苏教版新版一年级科学上册教案合集
玛丽莲梦兔
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2021年01月28日 01:45
最佳经验
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如何申请qq群-理科好专业
新苏教版小学科学一年级上册教案合集（附教学计划）
一、学情分析
一年级小学生年龄小，好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的思维。根据他们的年龄和心理< br>特征，此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今后的教学过程中要进一
步扩大 学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科
学的兴趣，增加学生 的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知
识解决生活中的问题，
最 终达到将科学知识创造性应用到生活中去。
并在活动中促进学生学
习方式的转变，激 发学生的参与意识，合作交流和主动创新意识。
二、教材分析
本册教科书以主题研究的形式编排了四个单元。以学生的发展为本，以科学探究为核心，以
学生 的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学
探究、科学知识和 情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观
的内部特征”之间建立联系，进 行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
三、教学目标
（一）情感、态度、价值观
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们 继续学习、成为合格公民和终
身发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，
保持 和发展对自然的好奇心和探究热情；
了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养 良好的学习习惯，发展
科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言 与他人交
流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
·
（二）探究与兴趣目标
科学探究的
8
个要素：
提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价
科学态度目标：
探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享
（三）科学思考能力
在教学中引导并培养学生的科学素养，
解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，
知道基 本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他
们处理实际问题、参 与公共事务的能力。具体如下：
①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力
/
②产生逻辑预测的能力
③计划和实施控制实验测试假说的能力
④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力
⑤作出和运用合理结论的能力
四、教学策略
1
．培养学 生良好的学习习惯，
给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是
保证教学质量 的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报
告单、如何创新科学作业并 将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进
的引导、培养学生的过程。在课堂上采取 循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于
提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内 在的学习品质。通过本学期的学习，
建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯 的养成，将此目标贯穿
在教学的全过程中。
2
．重视学生的生活经验和体验 ，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。在教学活动
的每一个环节注意从学生的生活经验出发， 在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学
生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并 捕捉有教育意义的内容，根据课程
标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标， 帮助儿童展开活动。
3
．儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展 、经验的积累是一个连续的过
程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究 实验的方式，实
现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的 思
维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。
·
4
．建构合理、
科学的奖励制度，
让学生学正确认识到 自己教好的学习习惯及科学探究能力对
自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生 ，让每个学生在这种机制
中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心 。
5
．创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学 技术，新的
科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针< br>对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养苏教版一年级上册
第三单元
