数学广角鸡兔同笼教案
别妄想泡我
536次浏览
2021年01月17日 11:44
最佳经验
本文由作者推荐
陕西华山旅游-七字成语
第九单元
数学广角——鸡兔同笼
一、
【教学内容】
鸡兔同笼
二、
【教材分析】
“鸡兔同笼”
问题是我国民间广为流传的数学趣 题，
它在培养学生逻辑推理
能力的同时使学生体会代数方法的一般性。
解决这类问题时 ，
教材展示了学生逐
步解决问题的过程。
“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力， 列方程则有助
于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种
方 法均可，不强求用某一种方法。
二、
【学情分析】
（
1
）“鸡兔同笼”
问题是我国古代著名数学趣题，
容易激发学生的探究兴趣。
（
2
）列方程解答此类问题数量关系直观易懂，要加以提倡。
< br>（
3
）“假设法”对学生来说比较陌生，教学中要抓住其特点，讲解算理，让学
生逐步掌握，根据具体问题引导学生分析理解，拓宽学生思维。
三、
【教学目标】
1
、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2
、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会代数方法的一般性。
3
、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
三、
【教学重、难点】
重点：理解并掌握用假设法和列方程法解决“鸡兔同笼”问题。
难点：理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。
四、
【教学建议】
1
、采取直观形象的方式，让学生探讨不同的方法。
2
、适当把握教学要求。
教学课题
教学课时
1
“鸡兔同笼”问题
主备教师
***
1
、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
教学目标
2
、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会代数方 法
的一般性。
3
、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力
教学重点
1
．
重点：
理解并掌握用假设法和列方程法解决
“ 鸡兔同笼”
问题。
与难点
2
．难点：理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。
教学准备
及手段
多媒体课件
教学流程
一、历史激趣，导入新课
今天老师想给同学们介绍一部
1500
年 前的数学名著《孙子算经》，你们想了解
吗？里面记载着许多有趣的数学名题，
其中有这样一道 题请看：
（课件出示以下
情境图）
师：你能说说这道题是什么意 思吗？（说明：雉指鸡）出示：笼子里有若干只鸡
和兔。从上面数，有
35
个头，从下 面数，有
94
只脚，鸡和兔各有几只？这就是
我们今天要研究的历史趣题“鸡兔同笼” 的问题。（板书课题）
二、探究交流，尝试解决问题。
1.< br>为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点。
“笼子里有若干只鸡和兔，从
上面数，有
8
个头；从下面数，有
26
条腿。鸡和兔各有几只？”（说明：为了
便于分析时叙述，把“
26
只脚”改成了“
26
条腿”课件出示）
2.
我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了哪些数学信
息？
让学生理解：①鸡和兔共
8
只。②鸡和兔共有
26
条腿。
③
鸡有
2
条腿。
④兔有
4
条腿。（课件出示）
3
、我们先来猜 猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？学生猜测，在猜测时要抓
住哪个条件呢？（鸡和兔一共是
8
只）那是不是抓住了这个条件就一定能猜对
呢？
学生猜测，老师板书
怎样才能确定你们猜测的结果对不对？（把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于
课型
新授课
26
。）
（一）、尝试列表法
为了研究老师把所有的可能按顺序列出来了，我们先看表格中左起的第一列，
8和
0
是什么意思？（就是有
8
只鸡和
0
只兔，也就是假 设笼子里全是鸡，）那笼
子里是不是全是鸡呢？
（不是）
那就是把里面的兔也看成鸡来 计算了，
那把一只
4
条腿的兔当成一只
2
条腿的鸡来算会有什么结果 呢？（就会少算两条腿）（课
件出示：把一只兔当成一只鸡算，就少了两条腿。）
（二）、假设法
1
、假设全是鸡
8
×
2=16
（条）（如果把兔全当成鸡一共就有
8*2=16
条腿 ）
26-16=10
（条）（把兔看成鸡来算，
4
条腿 兔有当成两条腿的鸡算，每只兔就少
了两条腿，
10
条腿是少算了兔的腿）
4-2=2
（假设全是鸡，是把
4
条腿的兔有当成两条腿的鸡。所 以
4-2
表示是一只
兔当成一只鸡就要少算
2
条腿。）
10
÷
2=5
（只）兔（那把多少只兔当成鸡算就会少
1 0
条腿呢？就看
10
里面有几
个
2
就是把几只兔当成了鸡来 算，所以
10
÷
2=5
就是兔的只数。）
8-5=3
（只）
鸡
（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数 ，
8-5=3
只鸡）
算
出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。
2
、假设全是兔
我们再回到表格中，看看右起第一列中的
0
和
8
是什么意思？（笼子里全是兔）
那是不是全都是兔呢？（不是）也就 是假设笼子里全是兔。那把兔当了鸡在算。
那就是把里面的鸡也当成兔来计算了，
那把一只2
条腿的鸡当成一只
4
条腿的兔
来算会有什么结果呢？
（就会多 算两条腿）
（课件出示：
把一只鸡当成一只兔算，
就多了两条腿）
先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，
现在假设全是兔又应该怎么分析和解决
这个问 题呢？同学们能自己解决吗？如果有困难可以同桌边或小组讨论。
小结：
刚才我们假设都是鸡或都是兔，
所以把这种方法叫做假设法。
这种方法能
化难为易，是 解答鸡兔同笼问题的一种基本方法。（板书：假设法）
阅读材料
三、练习巩固，反思提升。
四、总结：本节课你有什么收获？