小学科学课程是培养小学生科学素养的启蒙课程
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2021年01月28日 01:49
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小学科学教学点滴
郭红昌
小学科学课程是培养小学生科学素养的启蒙课程，
更是中 学生理
化生科学能力的启蒙。在小学阶段，科学课涵盖了中学物理、化学、
生物、历史、地理等 方面知识，从自然科学到人文地理等，是属于高
难度的综合学科。
科学教师也需要同时具备这些 综合知识才能胜任教
学，满足教学任务的需求，
需要我们具备小学教师的基本能力，具备
中学理科教师的知识素养。这也是影响科学课程开设的一个重要因
素。如果科学课程不能高效顺利的开 展，科学素养不能形成的话，一
定会影响初中、高中乃至大学的科学素养的形成，因此，开好科学课程，是你我义不容辞的责任，把学生当做自己的孩子一样，去对待每
一节科学课，虽然存在着种种困 难，有很多的压力，领导不支持，家
长不信任，
学生不配合等等，
这些都不能阻止我们 进行科学课堂教学
的脚步。
因为时代需要科学人才，
我们是基础教育中十分重要的一个
环节，
培养学生的科学素养、
追求高效的课堂改革应该成为我们心中
的教育梦 想，
希望各位老师借着这些教研平台在科学教学改革中一路
走下去。
科学课 堂教学就好像是带着脚铐跳舞，
需要我们摆脱应试教育的
困境，摆脱所谓的小科不被重视的现状 ，因此不是一朝一夕的事，所
以要慢下来，
当我们慢步行走在科学地课堂时，
就对对科 学课堂生活
浮想联翩，产生许多的思考。
在科学教学上，
老师的眼光可大可 小，从大处看，就是要从课程
的角度来思考实践课堂教学，让科学课堂真正具有开放性和创造性，
从小处看，
就是要让每一位学生都在课堂上获得生长，
因此要尽量打
造灵动、
细腻、
富有亲和力的科学课堂，
使科学课不仅有求真的理趣，
还要有求善、求美的智 趣和情趣。
根据我一年来的听课、学习以及今天的优质课堂展示活动，我
- 1 -
对科学课堂有以下几方面的认识，
与大家共享。
赠人玫瑰，
手有余香，
帮助别人，快乐自己，我一直坚持这样的原则，在科学课堂教学中有
什么好的建议或者好的经验，我会 在第一时间毫不保留的与各位分
享。课堂如人生，
精彩的人生需要细节支撑，精彩的课堂也需要 细节
来建构。
在小学科学课堂中细节也同样重要。
下面我就围绕几点简单
谈谈 ：
一、科学实验
我们都知道，在小学科 学课堂教学中，难度最大的是科学课堂中
的实验教学。
都认为在小学科学课中进行实验教学太难 了，
没有器材，
没有实验室，
老师本身不具备广博的科学文化知识，
不具备熟 练的实
验教学能力。
这些都制约着我们科学课堂改革的脚步。
我认为科学课
中 的实验教学大致可以分解为这样几点：
1
、实验的器材准备；
2
、实
验设计；
3
、实验教学中的小组分工；
4
、实验中的观察与思考；
5
、
实验中的记录；
6
、实验过程中的老师指导；
7
、实验中 的结果分析过
程，总结结论等；
8
、实验中注意的事项。
< br>实验器材不足，
一可以利用仪器室内配备的器材，
可以互相综合、
重复利用。< br>二可以让学生在课后从生活中搜集器材，
利用简单的器材
解释科学问题。三可以动手制作 教具，来满足器材不足的现状。四可
以借助多媒体搜集网上资源做模拟演示实验。实验器材的正确使用：
这些需要在平时课堂中，
一点一滴去教给学生，
正确操作，
规范训练，
保证了在实验教学中学生的安全及正确开展活动。实验器材的整理。
良好的科学学习习惯会贯穿学生学 习始终，
比如正确的摆放器材，
实
验完毕后正确整理等，如果没有形成好的习惯，试想 一下，在中学的
实验教学中能适应严格的操作规范吗？能保证在实验中探究的目的
吗？所以有必 要在科学课堂中加强这方面的训练，
这也是小学生基本
的科学素养之一。
实验设计：
在小学科学中的实验可以从以下几种方法设计：
经验
- 2 -
法，分析法，综合法，分析
-
综合法，模拟诱导法，分析归纳法等 ，
需要我们在具体课堂中去摸索，
去尝试设计，
同时学生也要具备这些
实验设 计的能力，需要慢慢去训练，去让学生充分去动手实践，具备
了这种能力，才能更好的完成深层次的科学 实验探究。
指导学生实验中的小组分工。比如：把学生分成固定的小组，成
员之间有详细的分工，负责什么有详细要求，成员之间合作能力、交
流能力、分工轮流制度等， 以及实验中怎么样记录，怎么样汇报，怎
么样分析数据，怎么样展示等，这些都需要平时指导训练，一节 课两
节课是不能有效果的，因此科学课急不得，需要加强平时教学，只有
