陶罐与铁罐教学设计模板
萌到你眼炸
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2021年01月23日 20:45
最佳经验
本文由作者推荐
-酒店实习总结
《陶罐与铁罐》教学设计
陈楚
教材分析：
《 陶罐和铁罐》
是三年级上册第七组里的一篇精读课文。
本文是一篇童话故
事，讲的是国 王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶
罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不 复存在。本文主要是通过对话展示情节、
推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理，告诉我们：每个人都 有长处和短处，
要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学情分析：
三年级的孩子比较喜欢读童话故事，
《陶罐与铁罐》是一则童话 ，本篇课文
内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基
础上 ，
教师作适当的引导。
让学生抓住陶罐和铁罐的对话，
以及表现陶罐和铁罐
说 话时的不同神态、
语气的词句，
体会他们的不同内心活动，
并要说出自己的感
受和见解。
教学重点：
通过陶罐和铁罐的对话、
神态的描写，< br>了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有
礼而不懦弱。
教学难点：
理解文中所阐述的道理。
课时安排：
2
课时
第一课时
课时目标：
1.
读通课文，认识“陶、懦”等 几个生字，会写“陶、谦”等
6
个生字。了
解课文大意。
2.学习课文
1
—
9
自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
1
/
7
3.
能流利、
有感情地朗读课文
2-9
自然段，
学会从不同的语言体会不同角色
的人物情感，知道不能用自己的长处和 别人的短处去比。
教学过程：
一、揭题
1
、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有两
个主人公，
一个叫
“陶罐”
，
跟老师一起写
(
分析陶的写法
)
，
另外一个叫
“铁罐”
，
（出示课题）
2
、读题，
师：谁来读题？（读题）
3
、质疑 ：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下
面让我们去读读课文。
要求：
1
、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2
、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前（
）
，许多年过去了，陶罐
（
）
，铁罐（
）
。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1
、生自由读课文。
2
、学习生字、新词。
出示词语：骄傲
傲慢
谦虚
神气
恼怒
相提并论
轻蔑
荒凉
流逝
和睦相处（
ch
ǔ）
惊讶
光洁
朴素
价值
兴奋
陶罐
闭嘴
羞耻
小老师带读，正音， 齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”的
“处”是多音字。
3
、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4
、整体感知
请你观察人物的表情神态，说说故事中的
2
个主人公给你留下了怎样的印
象？
是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）
2
/
7
奚落是什么意思？（奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
）
我们往下读读看——
5
、认真默读
2
～
9
自然段，
三、学习课文
2
——
9
自然段
1
、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：
1-6
自然段
▲第一次练读（直接读对话）
①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
指名分角色读，评价。
< br>②注意神态的词语就能把句子读好。
那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到
底是怎么样的 呢？找出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）
再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）
③再请一组对话。
问
1
：铁罐，你为什么这么傲慢啊？
问
2
：陶罐 ，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什
么呢
?
(
引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。
)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？
（更加轻蔑）
轻蔑是怎样的，
你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读
读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）
（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气
呢？（因为陶 罐在争辩）
⑤陶罐要争辩些什么？出示句子
（他不是懦弱……）
这个省略号 表示什么？
（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁
罐容 许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的
时候要注意，读的快一点，硬 一点。
⑥再指名
2
个人来读这两句对话
3
/
7