学习困难案例分析
别妄想泡我
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2021年01月24日 15:36
最佳经验
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学习困难案例分析
影响学生心理健康的因素很多，
而学生在学习 生活中遇到的困难也日益增加，
班主任不
仅要做一个
传道授业
的师长，而且应当扮好学生的
心理医生
这个角色，正确、及时地解
决、疏导孩子学习过程中的学习困难，促进孩子的健康成长。
根据以往经验，学生在学习中
主要 存在以下困难。
学习困难
1
学习方法不当
（
1
）有的同学很刻苦、很勤奋，但结果成绩却不好。
（
2
）读死书，背死书，把闲暇时间都用在了学习上．临到考试，机械的背书、背题，
浪费了大量 的精力，考试成绩却不理想。
（
3
）大量搞题海战术，不去分析，不会综合，结果心身疲劳，思维迟钝。
要点：
①根据个性特点来选择学习方法。
每个人都有自己独特的个性，个性不同，
则学习方法
亦应不同。例如对性格外向的同学来说，他们活泼好动，注意力转移 快，思维敏捷，反应问
题迅速，但坚持性差。因此就不必强迫自己整天埋头复习，应用“交替学习法”< br>，不断交换
大脑优势兴奋中心，该玩时就玩得痛快淋漓，该学时就“两耳不闻窗外事”
， 必要时就用意
志来约束自己。
而内向型的同学则沉着稳重，
感知事物细腻，
思 考问题有深度，学习认真能
持久，
但思路不宽，
领会知识速度慢。这就应在发挥自己优 势的同时，
培养自己的发散性思
维，开阔视野，拓宽思路，多与同学交流讨论。
②根据思维的状态来选择学习方法。
人的思维状态在一天之中是有变化的，
这些变化受时间、
环境和情绪的影响，我们应根据变化特点，
采取不同的学习方法。思维进入最佳学习
状态时，就把最重要的功课或难题放在这个时间去复习、思考、背诵等。思维处在低潮时，
可搞 摘一些阅读、浏览、整理笔记、练习绘画等。
③根据记忆特点来选择学习方法。
记忆 方法是多种多样的，
或是机械记忆法，
或是形象
记忆法，或是理解记忆法，但不管哪种 方法，不管记忆采用什么形式，只要能记得牢，效果
好，就要加以利用。但是，如果记忆效果不佳，就应 忍痛割爱，另择良法。
④根据不同学科来选择学习方法，
各门学科都有其独特的规律 ，
都有其基本的学科结构，
因此在学习时，
要掌握各门学科的基本的知识结构，
各个结构又有些什么内容，
怎样把它们
联系起来。总之，方法的选择要因学科而异。
⑤根据学习的目的性来选择学习方法。
如果学习是为了迎接考试，
就应偏重于反复学习 ，
背诵记忆；学习是为了写作，则应注意记阅读笔记，研究作品的写作技。学习目的不同，就
要 采用不同的方法。
⑥根据学期的阶段性来选择学习方法。
在教学秩序正常情况下，< br>每个学期都有三个阶段：
开学、期中、期末阶段。不同的阶段有不同的学习要求、课程的进展和难 易程度，知识的深
浅和多寡不一样。因此，在不同阶段，学习方法有所不同。开学阶段专业知识积累少， 有较
多的空余时间，
可用来发展业余爱好，搞好课外阅读；期中阶段，
应对半学期来所 学知识来
一次复习巩固，
以迎接期中考试，
业余爱好则应有所限制；
期末有大 考，
应全力以赴抓复习，
但又要注意调节。在各个阶段的学习中，应分清主次，做到层次分明， 力有所使，发挥出最
佳效果。
⑦根据老师的讲课特点来选择学习方法。
在课 堂教学中，
老师的授课方式、
课堂设计都
带有个人特色。有些老师滔滔不绝，满堂讲解 ；有些老师启发引导，重实际训练；有的老帅
声高语快，有的老师调低语慢。我们不能顺其自然，听个热 闹，而是要跟上老师的思维，动
