四年级上册数学教案条形统计图人教版 (1)
温柔似野鬼°
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2021年01月20日 23:15
最佳经验
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重阳节日记-
条形统计图
1
教学目标
l
、
引导学生 结合具体情境
,
逐步认识复式条形统计图的意义
,
了解复式条形统 计图的
制作方法
,
区别单式条形统计图和复式条形统计图。
2、在学生懂得制作复式条形统计图的基础上
,
引导学生获取相关信息并能进行简单
的数据分析。
3
、鼓励学生通过合作交流、自主探究等活动
,
提高 学生自主学习的能力
,
培养学生对
数学的兴趣、合作意识和实践能力。
2
学情分析
四年级学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、
整 理、
描述和分析的过程
,
会用
简单的统计图表来表示统计的结果
,< br>能够根据统计图表提出一些简单的问题。
初步经
历了用统计的方法解决问题的过程
,
了解了统计在现实生活中的作用和意义
,
初步建
立了统计观念。
3
重点难点
重点
:
探索纵向复式条形统计图的绘制方法。
难点
:根据统计图提出数学问题
,
能作出合理的判断和决策。
4
教学过程
4.1
第一学时
4.1.1
教学活动
活动
1
【导入】教学过程
(
一
)
师生交流
,
导入新课
1
、课前交流
:
了解学生的年龄、喜好等等
,
以此让学生感知了解的过程就是一
个统计过程。
2
、引入
:
对于统计
,
你 知道哪些知识
?
在生活中
,
你有统计过什么吗
?
今天
,
我们就
一起来继续研究统计的有关知识。
【设计意图
:
《课程标准》
强调
:
从学生已有的知识和生活经验出发
,
让学生亲 身
经历将实际问题抽象成数学模型。因此
,
在课前交流我选择学生喜闻乐见的事
情
,
学生较为熟悉的、
感兴趣的话题
,
如了解学生的兴趣、
年龄等
,
为新课的教学
埋下伏笔
,
顺利过渡到新课的学习
,
为下面开展有效的数学学习做了较好的铺
垫。】
活动
2
【讲授】操作体验，探索新知
(
二
)
操作体验
,
探索新知
1
、复习单式条形统计图
(1)
出示课本第
99
页某地区城乡人口统计表。
请大家看看这个城乡人口统计表
,
从表中你了解了哪些数学信息
?
师小结统计表信息
,
除了像这样用统计表表示数量以外
,
有没有更直 观更形象
的方法
?(
制作条形统计图
)
(2)
请 同桌分工合作
,
一人负责乡村
,
一人负责城镇
,
利用学具根 据统计表制作两
个条形统计图。
(
同桌摆学具
)
分别请几 位同学介绍自己的作品
,
其他同学一起评价作品。还记得这种统计图
的名称吗
?(
条形统计图
),
我们这节课就继续来研究条形统计图
,
刚刚你们 都做
出了美观的条形统计图
,
条形统计图包括那些部分
?(
标题、制 图时间、横轴、
纵轴、单位、直条、数据等
)
。
【设计意图
:
数学是一门系统性、逻辑性较强的学科。在小学数学课堂教学中
,
教师应注重新旧 知识的连接
,
引导学生找到知识的联系
,
自主探索新知。由于学
生在 三年级已经学习了如何制作条形统计图并懂得收集数据
,
整理数据
,
根据统计图提出问题
,
解决问题
,
因此
,
我并没有要求学生 画两个单式统计图
,
而是让
学生利用学具分工摆出两个单式条形统计图
,唤起学生已有经验的同时
,
创设
愉悦的动手操作的学习环境
,
抓 住新知识基础储备
,
促使学生积极主动地探索
新知并形成完整的认知结构。】
2
、引出复式条形统计图
(1)
我们一 起来观察两个统计图
,
进行一个男女生答题比赛好吗
?
城镇
1990
年的人口数比
1985
年多几万人
?(
你们从哪个图得到 答案的
?)
乡村
2000
年的人口数比
1995
年少几万人
?
城镇
1995
年的人口数比
2000
年少几万人
?
2000
年城镇比乡村多几万人
?
(2)
师
:< br>刚才的第一、二、三个问题你们很快找到答案
,
为什么第四个问题那么慢
才找到 答案
?
有什么办法能让我们一眼看出同一个年份中的城乡人口
,
从而很
快地找到答案
?
(3)
生发现
:
把两个单式条形统计图合成一个统计图。
【设计意图
:
复式条形统计图的引出是本节课关键的连接环节
,
在这里教师出
示城镇人口和乡村人口这两个单式条形统计图
,
让学生通过男女生抢答比赛感
受到这样观察、比较两个地区的差异性比较麻烦、困难
,
从而揭示知识的关键
环节,
造成新旧知识的冲突
,
启发学生提出把两个单式的条形统计图合二为一
的想法
,
自然而然地引出复式条形统计图。】
3
、制作复式条形统计图
(1)
同桌商量怎么把刚刚的两个统计图合并成一个。
(2)
小组交流、讨论
,
反馈
:
一个年份里用两个直条表示城镇和乡村两个不同地区的人口数量。
(3)
同桌合作利用学具制作成复式条形统计图。
学生分组动手摆学具。
分别请几个摆放有特色的小组展示、介绍作品
,请大家当当小评委
,
你觉得那一
份作品更好
?
你对哪一份提出什 么建议
?
(4)
认识图例
你是怎么看出城乡的区别的< br>?
如果我们把这些统计图拿给其他人看
,
他们能区
分出城镇和乡村的数 据吗
?
交流得出
:
用不同颜色、不同直条形式来区别城镇和乡村人口。
师 小结
:
在图中右上角标出什么颜色代表什么地区。
(
像这样的图示
,
我们称为
“
图例
”
。
)
【设计意图:
《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念
,
要充分尊
重学 生的主观能动性
,
让学生参与知识发生发展的全过程。本环节通过让学生
小组讨论、尝 试操作得出复式条形统计图的正确绘制方法
,
这无疑是进一步深
化对知识的理解
,
相互启发
,
开拓思维
,
培养了学生合作学习的能力
,< br>提高了学生
自主学习的兴趣。在学生尝试绘制的过程中通过生生互评
,
师生互评 作品
,
及时
发现制图中要注意的问题
,
而在图例的引出过程中更是设 计了矛盾冲突让学生
思考如何让别人也看得懂城乡的区别
,
从而想办法解决问题
,
自然而然的体现