部编版(统编)小学语文三年级下册 第一单元 3 荷花 教学设计(完整版)
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2021年01月28日 02:29
最佳经验
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3
荷花
▶
教学目标
1.
会认“蓬、胀 ”等
4
个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等
11
个字，正确读写“ 荷花、
清香”等
15
个词语。
2.
有感情地朗读课文，能 读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第
2
～
4
自然段。
3.
边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一 大幅活的画”。
4.
仿照课文第
2
自然段描写荷花不同样子的句子 ，写一种自己喜欢的植物。
▶
教学重难点
1.
边读课文 边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.
仿照 课文第
2
自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶
教学策略
1.
识字写字
识字：本课要求会认 的
4
个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教
学过程中 随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。
写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独 体
4
种结构，可以引导学生先根据字形结构
归类，再按照不同类字体结构的书写规律书 写练习。
2.
朗读教学
本课语言优美，可以通过朗读示范、情境 描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进
一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用 朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。
3.
语言运用
仿照课文第
2
自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个 方面突
破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先 找出
作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的… …
有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。
▶
教学准备
1.
预习提纲：
完成对应课文预习作业。
1
2.
准备资料：
多媒体课件。
▶
教学课时
2
课时
第
1
课时
▶
课时目标
1.
会认“蓬、胀、翩、蹈”
4
个生 字
,
读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”
6
个
字。 读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。
2.
有感情地朗 读课文
,
感受荷花的美丽。背诵课文第
2
～
3
自然段，积累 优美的语句。
3.
练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。
4.
体会作者丰富的想象
,
学习边阅读边想象画面的读书方法。
▶
教学过程
板块一
初读课文，整体感知
1.
创设情境，导入新课。
（
1
）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）
课件出示：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（
2
）欣赏荷花：课件出示荷 花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。
（
3
）板书课文题目，齐读课文题目。
师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。
【设计意图】
通过展 示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的
学习兴趣。
2.
初读课文，整体感知。
（
1
）课件出示阅读要求。
（
2
）初读课文，整体把握。
①学生自由读课文。
②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语）
A.
指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。
2
B.
正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。
③齐读词语。
④指名读课文。
⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画）
（
3
）默读课文，理清顺序。
①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式）
课件出示
;
先写
_______
，然后写
_______ _
，最后写
_______
。
②学生交流反馈。
明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。
【设计意图】
通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。
板块二
再读课文，想象荷花之美
1.
小组合作学习，课件出示学习要求。
2.
交流展示。
（
1
）学生交流。
（
2
）根据作者的描述，你看 到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导）
（
3
）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？
①课件出示句子。
课件出示：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的
小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀 得马上要破裂似的。
②自由读，边读边想象画面。
③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？
④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。
A.
查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？
课件出示：
a.
向外透；往上升。
b.
顶着；不顾。
c.
鲁莽；轻率。
B.
换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？
3
⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。
（
4
）齐读第
2
自然段。
（
5
）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。
（
6
）迁移运用。
①默读第
2
自然段，说说作者是如何把荷花写活了。
②学生交流，相机出示课件。
课件出示：
作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。
用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。
③小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第
2
自然段的写法，写一写。
④学生练写。
⑤学生交流，分享展示。
【设计意图】
抓 住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力。
板块三
品读课文，想象荷叶之美
1.
作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作 者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一
个个碧绿的大圆盘）
（
1
）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。
（
2
）理解“挨挨挤挤”。
师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？
（
3
）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？
（
4
）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大）
2.
荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动）
3.
有感情地朗读第
3
自然段。
4.
试着背诵第
2
～
3
自然段。
【设计 意图】
通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的
方法 ，为后面的仿写做铺垫。
板块四
巩固生字，指导书写
1.
课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”
6
个字。
4