用大脑思考。
苏教版新版本科学一年级上册教案
1.
小小科学家
【教材分析】
本课是一年级上册第一单 元《走进科学》中的第一课，是整个小学阶段科学课程学习的
开端。
本课是对于科学 本体的认识。对于一年级学生来说，科学这个概念非常抽象，直接对儿
童从理性的角度讲“什么是科学” 显然是不合适的，因此教材以
“小小科学家”为题，从
“科
学家做什么”这样的具体问 题出发，通过对科学家所做工作的感知与儿童已有经验的回顾，
通过自己动手做实验感性地体验什么是科 学，打破科学的神秘感，让学生感到自己也能做科
学，激励学生从小开始，努力成为小小科学家。
教材的设计意图是通过提供一组不同的科学家正在进行不同研究的图片，让学生认识到
科学 家就是研究大自然奥秘的人，从认识科学入手去获得什么是科学的初步感知；通过像科
学家一样做滚小球 实验，引导学生亲自动手有所发现，从而让学生觉得科学并不那么神秘，
我们就是在做小小科学家的事情 。最后通知阅读知道科学家是发现大自然奥秘的人，让学生
意识到科学家也不是万能的，
有些问 题他们已经找到了答案，
还有许多问题并没有找到答案，
同时隐含有科学知识是不断发展的科学 本质论的思想。
[
【学情分析】
本节课的滚小球实验 是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，实验前教师先好做好一
切准备工作，实验时做好示范，变量的 控制由教师掌握，学生按要求完成实验，并在活动手
册上做好记录，提醒学生实验后收拾好材料，养成良 好的实验习惯从第一节课开始。
【教学目标】
1
．做滚小球实验，并能有所发现。
2
．认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学。
3
．知道科学家是发现大自然奥秘的人。
【教学重点】
认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。
]
【教学难点】
通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。
【教学准备】
教师材料：
PPT
。
学生材料： 每组斜坡
1
个、钢珠
1
个、绒布
1
块、红蓝水彩笔各
1
支，记录单每人
1
份。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
（
一、导入新课
1
．今天要上什么课（科学）听到科学这个词的时候，你们想到了什么
2< br>．
（出示图片）有的想到了科学家，有的想到了科学发明，有的想到了科学实验。
［设计意图：科学一直在伴随学生的成长，在他们心中科学已经种下了神奇的种子，怎样让
这枚神奇 的种子生根发芽却是我们科学教育面临的责任与挑战。
］
二、创设活动，自己动手做滚小球实验
1
．
（出示科学家图片）那 么这些人在干什么了他们都有一个共同的名字（科学家）
（板书：科
学家）
2
．仔细观察，这些科学家在干什么（实验、观察）再仔细观察，他们还在干嘛（记录）记录
什 么出示科学的过程：观察、实验、记录、发现（板书：观察、实验、记录、发现）
3
．那我们可不可以做科学那我们做科学时需要注意什么呢那你们认为自己会不会做实验呢
)
4
．出示滚小球。滚过没有（出示一块绒布，绒布均匀分成
4< br>块）这里有一块布，观察一下，
科学家也需要观察。
（布上有线）我们把布铺在桌面上。
5
．出示一块木板，观察一下，这块木板有什么特别的地方（有凹槽）我们给它垫一 个木块，
这样子就做成了什么（滑梯）
6
．接下来我 们要（滚小球）
，怎么滚看到老师的两个点吗我们可以先放在红色的点上面，再
放在蓝色的点上 面，你觉得会怎样你认为哪个远为什么
7
．那究竟哪个小球滚得远了待会让我们去看 看。还记得科学家做实验吗除了观察、实验，还
有（记录）
，那怎么记录呢
8
．出示记录单并示范，引导学生利用红线记录。
9
．发放器材，学生分组组装器材。
10
．每人要做几次实验每个小组能不能控制好实验次序了
11
．学生按次序实验并记录。
.
12
．有记录吗有发现吗谁愿意把记录分享给我。
13
．学生分享 自己的记录与发现。
（哪个滚得远）
（当我们的小科学家在发布他的发现时，我
们要注 意听噢）你能解释一下吗
14
．回顾刚才做的实验，如果你真的会做实验，那么（出 示图片）这个实验你会做吗（斜坡
的高度不同）怎样将斜坡变高了（积木横摆）那小球摆哪儿了（红色的 点）
15
．学生每个人做两次，并记录。
16
．学生汇报并尝试解释自己的发现。
17
．其实我们做的这个 实验在
400
多年前曾有一个大科学家：伽利略，也曾经做好，那么伽
利略怎么做的呢 ，我们一起来看一下。
18
．伽利略做这个实验，还有什么发现（有外力才能让它停下来）
［设计 意图：实验是科学课的重要组成部分，怎么做实验是学生上好科学课所面临的最大问
题，引导学生有序实 验，让他们在实验中发现，体验快乐是我们的科学教育必须关注的。
］
【
三、回顾科学探究的过程，了解科学家的工作
1
．今天我们认识了科学家， 知道了科学家做实验的时候需要经历哪些过程：观察、实验、记
录、发现；那再回顾一下，我们小学生在 做实验的时候有没有经历这些过程，有没有观察你
观察了什么有没有做实验有没有记录有没有发现那我们 能不能叫大科学家那我们叫什么（小
科学家）还要再小一点（板书：小小）
2
．其实，科学家已经发现了很多问 题的答案。
你知道大树是怎么长高的呢闪电又是怎么发生
的
3
．但 是科学家也不是万能，还有很多问题没有完全找到答案。比如说地球里面有什么有没有
外星人但到现在为 止，
没有人实实在在的看到外星人，
也没有任何物品能证明外星人的存在。
4
．虽然很多问题还没有找到答案，但今天找不到答案，不代表明天找不到答案，正如爱因斯
坦 所说：科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。
5
．今天我们是小小科学家，也许等 你长大了，我可以把小小两字擦掉，老师对你们充满了期
待，希望你们好好上好科学课。
［设计意图：学生是天生的科学家，他们对世界充满了好奇与勇敢无畏的探究，呵护他们的
童心，引 导他们的行动，让他们真正地成为大科学家！
］
—
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1.
小
小
科
学
家
【板书设计】
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观
察
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实
验
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发
现
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记
录
2.
