提升孩子的学习力
余年寄山水
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2021年01月28日 04:21
最佳经验
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安全核心价值观-中学生励志文章
如何提升孩子的
学习力
？
每位家长都希望孩子在 学习上能发挥自己的潜力，
可落实到日常生活中，
却
常常手足无措，
不知道如 何帮助孩子。
每当谈到孩子们的学习问题，
家长总是充
满疑问：
孩子怎样才能 学习好？不同年龄段的孩子，
应该怎样用不同的方式辅导
他们？…本期教育申讲堂，让我们一起 来探讨，如何提升孩子的学习力。
什么是
学习力
？
学习力和学习不一样。
很多家长非常关注如何提高孩子的成绩，
其实提高的
是
学习
，
而非
学习力
。
学习力是关于孩子本身跟学习有关的素养，
包括学习
习惯、
学习状态等等，
是比较综合的素质。
学习力也许和目 前国内的教育评估体
系有些许冲突，
可是却是和孩子将来的幸福息息相关。
好的学习成 绩也许能使孩
子在学校里顺风顺水，但提高
学习力
却能让孩子受益一 生。
所以作为家长，
我们不光要只看成绩，
还要知道什么是学习力，
我个人认为
有五个很重要的学习元素：
这些元素将决定你的孩子将来在学习上投入多少，是
主动的还是被动的。
第一个是学习的动力，第二个是能力，第三个是方法，第 四个是习惯，第五
个是状态。
你希望你的孩子学习不错，
不是笼统的说你要学习好一点 ，
用功一点，
这是我们惯常讲的。
而是要评估你的孩子到底哪个环节中有问题，
还是那几个环
节中有问题，才导致他的现状。
怎么样判断孩子有没有学习力，最重要的是想成绩是不是你唯一的判断标准。
有的孩子也许很有学习力，
但可能成绩会比较 普通。
从心理学的角度来看，
成绩
只是结果，
我们还要看整个过程是不是健康 ，
对孩子的影响是不是健康。
这样才
能保证孩子的长远是幸福的！
学习力
要素一：激发孩子的学习动力
最能激发孩子学习动 力的两方面：
一是兴趣，
二是他觉得这件事是有意义的，
是他的梦想。
如果你有兴趣，别人觉得再苦的事，你也能乐在其中，你可以忍受痛苦，耐
受寂寞一直做下去。
如果这件事对你来说很有意义，别人不想做，你也可以做下去。
在日常生活中 ，孩子的学习动力具体要如何培养呢，因为不是所有孩子都对学
习有兴趣？
在国外 ，
特别是日本和台湾，
老师都会指导孩子做生涯规划。
在日本，
老师会问他将 来要做什么？比如他说我要做外交官，
然后老师就会吩咐下
去，
今晚你去查有关外交官 的资料，
或者看外交官写的传记，
然后再反馈
给我。
当孩子们真正 了解外交官是做什么的了之后，
会有不同的看法。
有的
孩子觉得外交官不适合自己，而 有的孩子觉得外交官就是他向往的生活。
这时，就需进一步引导孩子，告诉孩子怎样才能做到外交官。比 如，日本
庆应大学很多毕业生都做外交官，
老师就会和孩子讲要考这个大学要进到
什么 样的中学比较好，
而要进这个中学，
小学要表现成怎样才可以。
就是
把很远的 目标跟现在就联系起来。
如果孩子不想做外交官了，
没关系，
再
重来一遍。< br>
总之，
每个阶段都有人敲打你到底想做什么，
你是不是走在通向梦想
的路上！
如果孩子觉得做这个事有意义，
他就会持续去做，
而且做的乐此
不疲 。
也有一些人是动力改变境遇，家境不好时经常这样。我是华师大的，
华师大有很多 贫困的学生。
贫困学生我接触的很多，
碰到挫败就会抗不住。
贫困学生觉得留上海要成 绩非常好才能留下来，
才能打动用人单位。
所以
稍稍的失败对他来说就不能承受的重量 。
因此，
改变境遇会成为很强大的
动力，
但相对来说，
如果看的太重 ，
把短期的得失跟自己的终身命运联系
太紧，
太过渡的压力也会使自己发挥不好，而万一挫败以后，
心理负担很
重，所以，这种动力从长远来看，是不健康的。
