五年级语文上册单元教学反思
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2021年01月21日 16:52
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五年级语文上册第一单元教学反思
学生自识字以来一直都在阅读，
本组教材以“我爱阅读”
为专题，
其目的一是引导学生
把握主要内容，
体会 作者对书的深厚情感；
二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，
学得
一些读书和习作 的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，
激起学生阅读的兴趣，
逐
步 养成阅读的习惯，从而受益终生。
在教学本组课文时，
我做到了统筹安排 ，
加强了教材的整合和课内外学习的结合，
努力
把读与悟、
读与写、
读书与活动结合起来。一边让学生学习课文，
一边让学生收集有关读书
的名人名言。同时开展了 “读书是否有益”的辩论会，激发了学生阅读兴趣。同时让学生学
习作者的读书和写作方法，特别是加强 了对反复读书的意义和方法的学习，学生深受感染。
对习作中要写真实的事，学生受益非浅。
在教学本组课文时，
我还注重了这高年级识字教学的探讨，在教学
《窃读》 一文的第一
课时，
我将学生熟识的语言因素作为主要材料，
同时充分利用学生的生活经 验，
运用多种形
象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”
。做到了识字教学与其 它各个教学环节有机
结合。
这一课时教学中，
贯串课堂的始终是——读，
体现 了新课标中提出的高年级要以阅读
为教学重点的要求，
将识字教学融入到教学的各个环节中去了 ：
在导入时教写字，
在读书中
识字，
在具体语境中知意，抓重点指导写生字， 并展开了各种训练，打破了目前高年级板块
式的识字教学模式。
这堂课“寓识于读，
识 读结合”
，彰显了识字的最基本的目的之一
——
阅读，
使识字和阅 读形成了一个有机的整体。
不过，
我思考过：
这样读时停顿，
并掺着讲解，< br>是否影响阅读时情感的体验。通过我的反复实践，
由于是初读课文，好像没有什么影响。还
待各位行家予以指点。
五年级语文上册第二单元教学反思
本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”在教学本组课文时我做到了以下几点：
一是通过 让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情；二是通过对比阅读，
使学生领悟到，
思乡的情是一样的，
思乡的方式、
寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的
事物也是 各不相同的，
从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的；
三
是通 过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
其次，
在教学本组 课文时，
我还重点进行了略读课文的教学研究，
我认为教学是一个丰
富多变、动态发展 的过程，
“预设”是“生成”的有效前提，
“生成”使“预设”精彩高效。
在以上整个 教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向
对话互动，使学生的自读 自悟有一个“质”的提升，
“润物细无声”
地把感悟语言、体会情
感、指导学法、
领悟学法等融于教学过程中，
实现语文
“人文性”
与
“工具性”
的有机揉合。
四年级时，
我注重教学生理解词语的方法和抓住重点语句理解 内容，
体会情感，
并得到了有
效的运用。
本学期，
我开始进行略读课 文教学模式的教学研究，
我认为略读课文的教学重在
让学生自读自悟，
老师要大胆放手 ，
确实给出足够的时间，
保证每个学生都能真正从容地读
上几遍课文，运用所学的知识 与方法，自己把课文读懂。
在全班交流环节，
应营造宽松愉悦
的交流氛围，
激 励学生乐于畅谈自己的读书所得，
老师则要认真倾听，
及时捕捉
鲜活信息
，
或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真 正做到以读为本，自读自
悟。在本组略读课文
《小桥流水人家》的教学中我着重对学生学法的指 导，
学生对词语的理
解及方法运用可以说是得心应手，
但在课文的阅读时由于学生读得 不够熟练。
方法还不会用
运，因而“生成”效果不佳。没达到预期的目标。不过，略读课文的教 学我将沿着“导入检
查——质疑梳理——探究合作——学习交流——作业拓展”
的教学思路进行 探究，
望各位同
行提出宝贵意见或建议。
五年级语文上册第三单元教学反思
第三单元为说明文单元，
我根 据教材特点，结合学生实际，在教学本单元时，我首先引
导学生学习单元导读，并结合以前学习过的说明 性文章，将说明分为以下几类：
1
、说明植
物形态特征的；
2
、说明 动物生活习性的；
3
、介绍产品的使用方法的；
4
、解释自然现象的
形成原因的；
5
、说明事物形态及特点的等几个类型。并提出了学习说明文单元时要抓住课文要点，了解基本的说明方法，并加以运用的要求。
其次，
再学习本 单元中的第一篇课文后，
要求学生总结学习方法，
引导学生将学习说明
文的方法确定为 ：
1
、初读课文，归类型。就是初读课文感知课文内容，看所学课文属于说
明文的哪一 类；
2
、再读课文，解决字词。自己用所学方法识字和理解词语。
3
、默读课 文，
根据类型探究。
也就是按说明文的类型，
看课文说明了事物的哪几个方面；
4
、抓重点词句，
搞清说明方法；
5
、自己感受，运用所学的说明方法。< br>
然后，要求学生按照上述的学习方法，阅读后面的说明文。但在阅读《松鼠》这篇说 明
文时，
学生们很难对上号，特别是要求学生找说明方法时，遇到了难题，这时我随机又渗透< br>了描写、叙述、拟人等多种表达方法。从而让学生获得了新知。
最后是让学 生观看一些产品的说明书。
分清楚说明的是特点，
还是作用，
或者是其它方
面 。
运用了哪些方法。
并要求学生向同学们介绍一种事物，
说说准备从哪几个方面进行介 绍。
在介绍其中某一方面时，
准备运用哪些方法。
想好后，写一篇说明性的文章。这是 我教学这
一单元时的基本做法，收到的效果还不错
五年级语文上册第四单元教学反思
在第四单元的教学中
,
我首先引导学生走进文本
,
为文本中的人和事所感动
,
从中受到教
育
;
然后
,
带领学生走出文本
,
回到多彩的现实生活中,
感悟待人真诚、
真实的重要；
最后，
又回
到文本：对于课文中 的给人启示的重点语句，
能够熟读成诵，
牢记于心，自觉用这些富有哲
理的话来规范自 己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。
在教学《通往广场的路 不止一条》时，当学生明白了“通往广场的路不止一条”的含意
是：为了实现自己的理想，达到自己的目 的，采取的方法不止一种，这种方法不行时，可以
采用其他的方法之后，要求学生联系自己的生活实际谈 谈你曾经为了实现自己的一个愿望、
或为了办成一件事时，
你是怎样想办法实现的？有一个学生 举了这样一个例子，
引起了全班