小小工程师
【教材分析】
；
《小小工程师》是义务教育小学科学苏教版教材一年级上册《走近科学》单元的第
2
课。
教材从一年级小朋友们的认知水平出发，安排三个活动：第一个活动先了解工程 师，观察工
程师在做什么；第二个活动，就是引导学生认识工程师的杰作、作品。第三个活动就是让学< br>生去学做工程师：做一个铅笔加长器，这就意味着让学生进行简单的设计，运用工具对材料
进行简 单的加工，最后形成一个产品，同时还要让他们对产品进行展示、比较，并且和成熟
的产品做比较，这样可以初步让学生对工程设计有一个朦朦胧胧的思想，以及意识到技术与
环境之间的 关系。
【学情分析】
对于“工程师”是如何工作的，怎样区别科学家和工 程师的工作这些问题，科学老师也
不一定清楚。因此本课重在将学生引进科学之门，对未知科学引发无限 的遐想和探究兴趣，
为后续学习科学打下基础。
【教学目标】
1
．能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好。
2
．通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。
3
．知道工程师是设计、发明、制造产品的人。
【教学重点】
*
知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程。
【教学难点】
认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师重在设计、发明、制造。
【教学准备】
教师材料：
PPT
。
学生材料： 每人小铅笔头
1
个、吸管
1
根、剪刀
1
把、胶带纸
1
卷、橡皮筋若干、报纸若干、
冰棍棒若干，每组铅笔加长器
3
个。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、活动一：认识工程师的工作
1
．师：小朋友好，还记得老师上节课给大家介绍的一种什么样的职业
2< br>．师：今天老师带你们去参观，小朋友请看大屏（画设计图、制作模型、维修机器、调试产
品）< br>，今天老师给大家带来了
4
副图片，请小朋友看一看，说一说他们是怎么工作的
结合图片、视频学生交流，汇报想法。
[
设计意图：利用多媒体优化教学， 为科学教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发
孩子联想，唤起孩子以往的生活积累。
]
3
．师：这些天上飞的飞机，地上跑的汽车，甚至于小朋友们住的房子等等，都离 不开他们，
他们就是工程师。
（板书：工程师）
4
．师：在我们周围认识的人当中，有没有工程师，他们是怎么工作的
—
5
．讨论工程师的工作和科学家的工作，有什么不一样
6
．小结：工程师通常是对某一物体进行简单的设计，运用工具对材料进行简单的加工，最后
形成一个产品，这样的产品比之前的更好用。
7
．你们是愿意做一个工程师呢，还是做一个科学家呢
[
设计意图 ：
“工程师”是如何工作的，老师们也不一定清楚。这样设计，旨在让学生了解工
程师更加侧重 于设计、制造类型的活动，科学家更加侧重于观察、发现这些活动。
]
二、活动二：认识工程师的杰作
1
．师：我们生活中很多产品是工程师的杰 作，工程师的杰作有哪些（结合活动手册，辩一辩
神舟系列宇宙飞船、电脑、跨江大桥、高铁，中国国家 体育场鸟巢等）
，
2
．师：说说你还知道哪些
学生汇报，教师归类：
<
家电：电视、洗衣机；
通讯：手机、卫星；
建筑：高楼大厦，园林；
交通：游轮、飞机；
机械：吊车、精密仪器。
[
设计意 图：鼓励孩子大胆描绘，并通过想一想，说一说的形式，增强孩子的兴趣的同时，进
一步加深工程师的概 念。
]
3
．引导学生交流自己有没有做
“
工程师
”
的经历。如，搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、
测试赛车等活动
……
4
．学生汇报
、
5
．小结：我们拼装模型、测 试赛车，虽然那些是玩，但这些活动其实就是小小工程师所做的
事情。工程师制造 的产品不仅体现在高科技的宇宙飞船，高铁电脑高楼桥梁方面洗衣机，电
饭煲灯日常用品，也是工程师发 明的。工程师的性质是以制造产品为目的的；而科学家的性
质是什么是发现自然的秘密。这两个显然是不 一样的。
三、活动三：学做小小工程师
1
．创设一个情景：出示一直短的铅笔不好写了怎么办
2
．学生汇报交流
3
．师：老师这儿有一些材料：吸管、小木棒、 一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带
……
，小
朋友们能不能来做一个铅笔加长器
[
设计意图：
做这个活动的时候有几点要特别注意的：
第一个就是给小朋 友们的铅笔头要足够
的短，因为只有足够的短，在设计的时候才能体现出铅笔加长器的公用性。
]
4
．学生汇报，师讲解铅笔加长器的做法：
可以直接用纸卷成 纸筒包在铅笔的一端再用胶带粘牢。也可以选择合适的管管径的粗细管或
塑料管直接套在铅笔的一端。还 可以利用一次性筷子或小木棒古城铅笔周围形成加长笔筒。
,
5
．学生分组活动，教师巡视指导。
6
．请小朋友交流自己做得铅笔加长器
7
．
观察自己做的 铅笔加长器和同学哪个好老师这里有买来的现成的铅笔加长器，
同学们你们
看看，与你们自己做 的有什么不同他们好在哪里
[
设计意图：比较的时候不是一味的说买来得好，如果是 那样的话，就失去了制作和设计的那
个意义了。让学生知道买来的那个铅笔加长器一般都是非常漂亮的、 结实的、耐用的，自己
做的铅笔加长器不花钱，更环保。
]
四、全课总结
同学们，今天这节课我们了解了工程师主要从事什么样的工作，他们会 画设计图、发明制造
新产品，甚至还能维修机器，他们的工作与科学家们一样重要，我们班的小小科学家 和小小
工程师们，老师希望你们能好好学习，利用自己所学的知识，成为像他们一样有用的人才！
【板书设计】
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2.