有人说压力带来动力，给孩子适当的压力，能让他更有学习的动力吗？
有些家长一 直
盯着
孩子读书，
希望将压力作为孩子学习的动力。
这种方式有个两个缺点，
就孩子自身来说，
有些孩子希望被认可被接纳。
之
所以成绩好是为了让老师开心，
家长满意。
顺境的时候也许能一切都挺好，
因为这个动 力也很强大。
但如果他表现好，
家长的期待也自然会水涨船高，
最后高得超越了他的能 力，
他实现不了，
就会很焦虑紧张，
甚至变得反叛。
而从家长方面 来讲，
用压力驱动，
意味着你的压力一直要保持，
只要
一松懈就不能持续。< br>小学的课通常很简单，
只要给压力，
比如陪读或者是
找家教，
也许孩子 的成绩能保持的很好，
但其实孩子已经扭曲，
所有的麻
烦都会在初中青春期的时候集中 爆发出来。
小学或者初中的孩子更多是被认可被接纳才是学习的主要动力。也许会对一两门课有兴趣，可不可能对所有课程都有兴趣。
我指的兴趣，
不单单是对课程的 兴趣。
我一般都会问孩子将来想做什
么，
对我来说，
最重要的答案不是说我喜 欢化学课，
而是我想做一个化学
家，
化学家不止是化学课要学好，
英文要学好 ，
语文要学好，
身体也要好。
我会和孩子说，你要成为那样一个人物一定是全面的，不 只是那一科。
我家三年级的小孩也常幻想自己将来想当什么。比如说他想当警察，你是怎么< br>当警察的，警察是做什么的，家长可能从来没有考虑过。我们也没有引导他这
么想。也许过段时间 他又想当老师，因为老师可以吃到好吃的……但是孩子年
级太小，如何引导他去查找资料？
关于梦想这块，
是真的可以着手去做的。
学龄前还没这么复杂，
因为
查资料还要有一定的年级。
孩子有梦想，
第一个不要担心他换，
我们成长
过程 中换了多少梦想，甚至有的现在还在换。
如果孩子偏小，
可以换种方式引导他。比如，
通常男生都会有一个阶
段想做解放军，他会说解放军很勇敢，胆子很大，不怕流血。 而你就可以
利用这一点，
在他表现不好的时候，
你就问他，
你不是想做解放军 吗？并
告诉他所谓的梦想背后都有一系列的品质。
而你可以在这个阶段帮他塑造，
如果 他做了一年说不做解放军了，
不做就不做，
反正品质有了，
就成功了。
帮他多 换几个，很多品质就会都有了。比如想做科学家，就读书等等。总
之，不要随便打击他的梦想。
家长要时刻保护和激发孩子的动力，而不是打压他，如果孩子要做厨师，
你认为厨师很差就打压 他的梦想，
这是不对的。
如果孩子能做成米其林三
星厨师，那也很好。
最近很流行一句话：
做一万小时就能成为某个领域的专家。
如果孩子每天
在感兴趣 的事情上花三小时，十年后至少可以做成不错的专家。
之前说不能打压孩子的梦想，我很赞同 这一点，我的小孩喜欢画画，虽没有比
别人画的好，我们也从来不打压她。
你的问题背后已经有打压的潜台词了。
你说孩子没别人画的好，
这已经是在 比较了，
而且这种比较深入骨髓，
你自己都没意识到用这个在衡量。
因为你指出他画的 不够好，
他就会认为
他要跟别人比较才对，
然后他就上进，
求画的好。
那么画画就已经不是兴
趣了，是在争胜。
说到梦想，我想问一个和教育理念相关的 问题。我们虽然想培养孩子做一个有
梦想的人，
但现在的教育评估体系，
就是家长和学 校之间，
面临着很大的冲突。
我是一名大学老师，也是一位家长，我经常听说小学老师最反感大 学老师的孩
子，因为大学老师对成绩不是很关注。也就是说，当家长的教育理念和小学老
师的教 育理念及评估体系发生冲突，应该怎么办？
就我个人来说，我很清楚自己要给孩子什么，我 的教育理念很坚定，
我会给孩子营造这种氛围。
至于怎么去平衡，
最理想的方式当然是 能够保
护孩子，
又不跟现行的制度有很厉害的冲突。
例如我会在孩子学龄前指导
做一些事情，塑造他的行为习惯，让他对学习本身就很有兴趣。这样，他
入学后也许会在现行体制下如 鱼得水
另一种情况就是，
如果他的想象力、
创造力被打压了，
那怎 样能保护