脑筋听，
既要理解知识，
又注意领会老师讲课的思想方 法和处理问题的能力，
还应根据课堂
实际，
发挥主观能动性。
该听时集中注意 力，
该记时则要及时记笔记，
该划重点时随手划上，
该思考时开动脑筋，该讨论时积极 发言。
学习困难
2
－－不会听课
症状与表现：
（
1
）课堂上的时间不能很好利用，注意力难以长时间集中。
（
2
）搞不清主次之分，总想把老师讲的全部记住，结果什么也没记住。
< br>（
3
）上了一堂的课，竟不知道这堂课到底讲了哪些内容，听课没有目的、没有准备。< br>
（
4
）不会记课堂笔记，找不出这堂课的疑点和难点、重点。
要点：
①上课前要调整好情绪。头脑清醒，精力旺盛，全力以赴来听课，既使外界有 干扰，也
要置之不理。
②掌握这堂课的基本知识结构，
课前做一下预习，< br>心里有个大致了解。
知道哪些内容教
师要在课堂上讲授，以此可以确定听讲的价值。
③课堂上要自觉认真听讲，尽量多学点东西。
要主动、积极地从老师那里搜索、捕捉知< br>识。
④听课时注意捕捉关键词和线索语句。并把它记下来，以待将来做为记忆的线索。
⑤ 把纸和笔准备好，
随时准备记笔记，
如果在听课之前就对本课的内容进行思考，
则有< br>助于记好笔记。
⑥采用三维听课法，即同时选用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要 注意看老师和老
师的板书；
耳，
要善于发现老师提出的重要内容；
脑，
要记牢主题，
用适当地速度进行思考，
并注意培养判断推理能力。
⑦培养 全面的学习兴趣。
在学习中，
有的同学不同程度地偏爱某些学科、
讨厌某些学科，这种偏科现象表现在听课中，就会出现感兴趣的学科积极主动，听讲认真，
全神贯注；
不感
兴趣的学科，
则讨厌反感，
消极对待，
或人在教室心在外，
或凑合应 付。
这种做法是错误的。
要知道，任何一门学科的知识对我们将来都是有用处的。
因此 ，不能偏废某一学科，而应培
养
起对各科的全面兴趣，争取各科并进，全面发展，避免知识上的不足。
⑧适应老师的 教学特点。
各科的老师由于年龄、性别、经验的不同，则其讲课方法也不
尽相同，
因此 ，
作为听课者本人，
应正确对待每一位老师，
学会适应各任课老师的授课特点，
并善于发现、善于总结、寻找规律，以提高学习质量，不能凭自己的好恶去要求老师。既使
有些教师教 学经验不足，
我们也应予以谅解，
积极配合，
更加专心致志地留意听，
积极思 考，
思路跟上老师的授课节奏。
决不能因为某个教师的授课不合自己口味而轻视老师，
流露不满，
评头品足，
消极抵触，
拿自己的长处比老师的短处，
这势必会影响 自己的听课情绪和学习的
效果。
症状与表现：
感到精神疲乏，心里烦燥，无法集中注意力，学习效率降低，进度减慢甚至停滞。
要点：
①了解产生心理疲劳的原因。
动力因素：学习的目的不够明确，对自己要求不高，或缺乏兴趣，感到学习枯燥无味；
方法因素：
学习不得法，
机械地应用别人的方法或经验，
同样对学习起干扰、
阻碍作用；
知识因素：当继续学习时，所需要的知识得不到及时补充，便阻碍了学习的顺利进行；
思维因素；习惯性思维会使思路固定，思维僵化，不能适应新的学习内容的要求；
身心因素：
长时间用脑过度造成的疲劳，
使思维迟钝，
信心不足，
时冷时 热，
浅尝辄止，
急于求成，会使学习的步伐紊乱。
②科学地转换目标。由于人的精力有限，
所以应当根据自己的素质、
特长、
性格等选择、
确定 一个学习目标，
经过一段实践，
如果一旦发现所选的目标与自己不相适应就要尽快转换。
③学会跳出书本，克服方法障碍。初读书者为了达到理解的目的，
往往咬文嚼字，
步履