小
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设
计
、
制
作
、发
现
、改进
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工
程
师
的
杰
作
：家
电
、
通
信
、
建
筑
3.
上好科学课
【教材分析】
本课是苏教版小学《科学 》教材一年级上册第一单元《走进科学》的第
3
课。本单元前
两课的学习主要是引发学 生学习科学的兴趣，本课的焦点则集中在学生如何上好科学课。
对一年级的孩子来说，科学是 一门新的学习课程，科学教室是一个新的学习场所，学生
有必要对它进行大致的了解。科学课上实验多、 讨论多、交流多，这些活动要想正常展开，
就需要遵守一定的规则。如果学生没有规则意识，课堂就容易 散乱、低效、出问题。为此，
教材安排了三个活动。第一个活动，让学生参观科学教室，比较科学教室和 其它教室的不同，
关注它的独特之处，明白将要做哪些活动，比如研究动物植物、做实验、合作学习、相 互交
流等等。第二个活动，小组合作做一个比较水的多少的实验，让学生采用自己想到的方法进
行比较。重点关注学生在活动中的表现，他们的言行举止对课堂纪律实验效果等等有什么影
响。第三个活 动是承接第二个活动来的，通过交流刚才实验中哪些行为好，哪些行为不好，
体会到遵守规则对上好科学 课很重要，一起来制定上好科学课的规则。
本课的教学基本遵循教材的编写顺序，分为“熟悉 科学教室”
、
“比较水的多少”
、
“制定
课堂规则”三个板块，结合 一年级孩子的年龄特点，慢慢地、细致地、一步步地引领孩子深
入到课堂中。
！
【学情分析】
经过两节课的学习，学生对科学课已经有所了解 ，但对于对于科学器材的好奇心依旧未
减，实验过程中会表现得过于兴奋，不会思考实验的方法与顺序， 更不知道做实验需要遵守
规则。
【教学目标】
1
．能够说出科学教室与一般教室的区别。
2
．通过比较水多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。
3
．参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。
【教学重点】
制定科学课的规则，并在活动中遵守这些规则。
（
【教学难点】
能够在活动中有规则意识并主动遵守。
【教学准备】
教师材料：
PPT
。
学生材料： 每组装有红、蓝色水的瓶子各
1
个，同种瓶子
1
个，量筒或量杯
1< br>个，抹布
1
条。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
#
一、创设情境，参观科学室
1
．现在知道我们上的课叫（科学课）
，我们在哪上科学课了（科学室）
（出示科学室图片或观
察科学）那你说说它与我们平时上课的 普通教室有什么不同
（
1
）桌子：
（大桌子）大桌子可以做什么（ 做实验、放东西…）大家一起来做实验。
（
2
）科学器材。
（
3
）科学家的照片。
（
4
）一起商量怎么做。
（
5
）水池。水也是一种重要的实验器材。
［设计意图 ：上好科学课应从熟悉科学室的环境开始，不同的布置有不同的作用，不同的作
用有不同的规则，让学生 熟悉科学室，也是在熟悉不同的课堂规则。
］
#
二、实验：比较水的多少
1
．
（出示瓶子）为了看得更清楚，老师 给水染了色。老师的问题是：这两杯水哪杯水比较多
你猜猜看为什么这么想
2
．那究竟谁多谁少，怎么办（学生说说自己的方法）
方法一：再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较；
方法二：再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水例入矮瓶子进行比较；
可以用量杯用量杯怎么办你的意思是要几个可是老师只有一个，怎么办
方法三：找带有刻度的瓶子（量筒或量杯）
，将两瓶水分别倒入进行比较。
3
．那我们应该通过什么方法验证（做实验）那各组商量一下，你们准备用什么方法。
（引导< br>学生在小组内有效讨论）
（板书：做实验）
—
4
．那说一说你们组用什么方法学生汇报。
（协调好各组的实验方法）
5
．大家都信心满满地说自己会做实验，那你们知道你们需要哪些材料吗
6
．当我们设计好方案的时候，我们就要按照我们原来的计划进行实验。学生分组实验。
7
．我们全部用了三种方法比较两杯里的水，老师有个问题想问：你们刚才为什么非要倒进相
同的杯子中再回过头来想一想，你觉得我们哪些行为好哪些行为不好
8
．老师这里有 一张表格，我们来看看。
（出示行为统计表）你实事求是的来评价一下，会评
价吗
9
．学生汇报。
［设计意图：比较水的多少，在看似简单的背后却蕴含着许 多与科学有关的知识与规则，一
个简单的活动其实涉及到了科学的全过程，在实验室时我们不仅要引导学 生做好，更要引导
学生关注活动的全过程。
］
三、制定科学课的规则
/
1
．过渡：我们再来看看其他 同学是怎么做的在做的地方打“√”
，不对的地方打“×”
。
（及
时引导小组 建立好的行为）
2
．学生汇报。
（对于不好的行为应该怎么办）
（看看班级中有哪些好与不好的行为）
好的行为：交流声音很轻，人人有序操作，实 验过程中注意材料轻拿轻放，实验过后及时清
理桌面……
不好的行为：声音吵杂，不听指挥，互相争抢器材，搞得桌上到处是水、没有人人参与……
2.