他不被太死板的教育所抹杀？我的答案是，
家长首先要顶住压力。
有很多家长是自己是受不了老师的压力的，
特别是被老师叫去训后，
他就想把这
个压力扔 给孩子。我也被老师叫去过，但老师的影响力仅会到我这为止，
我会和孩子说
爸爸虽然 不舒服，但有的事情你做的对的，当然也有的事
情你也可以改进一下。
用你自己的教育 理念来判断孩子的对错，不要被
老师影响，对的还是要鼓励，不好的还是要讲，如此而已。
我的孩子刚刚过五周岁。
他一岁半两岁的时候，
我送他去附近的一家
卢湾早教 。
卢湾早教是很好的早期幼教机构，
国家贴了很多钱，
他们的教
育也很有理念 。
以玩为主，
还有外籍教师，
很符合孩子的生理和心理特点。
我送孩子进去以 后，
先是有体检，
去妇婴保健医院体检合格，
然后还要测
智力。
从我 做心理的角度来说，
不满五周岁不要测智商，
因为智力还不稳
定。
但他要测也 没办法，
体制就是这样。
给孩子测智力的是一个穿白大褂
的老太太，按照标准，测智商 时家长不能在旁边，因为会有暗示。可她也
不叫家长走开，
拿的工具也不是标准工具，
总之很不规范。
他拿着一个乒
乓球，隔着桌子滚过去，让孩子去接，接住则得分。我的孩子接住 后，她
站在那等着孩子把球滚回来。
可孩子看看他，
也不理他，
自顾自的在玩 球，
玩的没有新鲜感了后才滚过来，她就说要扣分。整个过程我都强压怒火，
因为我刚好是学心 理学的，
对这方面比较了解。
可如果家长没有这方面的
知识，
培训机构一吓唬 ，
你就容易变得焦虑，
进而否定自己先前的教育理
念。
教育理念 其实差别很大大。
我一直跟一位加拿大老师谈教育。
他说有
一天他夫人跟他讲，
你去管管你的孩子，
你孩子开了一辆破车，
将来会出
危险，再不管他说不定会送命。 他说好，你别管，我来管。他和我说，女
性为出于保护孩子很怕孩子的车出事，
可他巴不得他的 孩子出事。
我就很
吃惊，
为什么会巴不得孩子出事。
他说他评估过了，
他孩子生活在南美的
岛上，
那个岛上的车辆速度限制较大，
虽然很容易出事，
但出事最坏的结
果就是骨折，
不会有致命伤。
他说骨折后孩子就会记住这个教训，< br>你之前
无论怎么对孩子讲都没有用，但出了一个不会致命伤，他就会一直记着。
但女性有 的时候很保护孩子，
所以她夫人坚决反对他的做法。
于是他就去
看了孩子的车，和孩子 讲，你可以在这个岛上开车，但你要做两件事。一
件事把你的刹车修好，你的车太老，刹车有问题。刹车 修好不是为你，你
大不了受伤，但万一撞死人，那么你的麻烦就大了。修好刹车不是为你，
是为 了你不要撞死人。
第二个你的机油要换，
你用这个机油配你的车，
车
会损害很 快。他的孩子说好，他觉得爸爸很好，爸爸给他的建议，是非常
有建设性的，又不是空的唠叨。他就马上 去做了。一个礼拜后弄好了，他
说我还等孩子会出车祸。
可居然两年了还不出车祸，
十 分郁闷。
不出车祸，
他有可能换一个场地后会开的很快，但出过车祸他就会记着这个事。
总之，理念不一样，得出的结论就不一样。
对于孩子来说，什么才是好的教育理念？
在孩子不同的阶段，
有不同的发 展理论。
心理学最著名的是埃里克森
人格发展理论。
下面就来仔细说一下， 孩子刚刚出生，
0-1
岁时，最重要是要有信任
感。
这个阶段处理好就会有信 任感，
处理不好就会对外界不信任。
一岁内
他有什么需要能满足就满足。
孩子 一般哭无非就几件事：
饿了、
身体不舒
服、
恐惧。
有经验的家长首先 要学习的是辨识他哭的时候呈现的信号，
第
一时间消除他的饥饿、
恐惧、
不舒 服。
刚刚开始哭了之后拍打他，
换尿布…
试过之后就知道，
应该喂奶还是换尿 布。
家长应该在第一时间满足他，
满
足之后他就会对外界有信任感。
如果你在
0-1
岁做好这些事，
你就会发觉
他会有信任感。
当孩 子
2
岁时，
就开始出现自我意识。
你发现问他什么问题，
他都和你对着干。你说吃饭好不好，他说不。你说不吃饭，他说不…家长会很头