新版PEP小学英语四年级下册教案全册
萌到你眼炸
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2021年01月24日 01:29
最佳经验
本文由作者推荐
考察邀请函范文-星座心理测试
Unit1 My school
导学案
第一单元第一课时导学案
年
级
四年级
课
题
Unit 1.
’s learn
Let’s do
B. Let’s sing
科
目
English
授课
时间
课
型
New
设计
教师
1.
能够听、说、认、读本课时单词或词组：
library ,teachers’ office , first , second
学习
目标
floor .
能听说认读句子：
Where’s the library ? It’s on the first floor
.
2.
能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：
Go to the library . Read a
book. Go to the teachers’ office . Say hello . Go to the playground . Play football .
Go to the garden . Water the flowers .
学习
重点
学习
难点
导学过程
Step 1 . Warm up
1.
师生对话。
T: (
指着教室
)What’s in the classroom ?
S: Two blackboards . Six fans ,a TV, many desks and chairs …….
T: How many classrooms are there in our school ?
S: There are nine
.
……
2.
学习单词
library
T: (
教师出示图书馆的照片，指着里面的书问
) What are they ?
Ss: They’re books .
T: Where are they ? They’re
in the library .
板书：
library ,
然后分音节带读
单词：
lib-ra- ry.
最后通过说
chant,
巩固
library
的发音：
Library , library . Go to the library .
Library , library .
Read a book .
Library, library Be quiet, be quiet .
1
/
64
能够听、
说、
认、
读本课时单词或词组：
library ,teachers’ office , first , second floor .
能听说认读句子：
Where’s the library ? It’s on the first floor .
正确使用序数词。
学法指导
教师播放歌
曲录音，学生边听录
音，边伴随
音乐做动
作。
3.
学习词组
teachers’ office .
T: (
教师出示办公室的图片
) Some people work in this room . This is an
office .
板书：
office ,
带读
office .
T: I’m a teacher. I work in the office,
too. We call it teachers’of
fice.
板书：
teachers’office, < br>提醒学生注意之前用到的是
’s,
而这个词组中出现的是
s’,
并用红色笔标注。利用大小声操练词组
teachers’office .
4.
学习词组
first floor
和
second floor .
T: (
指着教室里的地板
)This is the floor . (
板书：
floor)Our classroom is on the
second floor . (
教师边说边用手指表示
“
二
”
，并板书：
second
floor )
教师出示教学楼的立体图，
将板书
second floor
与图中的二楼连线。
告诉学
生：
second
是
“
第二
”
的意思，
与
two
不同，
它表示的是顺序。
分别带读
second
和
second
floor .
教师指着教学楼的一楼说：
This is the first floor . The library is on the first
floor .
板书：
first floor
并与图中的一楼连线。
带读
first ,
然后小组内读
first
floor .
5.
活动：快乐的导购员
教师出示一个两层商场的立体图，先由教师扮演顾客，学生充当导购员进
行对话：
师生示范后，学生两人一组进行对话。
6.
学习
’s learn
教师指着教学楼的立体图问全体学生：
Where’s the library ?
引导学生回答：
It’s on the first floor .
板书：
Where’s the library ? It’s on the first floor .
7.
学习
’s sing .
(1)
教师播放歌曲，学生静听。
（
2
）再次播放歌曲录音，让学生小声唱，体会歌曲的节奏。
Task 2.
教师播放
’
s do
的录音，学生边说边做动作
1.
课堂总结。
本节课我学会了
。
2.
课堂检测。
2
/
64
完成相关练习。
教学反思
第一单元第二课时导学案
年
级
四年级
课
题
’s talk
A. Look,ask and answer
1.
能听、说词组：
next to .
能听懂、会说句子：
Is this the teachers’ office ? No,it isn’t . The teachers’ office is
next to the library .
能听、说、认读、写句子：
The… is next to the …
科
目
English
授课
时间
课
型
New
设计
教师
学习
目标
学习
重点
学习
难点
会用正确的语音语调读一般疑问句。
导学过程
Step 1 . Warm up
’s do .
Go to the library . Read a book . Go to th
e teachers’ office . Say hello. ……
学法指导
学生边说边
2.
复习单词或词组：
library ,teachers’ office , first floor, second floor
。
教师先
做动作。
出示单词卡片，抽读这六个单词，然后再出示图片，让学生看图说单词。
Step 2. Pre
—
task
stage
1.
学习词组
next to
教师播放课件，边播放边介绍：
Class Two , Grade One is next to Class
One,Grade One . Grade 4 is next to Grade 5 .
让学生说说
next to
的意思，带
读
next to .
2.
听听摆摆
。
3
/
64
教师让学生根据指令摆放学习用品，边摆边重复老师的指令。
还可以让学生来做
“
小老师
”
，代替教师来发指令。
3.
