初中生有效的学习方法
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2021年01月28日 04:24
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初中生有效的学习方法
（一）中学生学习的特点和方法
中学生学 习与小学学习有很大的不同，中学生是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也
由少年期向青春期过 渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今
后发展创造条件的重要时期。与 小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：
1
、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化
学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深
小学期 间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，主要学习语文、数学等最基
础的课程。语文主要是 识字教育和简单的听说读写能力培养；数学主要掌握基本的运算能力；
其他方面只是接受一些直观、感性 的知识，并没有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更
重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体 系。
进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐 渐增加，内容也逐步加
深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识 点变成了更
为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、
地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必
需 的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。
老师的教学也越来越注重传
授知 识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等
知识点外，更重 要的是培养学生掌握运用知识的能力。
2
、
学习成绩分化日趋激烈
初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化
学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的波动和生理的变化，使得初中生的
学习成绩波动很 大，同时出现激烈的分化。主要表现在以下几个方面：
(1 )
小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。
根据有关专家的研究，在小学是学习尖子
的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大减少；相反，有些小学时被认为成绩不好的学
生，往往后 来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。
(2)
初二年级往往出现比较明显的学习
“
分化点
”。
一般来说，经过预初、初一的学习适应
和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差 异逐渐明显。尤其到了初二年级，
随着学习
内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生 逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习
中的作用也表现得越来越突出
，这时学习开始出现好的 更好，差的更差，好与差的差距被越拉
越大的状况。
(3)
学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方
法 得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷于应付，事倍
功半，却学得 越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态，是判断学
生学习潜力的重要依据。
3
、学生在学习中的自主能力日显重要
对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养
进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，
家长 对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，
不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。
因此 ，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。
家长应该及时指 导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的
要求，并帮助其形成初中阶 段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和
学习意志品质的培养。
4
、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存
小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所 不包、无所不管；
在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目标和 自制能
力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉的安排学习。
相对来说，初中学生的学 习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在显著
的差异。许多学生的自觉性和主动性还不 能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法
自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。 随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑
游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对 学生产生极大的诱惑，成为影
响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重 影响学习。自觉性、
主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来，初中生还处在 自觉性和
依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好< br>的兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。
(
二
)
初中学习方法
初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽然智力在学习中的作用日
益明显，但非智 力因素依然发挥着十分重要的作用，影响初中生学习的非智力因素主要有学习
的习惯、兴趣、动机、情感 、意志等。
俗话说，
“
习惯成自然
”
，
良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
比如：
课前预习新
课的习惯，
可以在教师教授新课之前大致了解课程内容，有助于把握重点带着问题听课，从而
提高课堂学习的质量；
作业认真书写的习惯，
不仅可以保证作业的美观整洁，提高作业的质量，
还能够培养一丝不苟的严谨作风。反之，不良的习惯也会成为学习进步的绊脚石，不少成绩比
较 差的学生，脑子都不笨，但往往上课心不在焉、作业马马虎虎、做事丢三拉四。
1
、
抓住课堂四十五分钟，学会听课
听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要
课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定 着学生
学习成绩的好坏。
也许有的家长和学生会想 ，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课也有不
少学问呢。学会听课，对初中生的学习进 步至关重要。
首先，要集中注意听。
心理学研究表 明：注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息
中，选择对当前活动最有意义的信息；同时，使心理 活动维持在所选择的对象上，还能使心理
活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于 学习尤为重要。集中注意、专
心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。
其次，要带着问题、开动脑子听。
有些同学听课不善于开动脑 子积极思维，看似目不转睛，
但一堂课下来心中却不留痕迹。
俗话说：疑是一切学习的开始。带 着问题听课，就能使听课有
比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问 题听课，还能促
使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。
再次，要积极举手发言，认真做好笔记。
教与学应是双向交流、互相促进 的。学生在课堂
中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心 听课、
动脑思维，还能锻炼语言表达能力。
“不动笔墨不读书
”
、
“
好记性不如烂笔头
”
，都是说边 学习边动笔的好处。
笔记不仅是学习
新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从 笔记中发现新的问题。
很多家长感
到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实，每天查看一 下他们的课本和笔记，就是一种
好方法。
2
、合理安排时间，有计划地进行学习
时间是个常量，需要合理安排；学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。
(1)
几个需要家长引导孩子处理好的关系
玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系
这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：
首先是处理好玩和学的关系。
学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应 该花
在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有
益的活动
(
包括
“
玩
”)
也是他们生活的重要组成部分。 有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲
暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间；有些家 长却对孩子的课余活动放任自
流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学 习时专心致志、静
得下心来；活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰 。
其次是处理好主和次的关系。
初中阶段学习知识 的密度大大增加、学习知识的广度也大大
增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。 学科之间有差异，
基础学科、
工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定 要学得扎实。学科内容本身
也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱 环节是主，在学
习的过程中应该花更多的时间和精力。
再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一
门功课感兴 趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心理还不够
成熟，兴趣也往往不够 稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下
情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢 那，见异思迁，结果什么也没学好；光凭兴趣学习，自己认
为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了
“
跛脚
”
。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首
先要学好每一门功 课，
初中学习过了关，
高中阶段就可能比较顺利；
即便是通常被认为是
“副课
”
的历史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴 趣必须以
打好基础为前提。
(2)
遵循记忆规律安排学习
遗忘呈现出
“先快后慢
”
的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据