统编版(部编本)六年级上册语文部编版六年级上册第五单元习作教案+反思
温柔似野鬼°
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2021年01月19日 16:29
最佳经验
本文由作者推荐
教师个人发展愿景-公共关系案例分析题
习作指导方案
“
围绕中心意思写
”
教案设计
教材分析
本单元的习作的主题是“围绕中心意思写”。
要求学生从给出的汉 字或者其
他汉字中选择自己印象最深的一个，
写一篇习作。
重点是从不同的方面或选择 不
同的事例突出自己要表达的中心意思。
在本课设计中，
确定文章的中心思想和选材既是重点也是难点，
教师可以从分析字的内涵入手，
让学生充分联系生活实际，
也可以充分发挥想象，
从而确定所要表达的中心思想；
然后根据中心搜集、
整理、筛选素材，写作成文并进行交流发言。
教学目标
1
．想清楚 自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同
的事例来写。
(
重点< br>)
2
．学习列写作提纲，根据提纲选择能够表达中心意思的材料。
(
重点
)
3
．可以选择一个字为题，也可以自拟题目。
4
．联系生活实际，充分发挥想象力完成习作。写完后相互读一读，找一找
习作的中心意思。
课前准备
教师准备：
制作生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。
学生准备：
预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
课时安排
1
课时。
教学过程
一、联系例文，导入新课
同学们，从前面我们学习的《爸爸的计划》和《小站》两篇 例文中，我们知
道了围绕文章中心思想写作有不同的方法，
既可以通过列举事例来展现人物性格
特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。那么，
今天就让我们
进入实 战演习，亲自动笔写一写。好的，实战马上开始，你准备好了吗？
设计意图：
由学习 例文转入实战写作，既有例证展示又有巩固练习，多角度
让学生增强自信心和写作能力。
二、分析字义，确定中心
1
．教师一一展示汉字释义卡，讲解每个汉字的文化内涵。
预设：
“甜”——“甘”是“甜”的本字。
甘，
甲骨文字形
在“口”中加一横指事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。当“甘”被习惯性用于
书面语后，籀文好如蜜的快感。
“乐”——本义是动词，意指和着演奏歌唱，读作
yuè。引申 义为形容词，
指开心的，愉快的，读作
lè。
“泪”——形声兼会意字，表示眼中流出的水，本义是眼泪。
“暖”——本义：用火 盆或火炕加温御寒。篆文异体字
以“日”
代
再加“舌”
另造“甜”代替。造字 本义：形容词，味觉上美
“火”
，表示借晒太阳来加温御寒。引申为形容词：温和的，不冷不热 的。
“悔”——造字本义：懊恨过错，内心灰暗。引申为名词：懊恨反思之情。
“望”——本义为动词：极目远眺。引申为期待，期盼。
“迷”——本义为动词：辨不清前进方向。引申为困惑，不明白。
“妙”——会意字表示美妙少女，本义是美妙。
“变”——本义为动词：更改，使有别于原来状态。
“忙”——动词：探究，搜索，发现，找。
“寻”——会意字。
表示两手臂 张开的长度，也像两手在寻一物。本义为古
代长度单位，八尺为一寻。常用义是寻找。
“让”——本义，动词：许诺退位，协助对方获得。比如，让步、让路、让
位、让座。
2
．学生选择汉字，既可以从教材给出的汉字中选，也可以从自己印象深刻
的汉字中选 择。
3
．结合课前搜集的素材，让学生确定自己要表达的中心意思，然后用一句