教师播放
’s talk
的视频，
要求学生边听边思考：
Where is the teachers’
office ?
学生回答：
It’s on the second floor .
教师接着追问：
Is the teachers’
office
next to the library ?
学生回答：
Yes, it is .
教师板书：
The teachers’
office is next to the library .
4.
再次播放
’s talk
的视频，
在
“Here’s my homework . ”
处暂停，
让学生
说说这句话的意思。然后教师板书句子并带读。
5.
播放
’s talk
的视频，每句后暂停，全班跟读。
6.
播放
’s talk
的视频，将声音关闭，全班分成四组为视频配音。
Step 3 . While
—
task
stage
Task 1.
学生分角色扮演
’s talk
部分的内容，四人一组
表演对话 ，然
后请一些学生到台前扮演。可以鼓励学生根据自己教室的实际情况进行合
理的修改。
Task 2. Look,ask and answer
活动方式：教师出示
Look,ask and answer
的挂图，先与一位学生示范看图
说话：
然后学生两人一组进行看图问答练习。
Step 4. Post
—
task
stage
1.
课堂检测。
完成相关练习。
2.
课堂总结。
本节课我学会了单词
，句
子
。
【
作业布置
】
1.
选词填空。
music
room , playground , library , art room
(1) Go to the
. Read a book .
(2) Go to the
. Play football .
4
/
64
(3) Go to the
. Draw a picture .
(4) Go to the
. Sing and dance .
2.
听录音跟读对话。
【
课后反思
】
第一单元第三课时导学案
年
级
四年级
课
题
Unit 1. ’s spell
科
目
English
授课
时间
课
型
New
设计
教师
1.
复习单词或词组
library,
teachers’ office , first floor, second floor
和句子
Where’s
学习
目标
the library ? It’s on the first floor . Is this the teachers’ office ? No,it isn’t . The
teachers’ office is next to the library .
2.
学习字母组合
er
在单词末尾的发音。
学习
重点
学习
难点
导学过程
Step 1 . Warm up
1.
师生问候。
the song Our school .
1.
教师出示单词卡片，学生快速地说出单词 ：
water,tiger,sister,computer,dinner.
2.
再次抽读单词卡，引导学生思考：这些单词所含的相同发音是什么？
3.
全班利用拼读规则拼读、记忆单词：
water,tiger , sister, computer , dinner .
4.
游戏：抢读单词。
5
/
64
学习字母组合
er
在单词末尾的发音。
能听、说、读、写单词
computer
学法指导
活动方式：教师分别说出这五个单词的首字母，学生抢答拼 出该单词。看
哪位同学拼得又快又好。
Task ,underline and say .
(1)
请一些学生试读这些单词，全班同学用下划线标注字母组合
er .
(2)
教师提问：
er
在你这些单词发什么音？
（
3
）全班齐读这些单词，注意字母组合
er
的发音。
< br>（
4
）教师出示一些新词让学生试读：
reader,teacher,dri ver,leader, player…
Task , listen and write .
(1)
学生独立看图填单词。
(2)
全班讲评校对。
(3)
教师播放录音，学生跟读。
课堂检测
本节课课时练知识。
课堂小结
教学反思
【
作业布置
】
1.
背诵并默写单词。
【
课后反思
】
6
/
64
第一单元第四课时导学案
年
级
四年级
课
题
Unit 1 .’s learn
,ask and answer
科
目
English
授课
时间
课
型
New
设计
教师
学习
目标
学习
重点
学习
难点
1.
能听说认读单词或词组：
playground,computer room , art room , music room .
2.
能听懂、会说句子：
Do you have a
music room ?Yes,we do . It’s on the first
floor .
能听说认读单词或词组：
playground,computer room , art room , music room .
正确使用冠词
an
和
a.
导学过程
Step 1 . Warm up
1. Let’s do .
学法指导
2.
全班抽读单词：
water , tiger , sister , computer , dinner ,
然后拼读这些单词。
Step 2. Pre
—
task
stage
1.
学习词组
computer room
教师出示电脑室的图片并介绍：
There are many computers in this room . The
students have computer class in this room . We call it computer room .
板书：
computer room ,
带领学生用升降调读单词，然后采用大小声的游戏操练单
词。
2.
学习词组
music room
教师出示一张钢琴的图片并介绍：
Look! This is a piano .Where is it ?
教师边
说边将其贴在音乐教室里，
边贴边说：
Oh,it is in the music room .
板书：
music
room ,
接着教师先带领学生用升降读单词
music,
然后再用高低音的游戏操
练词组：
music room .
3.
学习词组
art room
教师出示画笔说：
Now,I want to draw a picture . I can go to the art room .