这样才能积累更多的经 验。
实验教学中注意事项：
1
、在实验中，不能对做的比较快得小组
马上鼓励，让学生尽可能将实验顺利完成。
2
、小组实验过程中，有
的成功了，也会 有失败的，
就需要我们耐心的去采访成功的，有什么
诀窍，有什么成功的做法，
同时也 要关注实验失败者，问问他们哪个
环节出现了问题，
怎么样改进。
这些过程其实就是学 生科学素养形成
的过程，
慢慢地学生就会在以后的实验中小心，
有更大地决心完成实< br>验任务。
3
、及时发现学生实验困难，及时指导，同时要真心的倾听
学生的心声 ，哪怕是错的，也要让他知道哪里错，及时纠正。
二、怎么样上科学课
（一）制定教学计划
1
、熟悉课标。认真学习《小学科学课程标准（
3
—
6
年级）
》
（以
下简称课程标准）
，明确课 程的性质、目标，理解课程的基本理念，
了解内容标准及实施建议。
2
、阅 读教材和教参。浏览本册教材，整体把握本册教材内容；
阅读教师教学参考用书，补充掌握相关的学科知 识；通读单元概述，
明确本学期总的教学目标、教学重难点；了解各单元之间的联系。特
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别要注意与季节性相关的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
3
、研究 学生。分析学生已有的知识经验和探究水平，了解学生
的动手能力和学习习惯；了解学生的年龄特征、心 理特点（注意力分
配、好说、好动、好玩、好奇）
、身心状况、家庭状况及班级风貌等，
以便分析利弊，作出预见，采取对策。
4
、制定学期教学计划。根据教材要求和学 生的实际情况，制定
学期教学计划。学期教学计划的内容主要包括：本册教材分析、学生
情况分 析、学期教学目标、教学进度、相关准备。计划中的教学目标
应体现《课程标准》所要求的“科学知识、 过程与方法、情感态度价
值观”三个方面。教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致
安 排，力争能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
（二）备
课
1
、分析单元内容与结构。
了解单元内容在
《课程标准》中的要求 ，分析本册教材中各单元
的知识结构和逻辑结构，
明确单元的教学目标。
分析单元内各 课之间
内容与目标的联系与区别，
明确课文定位。
调查分析学生与单元主题
相 关的认识、情感、态度、能力水平，了解存在的问题，确定教学起
点。
准备与单元教学有关的教 学器材。
选择与单元内容相适应的教学
方法和手段。
依据课文教学目标和学情分析准确 定位课时目标，
课时
目标表述应具体明确，具有操作性。逐字逐句研读本册教材，了解教
材的编排结构、前后联系，
了解教材中活动设计安排的意图，并与教
师用书结合起来研读。教 材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲
- 4 -
自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
在教学开始前，
通过抽测、
访谈、
作业等方法了 解学生的认知水平，
特别要了解学生的前概念水平。
编
写教案。教案内容主要包括：课 题名称、教材分析，学情分析，教学
目标、
课时安排、
重点难点、
教学准备，
教学过程预设、
课后反思等。
有些课文的教学，需要在课前布臵学生收集材料，阅读资 料，提前进
行观察记录。
2
、精心准备学习器材。
器材 包括仪器和材料，
是小学科学教学中重要的组成部分。
一套
好的材料，可以成就一节好 课。
器材准备必须要充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，
保证学生观察、 实验活动顺利进行。
器材应该突出探究活动的重点和本质，
要适合学生的学习，可以
对教材中的设计做适当的改进。
（三）课堂教学
1
、教学理念
教学过程要注重三维目标的有机整合。
每一个活动都 包含着教学
目标的三个方面。教学过程中，要牢牢把握活动目标的指向性。
教学场所 不限于课堂内。
可根据学习内容的需要，
结合学校和本
地实际，可以拓展到校园和校外 相关地点进行教学。
营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动
交流、多元对话，教学追求朴实、简洁。
重视教学过程中的信息反馈，
有效利用课堂中的生成资源，
灵活
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