世界读书日的意义
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2021年01月21日 21:30
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严丝合缝-
世界读书日的意义
【篇一：浅谈开展读书活动的意义及措施】
书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童
的良师益友，也是 孩子们人生道路上的引路人。读书对学习的促进
作用是大家都了解的。教师们对如何提高读书效率的讨论 也很多。
多读、精读、带着问题读、分角色朗读，有感情的读等等，都是想
用外在的形式促使学 生在读书时能有所收获。课堂教学是学生主要
的学习渠道，而课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容 。搞好
学生的课外阅读，培养他们良好的读书习惯，对于学生加深课堂教
学内容的理解，开拓视 野，提高兴趣，培养自学能力等都会起到很
好的作用。
著名教育学家苏霍 姆林斯说过
“
让学生变聪明的方法不是补课，不是
增加作业量，而是阅读，阅读，再阅 读。
”
由此可见，作为教师，教
学生学会书本上的知识，那是把本职工作做好了，而教 会学生能课
外阅读，有课外阅读的能力，才算是真正做到了为孩子终身发展负
责。
(< br>我校的校长和主任不但在思想上早早地有了这样的认识
,
而且在
工作中
,
也是这样要求与指导我们开展工作的。我很佩服我们的校长，
我感觉我们的校长就是一本百课 全书。从六年级到一年级，从语文
到数学等科目
,
每一科的教学方法
,
每一科的知识结构
,
没有他不精通的
,
而且教学理念很先进
,并于
2007
年
9
月就阅读方面开展课题研究，
现在已到了结题 阶段。我校开展的读书活动就是他提出并亲自领导
和参与组织开展的，校长把开展读书活动列为我校的校 园文化建设
的一部分。我校每天早上都安排一节早读课
,
每天早上
,
校长总是早早
地到校
,
从一楼到四楼
,
一个教室一个教室地检查学生 会不会主动读书
,
读书的方法是否正确
,
如发现哪一班的学生不会主动读书或 方法不当
,
他就会及时地把看到的情况告诉那个班的老师
,
然后再教给老师指 导
学生学会主动读书，读好书的方法。
)
“
一个人的精 神发育史就是他的阅读史
”
，理想的教育
“
应该重视让学
生与书本为 友，与大师对话
”
。在新课改背景下开展读书活动，是提
高教育教学质量的有效途径， 也是进一步推进校园文化建设，促进
学生个性发展的需要。通过真实的读书活动让每一位学生与书为伴，
养成好读书的习惯，保鲜我校读书特色。
下面我就开展读书活动的
意义及活动的措施两方面来谈一谈。
一、开展读书活动的意义
（一）、
有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格
小学生大量阅读富有人文精神的童话故 事、人物传记、少年小说、
世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。学生在自己阅读课
外 书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味
关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱 国主义等永恒的人类精神，
从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，
达到此时无声胜有声的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果
远胜于教师口干舌燥的说教。（这一点 在我校学生的身上得到了充
分的证实。我校的学生道德品质很低，不懂得感恩，行为习惯差，
路 上见到老师也不会打个招呼，在学校里横冲直撞，下楼梯差不多
要把老师撞倒也不会说声对不起，脏话满 天飞。面对这样的情形，
校长就买来一些感恩的书画与人物传记故事画张贴在教学楼前面，
让学 生在上下楼梯时，不经意地进行阅读。学生通过观看与阅读，
在不知不觉中受画中人物的感染，道德品质 慢慢地提高了。现在，
学生自觉遵守纪律，校园里听到的是一声声礼貌语言，上下楼梯自
觉有序 ，家长会上，家长们都说：孩子变了，变得孝顺了，会体贴
父母了。学生的这些变化，功劳是在校长领导 组织的读书活动中取
得的。）
（二）、
有助于理解和运用祖国语文
不少家长甚至部分老师都存
在着一个认识上的 误区，总觉得学生看课外书是看
“
闲书
”
。他们恨
不得孩子每分每秒 都在听写、背诵、写作文
??
似乎只有这样，才能
提高学生的语文学习水平。这种想法 ，其实还是应试教育衍生出的
怪胎。课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古
今部分文学大师和语文教育专家们的看法：
读书破万卷，下笔如有神。
--
杜甫
??