板
书
：
art room ,
先带读
art,
然后带读
art room ,
最后带读句子：
This is an art
7
/
64
room .
4.
学习单词
playground
和
gym .
教师介绍说：
I like sports .Sometimes I run
in
the playground . Sometimes I
play basketball in the gym .
板书
playground , gym ,
带读这两个单词。
5.
Say the chant .
6.
学生打开书，教师领读
’s learn
，学生逐句跟读。
Task 1 . Look,ask and answer
(1)
学生两人一组就学校的功能室进行问答练习。
(2)
请几组学生到台前表演。
Task 2.
未来校园设计大赛
< br>学生六人一组，发挥想象，描绘未来的校园。然后请上一些小组，展示他
们的作品，并就作品问答 同学的提问。
Step 4. Post
—
task
stage
1.
课堂检测。
完成相关练习。
2.
课堂总结。
【
作业布置
】
【
课后反思
】
8
/
64
第一单元第五课时导学案
年
级
四年级
课
题
Unit ’s talk
’s play
科
目
English
授课
时间
课
型
New
设计
教师
学习
目标
学习
重点
学习
难点
1.
能听、说单词：
class, forty , way .
2.
能听懂，会说句子：
Do you have a library ?Yes,we do. Where is it ? It’s on the
second floor .
并能在实际情景中加以运用。
能听懂，
会说句子：
Do you have a library ?Yes,we do. Where is it ? It’s on the second
floor .
并能在实际情景中加以运用。
能用正确的语音、语调朗读句子：
How many students are there in your class ?
导学过程
Step 1 . Warm up
1.
全班抽读单词或词组：
teachers’ offi
ce , library , playground , computer
room ,art room , music room , first floor , second floor .
Step 2. Pre
—
task
stage
1.
学习
How many students are there in your class ? Forty-five students .
教师问学生：
How many students are there in your class ?
如果学生一时不明
白，教师就带着学生一起数数学生的人数，引导学生回答出 班级学生的人
数。板书：
How many students are there in your class ? Forty-five students .
先
带读单词
class
和
forty
，然后带读句子。
2.
学习
Do you have a library ? Yes,we do . It’s on the second floor.
教师出示学校平面图问：
Do you have a library ?
引导学生回答：
Yes,we do .
It’s on the s
econd floor.
板书：
Do you have a library ? Yes,we do . It’s on the
second floor.
并带读。
教师还可以问学生：
Do you have a music room ? Do you
have an art room ? Do you have a gym ? ……
1.
学习句子：
This way , please .
教师让一个学生起立，冲他说：
This way , please .
边说边做动作，提示他
往指定方向走。板书：
This way , please .
告诉学生：为他人引路时可以用
9
/
64
学法指导
这个句子。带读句子。
2.
学习
’s talk
(1)
教师播放
’s talk
的视频，让学生带着问题看视频。
(2)
学生回答问题。
(3)
学生打开书跟读课文录音。
Step 3 . While
—
task
stage
Task 1. ’s play
让学生两人一组，通过提问了解对方 心中各个功能室的位置，利用单词卡
片还原各个功能室的位置。
Task 2.
活动：评选最佳校园导游
每组选出两名学生参加最佳校园导游的评选，
他们 将轮番接受评委的提问，
根据他们对校园熟知的程度和回答的准确程度评选出最佳校园导游。
Step 4. Post
—
task
stage
1.
课堂检测。
完成相关的练习。
2.
课堂总结。
【
作业布置
】
【
课后反思
】
10
/
64
第一单元第六课时导学案
年
级
四年级
课
题
Unit 1. and write
科
目
English
授课
课
型
New
设计
教师
’s check time
时间
1.
复习三会单词：
teachers’ office , l
ibrary , playground , computer room , art
room,
学习
目标
music room, first floor, second floor,
和四会单词：
water, tiger , sister , computer,
dinner .
复习句子：
Where’s the library ?
Ｉ
t’s on the first floor . Do you have a
library ? Yes, we do .
2.
能借助图片读懂
Story time
中的故事。
学习
重点
学习
难点
导学过程
一．复习单词和句子。
1.
先抽读单词卡片：
teachers’ office ,library , playground, computer room,
music room , first floor, second floor ,
然后让学生看图说单词。
2
．教师出示图片，学生抢答说单词，抢答到的学生还要拼读出单词。
3
．全班齐读单词。
二．总结字母组合
er
在单词末尾的发音规律。学习
Story time
(1)
教师指着插图，先做背景介绍
(2)
看图猜故事内容。
(3)
播放视频，了解故事内容。
(4)
模仿角色的语音、语调学说故事。
(5)
鼓励学生分角色表演。
(1)Listen and number
先让学生认真观察这四幅图，然后教师播放录音，学生标号，最后全班讲
评。
(2)Look and circle.
