部编版语文二上《纸船和风筝》教学反思
巡山小妖精
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2021年01月26日 13:43
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伙伴的近义词-
《纸船和风筝》教学反思一
教学开始，我让学生自由朗读课文
,
并 通过玩“识字魔方”的游戏
,
让学生在
学中玩
,
玩中学
,< br>提高了学生的识字兴趣
,
同时也增加生字与学生见面的次数
,
切实起到了巩固识字的作用。
通过本课的学习，
主要让学生懂得友谊的珍贵，
并学会< br>怎样与朋友相处。
我主要通过师生问答的互动形式，
让学生在轻松活跃的氛围中
懂得课文蕴含的道理。
《纸船和风筝》教学反思二
《纸船和风筝》
是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，
向小朋友< br>讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，
在清清的
溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、
祝福、
谅解和浓情，
真
正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学这篇课文，
我反复琢磨了许多遍。
如何设计教学进行了充分的准备。
自
己感觉对这篇课文，还是吃 得比较透的。
主要设计思路是：
以小松鼠和小熊感情的变化为 线索，
让学生读课文，
体会
他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化 所起的作用？这些
问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过 程中，
我觉得孩子们的学习状态很好，
这可能得益于趣味性
设计（如摘苹果放进纸船、 苹果给老师、同学们说悄悄话）
，让孩子们以各种形
式的读来理解语言文字，
问题的设 计等引起孩子的学习兴趣，
促使他们深入研读
的。
我的情感投入深深的影响了孩子们，
通过各种形式的读让孩子们和小熊、
松
鼠一起同欢乐共痛苦。
尤其是学习他们 以自己独特的方式理解的部分，
孩子们都
读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。
但课堂总是充满了遗憾啊！
在课堂实际生成的瞬间，
教师只 能凭自己的一种
直观感受去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，
然后对教学预设作出相应的
随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，
我在这方面明显是
欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1.
朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会 ，没
有为学生提供运用语言的平台。
2.
课堂教学设 计得太满。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的
考虑，我的教学安排过于饱满，使 得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。
读的高潮掀起处的不是很多。
教学中如果一节语文 课能时不时掀起朗读高潮，
那
才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。
3.
课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师
给予他成绩的 肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
《纸船和风筝》教学反思三
《纸船和风筝》
是一篇挺有意思的童话故事。< br>文章以生动的语言，
向小朋友
讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠 和小熊成了好朋友，
在清清的
溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、
祝福、
谅解和浓情，
真