孩子各年级心理特点及沟通方法
绝世美人儿
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2021年01月28日 04:08
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孩子各年级（一年级至高三）心理特点及沟通方法
小学一年级
心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好 动、喜欢模仿，但很难做
到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从
如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
小学二年级
心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了
小学 生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。要多鼓
励肯定孩子 ，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
小学三年级
心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、 不自觉向内控、深刻、自
觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。普遍出现马虎大意，做作 业磨蹭等不良习惯，
需高度重视及耐心纠正。
沟通方法：由于交往范围扩大，认识能 力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不
安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时 帮助孩子解决问题。
小学四年级
心理特征：
9-11
岁 是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构
和功能完善的关键期，在 小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学
习能力、情绪能力、意志能力和 学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了
自己的想法，但辨别是非的能力还有限 ，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是
不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因 为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，
但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社 会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速
的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻 转折，从此踏上成功的人生之路。
沟通方法：此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开 始出现小学阶段第一分化，需及时帮助
孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问 题，书写习惯，培养孩子演算、
检查的习惯。
小学五年级
心理特 征：竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。
独立能力增强 ，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
沟通方法：鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。
孩子已经开
始进入小升初的储备期，家长要开始关注小升初信息。为孩子提供一些接触自然、社会的机 会。学
习中遇到的自然和社会的观察问题，没有实践操作能力，很难准确理解其中内涵，接触社会对培养
学习兴趣，保持主动学习的态度，迎接更复杂的挑战有积极作用。
小学六年级
心理特征：孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相 当于小学后期和整个中学
阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师 长的正当干涉感到
反抗抵制。情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。人的记忆力增强，注意力容易集 中，敏锐，
特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展， 初步
形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和< br>挫折容易灰心。
沟通方法：此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有个健康的心理发展。
逐
步为升出做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。
初中一年级
心理特征：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化 ，身体机能逐步健全，心
理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚 跨入少年期，理性
思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。向 上性与盲目
性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到 老师
和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和< br>批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目
自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性的统一，
不愿让大人管，
但学习 和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科 感到新鲜。但不久后，由于学科增多，复杂性
增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其 感到紧张。加强养成教育，注意心理辅
导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。开展学法指导，学习 方法和学习习惯及时间分配等。
还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。
年级特点：
从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待 初中的学习，有些孩子会
出现上课跟不上老师进度，
明显感到学习任务加重，
学习有些 力不从心。
总述：
从小学进入到中学，
对学生来说是一个飞跃，学生面临着 新的环境、老师、同学，对于
“
新
”
的适应速度将会对初一学生
产生 很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。科目增多了，知识难
度也比小学 有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习
时间分配也是需要 关注的问题。
沟通方法：
1.
关注适应性
——
从小学生 转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都
需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着 学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要
的一件事情就是要尽快适应新的生活。
2.
新的习惯养成
——
初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要 大号学习习惯的基础，重
视
“
养成教育
”
，就是让学生尽快养成端正 学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的
学习方法，成功的养成教育史学生咋初中阶段学 习成绩优秀的重要保证！
3.
重视基础知识
——
课程的难度是渐进 的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一
不要追求
“
难度
”
和
“
进度
”
，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固， 才有可能在整个
中学阶段学得轻松而有成效。
初中二年级
心理特 点：此阶段孩子已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。
但由于家长和 社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。另一
心理特点是表面什么 都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学
生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑 等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度
不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破 坏﹑暴力等不良行为。
.
独立性有较大的发展，自尊心增强。
沟通方法：青 春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处
理对异性的好感需要 正确引导。重视沟通
——
初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交
流逐渐变 少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子
的心理变化，及 时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道
上发展。
< br>总述：不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三或
高三的知识加到初二和高二下学期进行。初二和高二的学习任务和压力都很大，孩子要提高自己的
学习效 率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯（后面讲到高二不再总述）。
学科内容加大 加深，孩子此阶段学习上会出现一个明显的分层，需引起高度重视并提前做准备，鼓
励孩子提前预习，做 好迎接挑战的准备。初二要树立提前中考的概念，把初三的内容提前学习，减
轻初三的压力，轻松、自信 地迎接中考。因为初三系统复习的时间很有限，并且复习压力很大，所
以在初二年级应强调及时发现问题 ，解决问题的重要性，需协调好时间，辅导和增加薄弱学科补习
频次。
初中三年级
心理特点：对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同老 师平等的讨论问题，喜欢
自己自由独立地组织、
开展一些活动。
初三学生的
“
成人感
”
更加明显，
自尊心大大增强，
他们比初
一、
初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发< br>展迅速，开始趋向定型。观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的
水平。学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。教育者要抓住一切有利的机会，促使学生的
心理更 加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时，要继续对学生进行学习目的、学
习态度的教育 使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视
“
补差
”
工作，力争使每个学生都 能进入理
想的高中。
沟通方法：需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、 独立生活的能力，同时为中考做准
备，与孩子一起了解当下学习情况和状态，设定目标，协商方法。
初三关键词
“
中考
”
初三最主要的任务就是中考。
中考是综合能力的考察，
不能对单独知识点的考查，
主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应 用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的复习，
学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果 欠佳。孩子需有计划、有重点地进行突破，不放
弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。
初三最重要的事情
1.
学好化学
——
初三新增化学学科 ，化学在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习状况如
何，化学启蒙地好的话，很容易学得很好 ，新课程学好了，学生的自信心就提高了，对其他学科的