11
/
64
复习本单元的单词和句子。
能借助图片读懂
Story time
中的故事。
学法指导
教师先让学生仔细看图，然后根据图意选择正确的一个选项，最后全班讲
评。
Task 2. and write
(1)
Read and fill in the table .
(2)
Look and write .
1.
课堂检测。
2.
课堂总结。
【
作业布置
】
【
课后反思
】
12
/
64
Unit2 What time it
参考教案
课题
第一课时
课时
1
授课时间
1
、能听懂、会说
“What time is it ?It’s time for …”
并能在情景中进行运
教学
目标
用。
2
、能理解并运用
“Time to go home, kids”“Let's go!”
两个短语的句子。
3
、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。
教学重、
难
点
教学重点：
让学生熟练掌握问句
“What time is it?”
和相应的回答以及句
型
“It’s time for…”
的用法。
教学难点：
对话中一些习惯表达法的理解，如：
School is over.
教学光盘、单词卡片
教学准备
教学过程
一、复习引题
1
、师生日常口语训练。
2
、学生演唱第二册学生用书第
64
页的歌曲
“One Two Three Four Five ”
。
3
、
教师和学生一起做< br>“
听句子、
拔时针
”
的游戏。教师说：
It’s time for breakfast. / It’s
time for English class.
学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
二、教学新课
< br>1
、
教师在做
“
拨时针
”
的游戏时对学生发出指令：
School is over.
如果学生不理解可联
系
“Class is over.”
来帮助学生理解。待学生将时针拨到
5
点或其它实际放学时间后，
教师问：
School is over. What do you do ?
学生回答
Go home.
教师说：
But Wu Yifan
and John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV
.
由此导入新课。
2
、看与听
学生看
Let’s talk
部分的课件或录 像，
教师可以就对话内容提一些问题。
在提问与回
答的过程中，
借助画面帮助 学生理解难点，
可要求学生用句型
“It’s time for…”
造句。
3
、模仿跟说，注意语音语调。
4
、分角色朗读与表演。
建议教师扮演
John
的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学< br>生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。
13
/
64
三、巩固练习
1
、
Let’s play
：操练句型
“What time is it ?It’s …”
2
、做本单元
A Let’s talk
部分的作业本上的配套练习。
四、布置作业
1
、听
Let’s talk
部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
2
、四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行表述。
板书
设计
教学
思优
课题
教学
目标
第二课时
课时
1
授课时间
1
、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组。
2
、
能认读句型：
What time is it ?
并做出相应的回答：
It’s …It’s time for …
3
、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
教学重点：
本课时的主要单词和词组
: music class , P.E. class , English
教学重、
难
class , lunch , dinner
。
点
教学难点：
对新句型
“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”
的
理解和运用。
1
、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
教学准备
2
、教师准备一个教具钟。
教学过程
一、复习引题
14
/
64
1
、教师播放第一单元
Story time
的录音或者请一组学生表演
Story time
中的故事。
2
、
教师在听录音或学生表演之后想学生提问：
Where is Zoom ?
学生回答：
He is in the
canteen .
教师又问：
Why ?
学生答：
He is hungry .
教师再问：
Why in he hungry ?What
time is it ?
引导学生答出：
It’s time for lunch .
接下来，教师可鼓励学生说出哪些东
西可以告诉我们时间，如：
the sun , the moon , the tree .
等等，学生如果不能用英文
说，也可用中文说。
二、教学新课
1
、
Let’s learn
教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）
。
一边表演一边引导学生表演：
get up , have breakfast , have lunch , have dinner
。
课程名称的教授可借助于
chant .
math class , math class ,1 and 1 , 1 and 1
Chinese class , Chinese class , read and write , read and write .
P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run ..
11, 11, 11, It’s time forlunch
music class ,music class ,sing and dance , sing and dance
art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture .
English class, English class , read and chant ,read and chant .
2
、
Let’s do
先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。
三、巩固练习
1
、自制一面钟并进行时间问答对话。
四、布置作业
1
、读课文第
15
页并背诵
Let's do
。
板书
设计
教学
思优
课题
第三课时
课时
15
/
64
1
授课时间
教学
目标
1
、让学生掌握含有字母组合
ir, ur
的单词发音和认读书写。
2
、能听、说、读、写
girl, bird, nurse, hamburger
四个词语。
教学重、
难
教学重点：
能听、说、读、写
girl, bird, nurse, hamburger
四个词语。
点
教学准备
教学过程
一、复习引题
1
、师生做日常口语练习
:
A: What time is it?
B: It's ...