（读书）必须 如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
- -
鲁迅
（三）、
有助于培养自主学习的良好习惯
教学的根本目的是以学会学习，促进人格与个性全面 发展为重点。
从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必
须得到培养。通 过大力推动读书活动，让学生自己去获取，去探求，
去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈 的读书欲望，
最终形成习惯。柏拉图说：
“
强迫学习的东西是不会保存在心里的。”
课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学
生的主体意识，发展学 生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
（我校从校长到教师都积极地培养学生的自主学习，在校长 的指导
下，每个班都建起了班级图书角。学生自主学习的积极性很高，下
课时，同学们争先恐后 地到图书角借书看，每天到校第一件事就是
到图书角借自己喜欢的书看，放假回家了也要到图书角借一本 书带
着回去看，现在我校的学生违反纪律的人少了，爱学习的人多了。）
（四）、
有助于提高学生的信息素养
语文不仅仅是一 科学问，还是所有人类文化的基石，是解开所有知
识宝库的金钥匙。因此，学生对多种信息的收集、处理 与掌握仍是
语文能力的延伸，语文教师亦应以此为已任之一。新的小学语文教
学大纲强调：“
要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和
复述，学习精读、略读、浏览，学习 利用阅览室、图书馆、网络等
到查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
”
当今 是信息化、
全方位开放的社会，很大一部分信息的来源存在于课外书籍中。要
引导学生充实自己 的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉
猎多种科目。无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛 的知识创
造良好的条件。
二、开展课外阅读活动的几点措施
（一）、调查研究
要开展读书活动，必须得有计划、有方法、 有步骤地进行。合适的
方法来源于能适合学生的需求、能促进学生的发展。为此，校长领
导教研 组成员对我校及外校的家长、学生、教师进行了问卷调查，
查找到了影响学生阅读品质形成的因素。其中 家长方面的因素是
:
他
们大部分家庭缺少基本的读书氛围，对孩子的阅读方法缺乏正 确的
指导，很多学生的父母没时间关心孩子的学习等等。教师方面的因
素是：
1
、由于受现实考试压力的影响，教师唯一的追求是分数，功
利性很强。
2
、教师不注 意自己的阅读教学的方法和对学生的阅读兴
趣的培养，忽视了
对学生能力的培养。< br>3
、多数教师不会主动阅读并收集关于课内外阅
读方面的信息。
4
、阅 读课课堂教学中策略不当
5
、课内外阅读的衔
接程度不够。多数教师上课就是上课，对 学生的课外生活毫不关注，
更不会为学生推荐适合其阅读的课外书籍。在班上开展的课外阅读
不 正常：一是没有书来读，因为学校条件关系，没有藏书，或者没
有合适的书；二是没有时间来读，大量的 课内习题，重复的课外练
习，应试教学的内容充塞了学生自由阅读的空间。学生方面的因素
是：
1
、学生缺乏浓厚的阅读兴趣。阅读条件差。
3
、没有形成良好
的阅 读氛围。
（二）采取的具体措施
通过以上的调查、分析，我校决定采取以下具体的措施来培养学生
阅读品质的形成：
1
、创设良好的阅读氛围
对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课 堂，而第二渠道有
更广阔的天地。我校在抓好课堂阅读教学的同时，特别重视自读课
和课外阅读 活动的开展，为学生创设良好的阅读氛围。我校的教师
们在教学中注重：以课内带课外，以一篇带多篇， 以精读带博读。
让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，
使他们“
得法于课内，受益于课外
”
。我校是这样创设阅读氛围的：
（
1
）、为学生提供丰富的阅读资源
我们都知道，广泛 的图书资源是保证学生的阅读量的基础。我学想
尽办法创建了图书室，书籍种类繁多，科目齐全。利用这 一资源，
分年级分班组织学生定期到学校图书室借阅图书，充分发挥图书的
作用。另外我校还规 定在各班设立班级图书角。每学期初，各班发
动学生把自己喜欢的书拿到班里，登记编号，并设专人管理 ，定期
借阅、归还，达到资源共享。有条件的学生，鼓励其设立家庭书柜，
要求学生每月由家长 陪同逛书店一次，并能购买一些所需的图书，
按时阅读。
（
2
）、给学生提供充足的阅读时间
我校每班每星期至 少给学生安排一节阅读课，利用学校图书馆资源、
班级图书角或学生互助交流，让学生在课上阅读自己喜 欢的图书和
报纸，还适当安排学生读一读自己喜欢的文章、写下的读书笔记，
提供交流的机会。 每天放学后给学
生布置适量的阅读作业，如查找资料、填写课外阅读卡等，以确保
他 们有充足的时间去阅读课外书。
2
、激发学生的阅读兴趣
< br>俄国教育家乌申斯基说：
“
没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼
杀学生探求 真理的欲望。
”
教师应意识到：激发小学生对课外读物的
兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣 ，把课外阅读当成一种渴求性的自觉
行为是非常重要的。一旦学生阅读的积极性被调动起来，阅读的习< br>惯养成了，那么，课外阅读活动就有了可靠的保证。教师应广泛地
开展各种语文活动，使学生在活 动中自然的产生
“
需要
”
，激发阅读
兴趣。我校只这样做的：
（
1
）、用
“
故事迁移
”
诱导阅读兴趣。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会
挺直身子，竖起耳 朵，听得津津有味。当老师讲完故事以后，不失
时机地向学生推荐课外书，这效果比任何说教都有效。讲 故事的形
式可以多变。除了老师讲，还可让学生自己讲。这样让学生拥有充
分的主权，只要爱读 书的孩子，总会讲出自己喜爱的故事，或有趣，
或惊险，或奇特，或令人激动
??
