是合理的想象。这样坚持下来，久而久之，就 会想、敢
想，就能大胆创新。
二、利用绘画展示故事内容，发展想象能力
在创编童话过程中，不要以写故事的形式把故事内容展示出来，而
是打开绘画纸，展开想象，自由作画， 把想到的东西画出来。画好故事
以后，再给画面配上文字，就成为一篇简单的童话故事了。

三、利用表演展现故事情节
例如《小红帽》，可以五人一组，分别扮 演小红帽、妈妈、外婆、
猎人、狼，将故事表演出来，表演时可以加以创造，不要完全按照原文
表演。表演后，几个人凑在一起，研究一下怎样给故事欢歌结尾。
四、利用续编延续故事内容
如《狼和小羊》一文的结尾是：狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑
去……可以大胆想象并 续编故事：小羊最终的结局如何呢？如，小羊想了
一个好办法战胜了狼，从此过着幸福的生活。这些与众 不同的办法，就是
你的想象力；把这些想象写下来，就是一篇很好的童话故事了。
编童话故事教学设计
【设计理念】
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理 念：鼓励学生写想象
中事物，激发他们展开想象和幻想。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表
达 和有创意的表达。在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个
自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想 象、自由表达；充分发挥小组学习的作
用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情， 让学生
饶有兴趣地去写作。
【教学目标】
1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何
编出来的。
2．指 导学生围绕养成良好卫生习惯的重要性来开拓思路，自己确定
题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一 个童话故事。
3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课

1．同学们，你们喜欢童话 故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事
呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)
2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特
点呢?结合课文里学 过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，
同座位互相说说。
3．指名说说 童话故事的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品
当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)
4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。
二、学习例文，了解写法
1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动
脑筋编了一个童话故事。师范读。
2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故
事主要说了谁?②说 了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?
3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)
4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改
正吗?
5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，
看来，童话故事的作用的确很大! 同学们，你们想不想也来试一试，编一个
童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?
三、根据要求选好内容
1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了
解编童话故事的好处多。
2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们
都有哪些不好的习惯?

(小猴子--写字姿势不正确；小猪--吃多了糖果牙齿不好；小白兔-- 不想
吃萝卜，太挑食；小狗--吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)
3．师：这几幅 图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时
观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯 呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。)
4．引导学生自己选择一个不良的习惯 ，想想这会有哪些影响?选择好
描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自 由拟
题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、
《小马不乱扔 果皮了》……)
四、大胆想象，编写童话
1．以例文启发想象。例文中这位同学讲 了小花猫不讲卫生的哪些事?
这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?
2． 谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要
人物后，就可以想象一下，在这个人物身 上原来有什么不良的习惯?(如
爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果
皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事
情的经过如何?事 情的结果怎样?
3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题
目 ，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构
思故事时可以大胆、自由地想象 ，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己
独立思考后，说给同座位听)
五、交流评议，动笔写作
1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助< br>补充修改。(师下小组巡视和参与)
2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对 于优秀的要肯定优
点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他

们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完
善故事。)
3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
4 写童话作文辅导资料、教学设计
教学设计：写童话
一、引入课题，激发兴趣
第三组课文我们学习了童 话，你也一定读过很多童话故事，你能不能
说说看，哪个童话故事给你的印象最深，它神奇在哪？
二、欣赏片段、总结特点
1、《白雪公主》片段
2、《拇指姑娘》片段
3、《小木偶》片段
4、说说童话与一般的文章相比，有什么不同？
5、师小结：想象力越奇特，童话就越吸引人。
6、尝试续编小木偶的故事
三、自创童话、感受评议
1、说着说着， 咱们竟然把小木偶的故事续编下去了，其实，我们不但
可以接着别的人故事往下编，也可以自己创作，来 ，先热热身。
2、如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？（出示课件）
3、如果它爬到一本音乐书里呢？
4、说说自己编童话首先得确定什么？
5、有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？

6、同学之间互相说一下，汇报。
四、完成作文，总结升华
1、自己尝试写作文，教师巡视指导
2、读文章，相互评议，说说神奇在哪？
3、听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话
集，还有什么事要做呢？
4、同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着
一天天长大，我们由 一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童
话的世界里，什么神奇的事都会发生，有了童话，我 们的生活就有了许多
的快乐，那么就让我们用自己神奇而美丽的笔，使世界变得更加神奇而美
丽 起来吧。