2
、请学生表演
A
部分
Let’s talk
的对话。
二、教学新课
1
、播放
Read, listen and chant
的录音，让学生听歌谣。
2
、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3
、播放
Read, listen and circle
的录音
,
让学生圈出单词。
4
、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习
1
、完成
Look, listen and write
部分的练习。
四、布置作业
1
、抄本课单词
4+1
模式
板书
设计
教学难点：
正确书写
girl, bird, nurse, hamburger
四个词语。
教学光盘、单词卡片
教学
思优
16
/
64
课题
教学
目标
第四课时
课时
1
授课时间
1
、
能够听、
说、
认读本课时主要句型：
It’s …o’clock .It’s time for …/It’s
time to…;
能理解
Hurry! Oops , I’m ready .
等单词和短句。
2
、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
教学重点：
听、说、认读本课时主要句型：
It’s …o’clock .It’s time
教学重、
难
点
for …/It’s time to…
教学难点：
1
、
It’s time for…
和
It’s time to…
的用法区别。
2
、
Breakfast is ready!
和
I’m ready!
的发音。
教学准备
教学过程
教学光盘、单词卡片。
一、复习引题
教师和学生谈谈他们的作息时间，
如：
T: What time do you get up ? S: Five forty.
也可
让学生猜猜教师的活动时间，如：
T: What do I do at 6:30? S: You get up .
以次导入
课文。
二、教学新课
1
、教师拿出
Mike
的图片，问学生
Who is he ?What time does he get up ?
学生可能会
给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。
2
、 看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解
hurry
，
read y
和
oops
的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：
I t’s time for…
和
It’s time to…
加以比较。
3
、听录音，然后跟读、模仿。
4
、分角色朗读和分角色表演。
三、巩固练习
1
、调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中
进行交流。鼓励学生用 新句型
It’s time to….
来表述。
四、布置作业
17
/
64
1
、熟读并背诵第
17
页的
Let’s talk
。
板书
设计
教学
思优
课题
教学
目标
第五课时
课时
1
授课时间
1
、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。
2
、能够理解并在情景中正确使用句型：
It’s time to …
教学重、
难
教学重点：
听、说、认读本课时的四个动词词组。
点
教学准备
教学过程
一、复习引题
1
、数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连
减， 学生算出来后用手指头表示答案。
二、教学新课
1
、玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：
What time is it ?
学生快速回答
It’s …o’clock .It’s time for……
2
、教师做出
4
：
35
的手形，问：
What time is it ?
引导学生说出：
It’s 4:35
、
school is
over .
教师接着问：
School is over .Where do you go ?
学生回答：
We go home .
教师由
此导入句型
It’s time to go home .
3
、
教师借助图片和听听做做活动教 授其它几个动词词组，
如：
教师发指令：
It’s time
to get up .
请学生做起床、
穿衣服的动作；
教师说
It’s time to go to school
。
请学生做
18
/
64
教学难点：
在情景中正确使用句型：
It’s time to …
教学光盘、单词卡片
背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：
It’s time to……
为下一
课时重点学习句型做铺垫。
4
、听音跟读，注意强调语音语调。
5
、教师可采用
A
部分
Let’s do
的形式操练新的句型。
三、巩固练习
1
、画画说说：学生模仿
B Let’s learn
部分的插图画出自己的 活动时间，然后在四人
小组中交流，
比如学生
A
六点起床，
他就指着 自己的画说：
It’s 6 o’clock .It’s time to
get up .
2
、完成
Let's play
。
四、布置作业
1
、熟读并背诵所学内容。
2
、设计学习时间表并用英语描述。
板书
设计
教学
思优
课题
第六课时
课时
1
授课时间
1
、能让学生运用
What time is it? It's...
写句子。
教学
目标
2
、能听懂录音。
3
、会唱
Let’s sing
的歌曲。
4
、能听懂
Story time
的内容。
19
/
64
教学重、
难
教学重点：
掌握两个重点句子：
“What time is it? It's...”
的正确书写。
点
教学准备
教学过程
一、复习引题
1
、日常口语交流。
2
、
Review
：
A
、
B
两部分的词语及对话。
二、教学新课
1
、让学生练习运用
What time is it? It's...
练习说句子。
2
、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1
、读一读并排序。
2
、听录音并排序。
3
、看一看并连线。
4
、唱
Let’s sing
的歌曲。
5
、听录音看动画理解
Story time
的内容。
四、布置作业
1
、唱第
20
页的歌曲给家长听；
2
、听录音并跟读
Story time
。
板书
设计
教学难点：
在四线格中的正确书写
T What time is it? It's...
教学光盘、单词卡片
教学
思优
20
/
64
Unit3 Weather
参考教案
课题
教学
目标
第一课时
课时
1
授课时间
1
、能听懂、会说
“Can I ...?”
并能在适当情景中应用。
2
、在对话中巩固描述天气的词
cold
，
warm
，
cool
，
hot
。
教学重点：
句型：
Can I wear my…? Yes
，
you can./No, you can’t.