如果老师让你再做一次实验，
你会做实验了吗你会上科学课了吗那应该注意什么 我们应该
制定一个规则，你觉得要制定哪些规则（学生交流）
3
．将学生在 明辨是非的过程中正确的做法记录下来，一一地展示给学生，让学生交流讨论，
还可以补充哪些
4
．将所有的规则都记录下来，进行强化，并提醒在以后的 活动中要注意遵守这些规则。
（板
书：守规则）
5
．其实当我们守 规则的时候，我们就可以更好地做实验，才能更好地上好科学课。
（板书课
题：上好科学课）< br>
、
［设计意图：规则的制定对于一年级的课堂来说是至关重要的，但更重要 的是我们怎样引领
学生遵守这些规则，对于一年级的学生来说，我们要有意无意中强调规则，从而为他们 的科
学学习打下坚实的基础。
］
四、全课小结。
学了今天这节课，你会做实验了吗下一次，老师期待大家更好的表现。
【板书设计】
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3.
上
好
科
学
课
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做
实
验
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守
规
则
{
苏教版新版科学一年级上册第二单元教案
4.
认识感官
【教材分析】
本课是苏教版科学一年级上 册第二单元《用感官观察》中的第一课。本课教材的设计意
图是组织学生通过有趣的探究活动，引导学生 有意识地运用感官进行观察，并能描述事物的
特点，从而初步建立
“
感官
”< br>的概念。由此实现科学课程标准上制定的关于低年段的要求：人
和动物都有感知各种环境刺激的器 官；会观察与描述物体的特征。
观察是儿童认识世界的基本方法。婴儿呱呱坠地，就开始用感 官从周围世界获取信息。
随着年龄的增长，儿童的观察能力逐步发展，这不仅增强了他们获取信息的能力 ，更有助于
他们区分主观的世界和客观的世界。学生在第一单元对科学本质有了一 些了解后，本课将以
观察为起点，着力于培养小学生的科学思维。
【学情分析】
一年级的学生对科学学习充满了好奇，充满了活力，有着异常丰富的想 象与勇于探索的
精神，在课堂中我们要从学生熟悉的事物入手，呵护孩子的好奇心，培养他们的兴趣，激 发
他们学习的动力。
）
【教学目标】
科学知识：
1
．知道眼睛、鼻子、耳朵、舌头、皮肤都是人体的感觉器官（感官）
。
2
．知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境，并且有些动物的感官很灵敏。
科学探究：
1
．能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
2
．会发现并描述物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
科学态度：
-
1
．养成安安静静、仔细观察、耐心倾听的好习惯。
2
．乐于对生活当中常见的科学现象、自然现象进行探究与分享。
科学、技术、社会和环境：
1
．意识到自然界的生命体是多种多样的。
【教学重点】
知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。
【教学难点】
能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
.