每一 个故事都是一剂培养学生课外
阅读兴趣的催化剂。让讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐
趣；让听者，在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。
（
2
）、用
“
交流展示
”
稳定阅读兴趣
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，
并且也为了获取 他们课外阅读效果的反馈信息，教师采用交流展示
的方法，比如我校的中高年级的班级每天推行
“
一人一条新闻
”“
一人
一个见识
”“
一人一篇演讲
”
等，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、
奇闻怪事、民情风俗、自然风光等说出来。其次 每学期不定期的进
行一两次书面交流活动，如优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。
这些做法能 大大激发全体学生课外阅读的积极性，使读书渐渐成为
了学生的一种
“
需要
”
。这种
“
需要
”
长期得到满足后，读书兴趣自然
而生。学生 在
“
需要
”
的基础上读书，并不感到是一种负担，相反会
变成一种自 觉行动。他们在乐中读，在读中乐。在读（写）中学，
在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识 积累，还锻炼了
口头和书面表达能力，可谓一举多得。
【篇二：世界读书日活动策划书
2016
】
世界读书日活动策划书
2016
世界读书日活动策划书
2016
一、活动主题：让阅读成为习惯，让思考伴随人生
二、活动简介：4
月
23
日是世界读书日，为庆祝这个庄严而神圣的
日子，也为提高大学 生对读书的重视，让更多的人漫步于书廊下
,
畅
游于书海中，从而学得更多获得更多， 长大读书会立足于本协会宗
旨
———
博学，修身，砺志，交友，笃行
——携手长江大学团委、
图书馆举办此次活动，以书评展专家讲座等多种不同形式的活动向
大家 展示读书的魅力！
三、活动目的：让更多的人了解世界读书日并培养对阅读的兴 趣
;
加
强读书学习的交流
四、活动主办方：长江大学团委、图书馆
五、活动策划承办方：长大读书会
六、活动时间：
xx
年
3
月
10
日
—
xx
年
5
月< br>7
日
七、活动地点：具体活动各有安排
八、活动总负责人：郑吕
九、活动流程
（
1
）书评（负责人：东
罗兰琼；西
罗志鹏）
a.
宣传：
3
月
10
日< br>——
3
月
20
日
c.
书评评选：（图 书馆负责）
4
月
15
日
——
4
月
20日
d.
书评的登载与发表：获奖结果及优秀书评作品将刊于长大读书会bbs
，《图书馆馆讯》《长大青年》《长江大学报》《荆州日报》等
e.
表彰：
4
月
23
日举行表彰会，对于优秀书评作者将由团委、图书< br>馆颁发荣誉证书并给与一定的物质奖励。（由图书馆负责）
（
2
）展（负责人：王建，刘柏君）
a.
宣传：3
月
10
日
——
3
月
20
日
b.
的收集：
3
月
10
日
——
4月
10
日
同书评纸质收集方式
c.
展出 ：
4
月
11
日
——
4
月
13
日；
4
月
14
——
4
月
16
日分别在东、西校区图书馆大厅展出，到场的同学可取阅评出自己喜欢的笔记
d.
评选：
4
月
17
日
——
4
月
20
日读书 会指导老师部分会员评选优
秀若干
e.
表彰：
4
月< br>23
日上午
9
时举行表彰会，对于优秀笔记学生将由团
委、图书馆颁发 荣誉证书并给与一定的物质奖励。（由图书馆负责）
（
3
）世界读书日专题讲座
(
负责人：刘鹏
)
a.
宣传：
4
月
1
日
——
4
月
9
日
b.
演讲者由图书馆联系
c.
演讲时间、地点
东校区：
xx
年
4月
7
日下午
3:00-5:00
（具体地点待定）
西校区：
xx
年
4
月
9
日上午
9:30 --11:00
（图书馆五楼一工部报告
厅（主题班会活动策划书））
d.
讲前准备，布置场地，准备茶水等
(
负责人：胡彩珍，李大飞
)
（
4
）世界读书日精彩电影（负责人：王雅芳，张文欣）
时间地点：
4
月
23
日晚
6
：
30
—
9
：
00
西校区二教
t1; 4
月
24
日 晚
6
：
30
—
9
：
00
西校区二教
t1
（东校区待定）
（
5
）表彰会（负责人：郑吕）
a:
由图书馆主持
b:
时间：
4
月
23
日上午< br>9
：
00
——
11
：
00
（具体
地 点待定）