教学重、
难点
词汇：
can
can’t
教学难点：
“Can I …?”
问答中的人称转换。
教学准备
教学过程
一、复习引题
教学光盘、单词卡片。
1
、
教师 播放图像资料，
引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，
复习单词：
warm
、
hot
、
cool
、
cold
。
二、教学新课
1
、
教师根据当时情况说：
It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress…)?
并
引导学生回答：
Yes, you can.
或
No, you can’t.
并进行板书。
2
、学生分小组练习：
A
：
Can I wear my…?
B
：
Yes,
you can./No, you can’t.
3
、播放
Let’s talk
部分教学录像，学生观看。
4
、学生看配套动画
,
模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
5
、学生分角色朗读 ，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本
项活动的难度。
三、巩固练习
1
、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同 学去公园，和妈妈商量：
A
：
It’s …Can I …?
B
：
Yes, you can. /
No, you can’t.
2
、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
四、布置作业
熟读并背诵第
24
页的
Let’s talk
。
21
/
64
板书
设计
教学
思优
课题
第二课时
课时
1
授课时间
1
、能听懂会说本课的会话。
教学
目标
2
、能听说认读本课主要单词：
warm
，
cool
，
hot
，
cold
，
weather
。
3
、学会运用
“It's cold/hot/cool/warm in...”,
要求表达准确，语调自然。
4
、初步了解我国几个城市的气候特点。
教学重点：
句型：
It’s
warm/hot/cold/cool in…;
词汇：
cold
、
cool
、
hot
、
教学重、难点
warm
、
weather
教学难点：
单词
weather
的发音。
教学准备
教学过程
一、复习引题
1
、学生一起说儿歌（
Let’s chant P25
）
。
二、教学新课
1
、
教师说：
It’s warm today.
（
指指外面）
So we wear shirts or T-shirts. Today we are going
to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.
教师播放一段英文解说的天
气预报实录。待学生看完后，教师说：
This
is a weather report.
同时呈现单词卡片，领
读
weather repo rt
（
把卡片贴到黑板上）
。
教师要注意提醒学生读
weather
时，
th
咬舌尖。
2
、教师播放
Unit 4 Let’s learn A
部分的课件。学生观看。
3
、教师提问：
Is it a weather report?
学生回答：
Yes, it’s a weather report.
教师再问：
Is it warm in Lhasa
？点击句子
It’s cool in Lhasa.
引导学生答出：
No. It’s cool
22
/
64
教学光盘、单词卡片。
in Lhasa.
让更多的学生重复回答。
4
、告诉学生拉萨位 于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，
cool
是形容天气凉快；而
warm
一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：
It’s
warm in
Beijing.
并引导学生跟读。
5
、
教师将单词卡
warm, cool
贴黑板，
请部分学生朗读单词。
然后提问：
Where is cool
？
Where is warm
？启发学生回答：
It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing.
6
、鼓励学生用
warm
和
co ol
描述我国其他城市的天气状况：
It’s warm / cool in .…,
如
果有不符合实际的叙述，教师可以用
It
isn’t
warm/cool
in……
进行简单纠正，从而为
学生进一步的学习留下悬念。
7
、请学生观察书中插图：
Which city can you find
？学生答出：
Harbin
、
Hong Kong
教
师说：
It’s cold in Harbin.
It’s hot in Hong Kong.
8
、用体态语言解释hot
和
cold
的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）
。
9
、教师说：
It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin?
引导
学生说出：
It’s cold in Harbin.
提问：
What’s the weather like in Hong Kong?
引导学生说
出：
It’s hot in Hong Kong.
10
、教师出示中国地图，边指边说：
Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?
学生回答：
It’s warm in Beijing.
教师问：
What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?
学生分别回答：
It
’s cold in Harbin.
It’s hot in Hong Kong.
It’s cool in Lhasa.
11
、引导学生用
What the weather like in…
?
提问关于我国其他城市的天气状况。
三、巩固练习
1
、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。
Good
morning.
This
is
a
weather
report.(
一起说
)
，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几 个组来在班里
表演，教师要及时做出评价。
2
、完成
Let's chant
。
四、布置作业
读课文第
25
页并背诵
Let's chant
。
23
/
64
板书
设计
教学
思优
课题
教学
目标
教学重、
难点
第三课时
课时
1
授课时间
1
、让学生掌握含有字母组合
ar, al
的单词发音和认读书写。
2
、能听、说、读、写
arm, car, card, ball, tall, wall
五个词语。
教学重点：
能听、说、读、写
arm, car, card, ball, tall, wall
五个词语。
教学难点：
正确书写
arm, car, card, ball, tall, wall
五个词语。
教学光盘、单词卡片
教学准备
教学过程
一、复习引题
1
、师生做日常口语练习
:
A: Can I go outside now?