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料： 每组闻香盒
1
个、食物（或水果）若干（每组最好不一样）
、地毯
1
块
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、创设情境，用眼睛看
1
．
（出示课本
13
页图片）今天，老师给大家带来一张图片，睁大眼睛看 一看，你能找到几种
小动物
】
2
．学生寻找隐藏的动物 。
（从上往下：蛾子、竹节虫、蝗虫、毛毛虫、青蛙、
）
3
．小朋 友们，真厉害，个个都是火眼金睛，找到了这么多的小动物。那是什么帮助我们找到
这么多小动物的（眼 睛）我们通过眼睛来（看）
，看到了它们有不同的（颜色）
、
（形状）
。（板
书：眼睛
看
颜色、形状）
［设计意 图：眼睛作为我们观察世界的主要器官，需要一个略具挑战性的任务才能真正吸引
学生的注意力。一副隐 藏有小动物的图片，勾起了学生的好奇心和好胜心，有了好奇心和好
胜心，课堂便成功了一半。
］
二、创设游戏，用耳朵听
1
．过渡：
（出示森林图片 ）那么这个大森林里还发生了哪些有意思的故事呢让我们一起来听
一听，在听的时候我们可以闭上眼睛， 仔细的听一听，想象一下你听到的画面，初步判断一
下你听到了什么
2
．
（播放声音）学生闭眼倾听。
3
．学生交流、汇报。
（狼嚎、虎吼、蜜蜂鸣、鸟惊飞、羊叫）
4
．小结：这么多声音，是谁帮我们听到的（耳朵）那你能不能把你们听到的声音串联起来，
说一 说森林中到底发生了什么
'
5
．学生小组内准备。
6
．学生展示。
7
．像刚才这样，我们通过眼睛看到画面、耳朵听 到声音来帮我们感知世界，我们叫它们什么
了（感官）这一节课我们就一起来认识我们的感官。
（板书：耳朵
听
声音）
［设计意图：每天在我们身边 都上演着声音的多重奏，但这些声音我们极少去关注，让学生
侧耳倾听，
我们可以从声音中得到 很多的信息。
耳朵听，
也是我们感知世界一个重要的方式。
］
三、创设活动，用鼻子闻、舌头尝
1
．过渡：除了眼睛、耳朵，我们的身体 还有哪些器官可以帮助我们感知世界（生：鼻子）鼻
子可以干什么（闻）闻到什么 （气味）
。
（生：嘴）嘴可以干什么（吃）吃到什么（味道）
，其
实能帮助我 们感知味道的是嘴巴里的舌头。
活动：利用闻香盒引导学生用鼻子闻和用舌头尝食物
方案一：
，
1
．
（出示闻香盒）在
1
、
2
、
3
组都有一个闻香盒，在闻香盒里都有一个食物（或水果）< br>，老师
想来考考大家的鼻子灵不灵，看看能不能闻出是什么食物（或水果）
。
2
．
（出示闻的图片）怎么闻了我们要像图片中的小姑娘一样用手把气味扇到鼻子底下 闻。
3
．
4
、
5
、
6
组也别闲 着，你们来尝尝它们的味道，猜一猜它们是什么食物（或水果）
，但在
尝的时候需要用眼罩把眼 睛蒙上。
4
．领取材料并分组活动。
5
．学生汇报：闻到什么气味，尝到什么味道（引导学生注意倾听）
。
6
．小结：刚才这个活动，我们通过鼻子来闻，闻到了不同的气味；通过嘴巴来尝，尝到不同
的味道（酸甜苦辣）
。
7
．学生打开闻香盒验证。
方案二：
:
1
．
（出示闻香盒）在每组都有一 个闻香盒，在闻香盒里都有一个食物（或水果）
，老师想来考
考大家的鼻子灵不灵，看看能不能 闻出是什么食物。
2
．
（出示闻的图片）怎么闻了我们要像图片中的小姑娘 一样用手把气味扇到鼻子底下闻。
3
．
学生领取材料并分组闻一闻食物（或水果）的气味。
4
．学生汇报：你闻到了什么（引导学生注意倾听）
5
．里面是什么了让我们再来尝一尝它的味道。
6
．学生分组尝一尝食物（或水果）的味道。
7
．学生汇报：你尝到什么味道（引导学生注意倾听）
。
8
．小结：刚才这个活动，我们通过鼻子来闻，闻到了不同的气味；通过嘴巴来尝，尝到不同
的味道。里 面是什么，让我们眼见为实。
|
9
．学生打开闻香盒验证。
（板书：鼻子
闻
气味
舌头
尝
味道
不能随便的闻和尝）
［设计意图：闻和尝是学生 最感兴趣的事，怎样引导学生科学性的闻和尝，让他们体会到闻
的方式以及闻与尝的不同，从而让他们更 多的借助各种感官来感知世界。
］
四、创设体验，用皮肤摸
1< br>．过渡：通过刚才的活动，我们认识了这么多的感官，但我们人体最大的感官是什么（手）
用手来 干什么（摸）用什么摸（皮肤）除了手上，还有哪里有皮肤
2
．皮肤能给我们哪些感受了（软硬、粗细、冷热等）
3
．老师带 了一块地毯，它会给你的皮肤带来什么感受了与桌面给你带来的感受有什么不同
4
． 你想怎么感受（引领学生用不同的部位感受）
（用手、用脚、用脸、用手臂等不同的地方
感受）
》
5
．小结：皮肤能给我们哪些感受了（板书：软硬、冷热…）
6
． 说一说有哪些感觉器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤。我们用眼睛（看）
、耳朵（听）
、< br>鼻子（闻）
、舌头（尝）
、皮肤（摸）
。
［设计意图：皮肤即是最大的感觉器官，
也是不可缺少的感觉器官，
借助生活中常见的物品，
让 学生利用不同部位的皮肤来感知，让学生更清楚地知道自己皮肤是如何感知世界的。
］
五、创设拓展，了解动物的感官
1
．过渡：我们的感觉器官厉不厉害但你知 道吗，有很多动物的感官比人还要厉害！你知道有
哪些吗
2
．学生思考、交流。
（狗用鼻子闻）
3
．展示警犬的鼻子与老鹰的眼睛的作用。
4
．下节课，就让我们把这么多感觉器官融合到一起，来一次感官总动员。
[
［设计意图：适当的拓展，让学生看到一个更广阔的世界，了解感官世界中更灵敏 的存在，
有助于学生更好的了解自己的感官，利用自己的感官去感知世界。
］
【板书设计】
r
è
n
s h
í
g
ǎ
n
gu
ā
n
4.