B: ...
A: Can I have some soup?
B: ...
2
、请学生表演
A
部分
Let’s talk
的对话。
二、教学新课
1
、播放
Read, listen and chant
的录音，让学生听歌谣。
2
、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3
、播放
Read, listen and number
的录音
,
让学生给单词排序。
4
、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习
完成
Look, listen and write
部分的练习。
四、布置作业
24
/
64
抄本课单词
4+1
模式
板书
设计
教学
思优
课题
教学
目标
第四课时
课时
1
授课时间
1
、能听、说、认读本课时的主要句型：
What's the weather like in New
York? How about Beijing?
2
、能够分角色朗读对话。
教学重点：
句型：
What's
the
weather
like
in
New
York?
How
about
教学重、
难点
Beijing?
教学难点：
It's ...degrees.
的表达。
教学准备
教学过程
一、复习引题
1
、学生唱歌曲
“Thunder”
；说唱第
25
页的
Let’s chant
部分歌谣。
2
、启发学生将歌谣中的
warm
、
hot
、
cool
、
cold
根据后一句话的内容替换为 ：
sunny
、
windy
、
snowy
、
clo udy
。改编儿歌。
3
、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：
What’s the weather like in …
?
学生
根据实际内容回答
It
is…(
学生既可以从气温的角度回答
,
也可从气候特征的角度回
答，此项 活动主要是巩固
What’s the weather like in …?
的功能结构。
)
二、教学新课
1
、教师提问：
What’s the weather like in New York?(
同时将录像内容定在
New York
的
界面
)
，学生根据实际来回答。
2
、教师领读：
New York
，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。
3
、
教师继续将录像界面定在某一城市，
问：
How about…?
引导学生根据实际来回答。
25
/
64
教学光盘、单词卡片。
反复利用
3-5
个城市操练
How about
，让学生在问答中理解
How about…?
的功能。
4
、请学生观看课件，初步理解对话的意思。
5
、教师提问：
What's the weather like in New York? How about Beijing?
6
、教师领读；解释意思。
三、巩固练习
1
、学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。
2
、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。
3
、完成
Let's play
部分。操练句型：
A
：
What’s the weather like in …?
B
：
It’s … How about…?
A
：
It’s …
四、布置作业
给同学、朋友打电话用
What’s the weather like
？询问当地天气情况。
板书
设计
教学
思优
课题
第五课时
课时
1
授课时间
1
、
能够听、
说、
认读本课的重点单词：
windy
，
sunny
，
ra iny
，
snowy
、
教学
目标
cloudy
。
2
、能够看懂
/
听懂天气预报中 关于气候特点语句的报导，并会用所学
知识简单
表达天气情况。
3
、
学会将所学句子运用到实际生活中。
教学重点：< br>词汇：
windy
，
sunny
，
rainy
，snowy
，
cloudy
。
教学重、
难点
句型：
It’s … in…
教学难点：
所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位
置。
26
/
64
教学准备
教学过程
一、复习引题
教学光盘、单词卡片、世界地图一张。
1
、学生跟录音唱歌曲
“Thunder”
。
2
、教师提问：
What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?
学生回答：
It’s warm(cold / hot / cool
)
二、教学新课
1
、播放第
25
页的
Let’s chant
部分的动画， 学生观看完一遍后，教师将图中五个画面
同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学 生指出图后，教师适
时出示单词卡：
rainy
、
windy
、sunny
、
snowy
、
cloudy
，学生认读。
2
、教师出示世界地图：
This is Beijing
，
the capital of China. This is Moscow, the capital
of Russia. This is London, the capital of Britain. Here is Sydney, a city in Australia. Here is
Singapore,
the
city
is
a
small
country.
教师指图领读城市的名称：
Moscow、
London
、
Sydney
、
Singapore
。
3
、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
4
、一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
5
、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
6
、教师播放
Let’s learn
的课件，学生观看。
7
、教师提问，学生看插图回答。
教师问：
Is it cloudy in Sydney
？
Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow? Is it snowy
in Singapore?
6
、学生两人一组问答：
A
：
Is it… in …?
B
：
Yes./No. It’s … in…
７、学生用
It’s … in…
报导地图上五个城市的天气情况。
三、巩固练习
1
、完成
Let's play
部分的练习，操练句型：
It’s … in…
。
2
、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出 一名代表。教师说城市
（
In …
）
,
学生说出相应的天气形容词
(It’s …)
。
哪个学生先说出来可为本组赢得一分，
27
/
64
若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。
四、布置作业
读课文第
28
页。
板书
设计
教学
思优
课题
第六课时
课时
1
授课时间
1
、能让学生运用
Is it...? Yes, it is./No, it isn't.
写句子。
教学
目标
2
、能听懂录音。
3
、会唱
Let’s sing
的歌曲。
4
、能听懂
Story time
的内容。
教学重点：
掌握两个重点句子：
“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”
的正确书
教学重、
难点
写。
教学难点：
在四线格中的正确书写
Is it...? Yes, it is./No, it isn't.
教学准备
教学过程
一、复习引题
1
、日常口语交流。
2
、
Review
：
A
、
B
两部分的词语 及对话。
二、教学新课
1
、让学生练习运用
Is it...? Yes, it is./No, it isn't.
练习说句子。
2
、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1
、读短文并回答问题。
（这种题型第一次出现，教师可以先让学生口头回答，再让学
生动笔写。
）
28
/
64
教学光盘、单词卡片。
2
、听录音并打勾。
3
、看一看并连线。
4
、唱
Let’s sing
的歌曲。
5
、听录音看动画理解
Story time
的内容。
四、布置作业
1
、唱第
30
页的歌曲给家长听；
2
、听录音并跟读
Story time
。
板书
设计
教学
思优
29
/
64
Recycle1
参考教案
课题
教学
目标
第一课时
课时
1
授课时间
1
、
能听懂、
会说单词
:
以及句子：
library. Do you have a jacket?
等。
2
、能够熟练、流利朗读的课文并表演。
教学重点：认读对话中出现的生词和新语言
;
熟练朗读并表演课文内
教学重、
难
容。
点
教学难点：
句子
的
理解。
教学准备
教学过程
一、复习引题
1
、师生演唱第三单元的歌曲
“Thunder”
2
、
1
－
3
单元的口语交际。
二、教学新课
1
、
教师可参照第四册第二单元部分
Let’s learn
的图表 ，
让学生做问答练习，
最后引
出这节课的
show
。
2
、教师在黑板上出示教学挂图或放
VCD,
让学生了解故事大意。在听，看之前，
教师提出问题让学生去听。
（
What time does it begin? Where?
）
3
、教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。
4
、学生跟读录音，并分角色朗读。
三、巩固练习
1< br>、出示对话中的
5
幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。
2
、请同学把
5
幅图按照顺序排列好。
（在排图的过程中，可以展开竞赛的 方式，找
到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推。
）
四、布置作业
同桌演一演第
32
页的对话。
教学光盘、单词卡片
30
/
64
板书
设计
教学
思优
课题
第二课时
课时
1
授课时间
1
、能听懂
Listen, circle and match
并完成相应 的练习，复习
1
－
3
单元
教学
目标
的语音知识。
2
、能看懂
Look, ask and answer
并回答三个问题。
3
、能听懂
Listen, tick and say
并完成表格填空。
教学重、
难
教学重 点：
1
－
3
单元的重点。
点
教学准备
教学过程
一、复习引题
1
、教师播放第三单元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有关天气的单词，为下一
步的学习做好铺垫。
二、教学新课
1
、教师播放
Listen, circle and match
部分的录音。第一遍整体听，让学生圈出字母
组合，锻炼学生的听力能力； 第二遍让学生听录音并连线，
；第三遍听音并核对答
案。
2
、完成
Look,
ask
and
answer：先让学生以同桌为单位口头回答三个问题，然后全
班展示，教师给出及时的评价，最后让学生把答 句写下来。
3
、
教师播放
Listen, tick and s ay
部分的录音。
第一遍整体听，
锻炼学生的听力能力；
第二遍让学生听录音 并打勾；第三遍听音并核对答案。
三、巩固练习
以
Listen, tick and say
部分为例，操练句型：
What's the weather like in...? It's...
31
/
64
教学难点：
1
－
3
单元的语音知识。
教学光盘、单词卡片。
四、布置作业
完成课本第
34
页的
Read and write
。
板书
设计
教学
思优
课题
教学
目标
第三课时
课时
1
授课时间
1
、能读懂
Read and circle
中
John
一天的活动安排，并独立完成练习。
2
、能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。
教学重、
难
教学重点：会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。
点
教学准备
教学过程
一、复习引题
1
、教师出示前三单元中应掌握的四会卡片，可采取依次朗读的方式，看看哪组的
同学 最
——
也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来。在读
单词的过 程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。
2
、复习
1
－
3
单元的四会单词。
3
、核对上一节课的回家作业。
二、教学新课
Read and circle
部分教师先引导学生仔细看图阅读
John
的活动时间表，< br>然后独立完
成练习，最后进行检查。注意检测时不要只停留在判断正误的层面上，要让学生进一步回答教师提出的一些问题：
When does John go to school? Where does John read
books?
等问题，以此来检查学生掌握的情况。
三、巩固练习
教学难点：运用单词灵活造句。
教学光盘、单词卡片。
32
/
64