认
识
感
官
y
ǎ
n
j
ī
ng
k
à
n
y
á
n
s
è
x
í
ng
zhu
à
ng
眼
睛
看
：
颜
色
、
形
状
ě
r
du
ǒ
t
ī
ng
sh
ē
ng
y
ī
n
耳
朵
听
：
声
音
b
í
z
ǐ
w
é
n
q
ì
w
è
i
鼻
子
闻
：
气
味
sh
é
t
ó
u
ch
á
ng
w
è
i
dà
o
b
ú
n
é
ng
su
í
bi
à
n
de
w
é
n
h
é
ch
á
ng
舌
头
尝
：
味
道
不
能
随
便
的
闻
和
尝
《
p
í
f
ū
m
ō
ru
ǎ
n
y
ì
ng
l
ě
ng
r
è
皮
肤
摸
：
软
硬
、
冷
热
…
5.
感官总动员
【教材分析】
本课是第一册第二单元《用感官观察》中的第二课。教材的设计意图是在学生知道了用
眼睛、耳 朵、鼻子、舌头、皮肤来观察周围事物的基础上，让学生运用多种感官全面认识与
描述生活中的常见事物 ，以实现课程标准关于综合运用多种感官的要求：通过多种感官描述
物体的特征，如轻重、厚薄、颜色、 表面粗糙程度、形状、气味、软硬等。
本课的研究和学习是在第一课的基础上继续把多种感官 综合运用，从而帮助学生获得全
面的认识。学习本课的内容可以为学生将来学习观察事物打下一定的基础 。根据学生的年龄
特点和实际情况，教师因地制宜挑选当地的一些特产为活动载体，引导学生进行观察。
【学情分析】
对于一年级的学生来说已经对眼、耳、鼻、舌、皮肤这些感 官有了认识，再经过前一节
课的学习，学生已基本知道这些感官的作用，也能够简单说出物体在颜色、形 状、声音、气
味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。本课应在此基础上，引导学生同时运用多种感官
进行观察，发现事物更多的特点。
【教学目标】
&
科学知识：
1
．
知道要全面认识一个事物，需要动用多种感官。
2
．
知道常见物体的基本特征和身边材料的基本性能。
科学探究：
1
．能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
2
．能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
3
．能够有目的地交流研究活动的方法和结果。
科学态度：
，
1
．体会到对常见的物体的外在特征表现出探索兴趣。
2
．愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行两人合作探究学
习。
科学、技术、社会与环境
1
．意识到多角度、多方式认识事物。
【教学重点】
知道全面认识一种事物需要动用各种感官。
【教学难点】
能动用各种感官观察并描述事物的特点。
!
【教学准备】
教师实验材料：纸杯
3
个，菊花茶、绿茶、红茶适量 ，热水
1
瓶（教师课前泡好茶叶，稍凉
后倒入学生品茶杯中）
，火柴
1
盒（教师点燃蜡烛）
学生实验材料：每组品茶杯
3
个（
1-3
号贴好标签）
、蜡烛
1
支。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、复习导入，直入课题
1
．前面一节课我们一起认识了感觉器官，
那我来考考大家，耳朵是用来干什么的眼睛了鼻子
了舌头了（不能随便的闻和尝）皮肤了
.
2
．这些感觉器官可以帮助我们认识世界。
［设计意 图：直入课题，把时间更多的留给学生在后面的探究，让他们体会综合利用感官对
周围的事物进行观察和 判断。
］
二、创设活动，品尝茶水
1
．老师这里有三杯饮料，首先大家看一看、闻一闻，它们之间有没有什么不同
2
．小组活动，教师巡视。
（注意闻的方法）
3
．分享自己的发现。
（说出自己判断的依据）
4
．提问：这三杯饮料有哪些不同呢（看：颜色不同，闻：气味不同）
5< br>．我们通过看和闻知道了它们之间的不同，但它们到底是什么我们还有争议，那我们就需要
来做一 件大家最喜欢的事
——
尝。
~
6
．但在尝之前 了，老师有两个小小的要求。
首先每一组派一个同学把这三杯饮料细细的尝一
口；接着让刚才尝 的同学把眼睛蒙起来，然后小组其他同学挑一杯让他尝一尝，看看他能不
能尝出几号；接着还有，不光要 把眼睛蒙起来，还要把鼻子也捏紧，然后再挑一杯给他尝一
尝，看他能不能尝出是几号。老师的要求听懂 了没有，举个手。
7
．老师有几个问题考考大家：
（
1
） 几个人尝
1
个人尝（
2
）尝几次尝
3
次（
3
）这三次有什么
不同要按步骤做，不能一下子跳到第
3
步，什么现象要记在心里，等 会讲给全部人，看谁讲
得最清楚、最仔细。
8
．等下我来发眼罩，从上课到现在谁表现最好，眼罩发给谁，谁负责来尝。
9
．学生分步骤实验。适时表扬，指导学生实验时注意安静、有序。注意要等实验员带上眼罩
再拿杯子。
10
．谁愿意来将这个有趣的活动讲给大家听了蒙上之后是不是一次就猜 对的捏住鼻子之后呢
11
．通过刚才的活动，我们又一次利用自己的感觉器官来认识 、观察周围的事物，有的同学
很厉害，但有的同学在蒙住眼睛、捏住鼻子的时候我们判断就会出现一些困 难，这说明我们
的感觉器官是需要我们综合运用的，这才能获得更多、更准确的信息。
［设计意图：品茶的过程是学生熟练利用感官进行观察和判断的过程，让学生意识到不同的
感官具有不 同的作用，只有综合运用各种感官才能获得更多、更准确的信息是活动的重点，
要引导学生充分的感知、 充分的表达。
］
三、联系生活，观察点燃前后的蜡烛
…
1
．过渡：下面我们就来考考大家综合运用的能力。
2
．首先老师要给大家换个器材，
（出示蜡烛）这是什么这个蜡烛能不能尝啊
3
．拿到以后，请你除了尝以外，运用其他的观察方法来观察一下。
（回收前面器材， 调换蜡
烛）
4
．学生分组观察蜡烛。
5
．学生 汇报：用什么方法有什么感觉。引导学生知道不同的方法也可以得到很多信息。
6
． 想不想把它点燃，但是点燃之后有火是有些危险，每一个小朋友要控制好自己，能不能用
手去摸我们可以 尝试着慢慢的靠近。然后我们再一次用观察方法来观察一下。
7
．老师为学生点燃蜡烛，学生观察点燃后的蜡烛。
8
．学生汇报点燃后有什么新发现。
（外形变化、温度变化、气味变化）
)
9
．再来看看吹灭以后的蜡烛有没有变化呢
［设计意 图：蜡烛，是生活中常见的物品之一，但观察蜡烛，对于学生来说，很多时候却是
陌生的，让学生综合利 用自己的感官去观察点燃前后的蜡烛对于引导学生有效观察具有很好
的作用。
］
四、实践应用，挑西瓜
1
．过渡：我们的孩子真能干，发现了很多东西。现 在老师在生活中发现了一个难题，这是我
们夏天最喜欢吃的。这么多西瓜，我怎样挑一个好吃的，老师可 烦恼呢。你们有没有什么办
法或经验啊，来教教老师。
2
．学生说说自己的 办法。鼓励学生说出更多的方法。
（看花纹、瓜蔓，摸手感要光滑。听声
音，垫重量）
3
．看样子，就挑西瓜这件小事，我们都要看一看、要听一听，要摸一摸，要用到很多的感觉< br>器官。
4
．
（有条件准备西瓜）请小能人帮老师挑一挑。
5
．学生挑西瓜，说说自己用的方法。
、
［设计意图： 挑西瓜，孩子们多多少少都经历过，但怎么挑却是个问题，如果可能，最好让
学生实实在在的挑一挑，这 样他们对于感官的综合运用会有更多的印象。
］