家长如何辅导孩子学习拼音
温柔似野鬼°
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2021年01月28日 04:31
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我的依赖歌词-光辉岁月粤语谐音
家长如何辅导孩子学好拼音
一、学好拼音认字多
拼音障碍学生训练方法
许多一年级的家长可能对孩子一学期来拼音学习的结果不太满 意：有的把
“
ｄ
”
和
“
ｂ
”
、
“
ｑ
”
和
“
ｐ
”
、
“
ｎ
”
和
“
ｕ
”
、
“
ｍ
”
和
“
ｗ
”
搞混，有的把
“
ｏｕ
”
和
“
ｕｏ
”
、
“
ｕｉ
”
和
“
ｉｕ
”< br>经常颠倒，有的
“
ｚ、ｃ、ｓ
”
和
“
ｚｈ、ｃｈ、ｓ ｈ
”
、
“
ｎ
”
和
“
ｌ
”
不分，有的会读
“
ｓｈ
”
和
“
ǎｎｇ
”
但就是拼
不了
“
ｓｈǎｎｇ
”
的音，好象孩子还没有摸着拼音的门。根据调查，第一学期期末掌握拼音
的达
70%
， 一年级结束时达
85%
。拼音水平影响着孩子的生字学习，所以家长必须利用寒
假的机 会帮助孩子尽快攻克拼音难关。
>>
学好拼音专栏
是什么原因导致
30%
学生在拼音问题上
“
卡壳
”
的呢？研究发现，
拼写困难的发生主要是
由于下面几方面的原因：
空间关系障碍。
空间关系的知觉是指对物体空间位置的知觉，
如 果孩子小时侯没爬或爬
得少、操作性游戏不足等，其视觉功能在对物体或符号（图片、字或数字等）的位 置以及与
他们周围一些事物的空间关系的知觉时容易发生左右颠倒、
上下混淆等困难，
辨认
“b”
、
“d”
、
“”p
、
“q”
等 困难是难免的。
视觉记忆问题。
学习障碍儿童中的许多拼写困 难与视觉记忆缺陷有关。
这些儿童在记住
单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难。
如果儿童有视觉再认字母困难，
那么他们在拼
写中会有全面的困难，
因为他们能够记住 与回忆的拼音很少。
另外，
儿童也常把词中字母的
次序颠倒，如把
“zou”
拼成
“zuo”
，把
“dou”
拼成
“duo”
； 这些儿童的困难主要在记忆字母的排
列次序上，他们能够回忆单个字母，但要求按顺序回忆字母时却有困 难。
动作技能不佳。
由于有些学习障碍儿童在动作技能上的缺 陷，使他们缺乏用动觉来
“
感
觉
”
拼音并记住它们的能力，主要表现 在书写拼音时，手的运动会全部被遗忘，不知道该怎
么用笔运作了。
< br>语音能力缺陷。
有的孩子在听觉记忆、
听觉辨别以及不同语音的概括上的困难会干扰拼< br>写过程。表现在：回忆与字母相应的音的困难、不能肯定所听到的词的发音次序、
回忆发音
规则错误、不能把看到的视觉符号变换成言语信息、不能把听到的信息转换成拼写形式等。
注意问题。
无论儿童在与拼写有关的能力上是否正常，
如果儿童有注意缺陷 就有可能导
致拼写困难。
如果让注意不良的儿童在词出现以前先进行思考
——
哪些字音是相似的、
哪些
在拼写方式上不同、哪些字拼写比较困难等，可以促进他们在拼写上的 进步。
大部分学习障碍儿童在拼写方面需要特别的指导，
因为他们往往不能自己发现 拼音之间、
音
与字之间的关系。
传统的拼写教学并不一定适合学习障碍儿童。
主要原因是传统的教学程序
与方法不能进行个别化教育，
不能适应不同性质拼写缺陷的学习障碍 儿童的需要；
另外，
传
统的拼写教学往往过分强调单音的学习或重复练习。
下面介绍几种适合于学习障碍儿童学习拼音的策略。
1
．激发学生的学习兴趣。在开始教拼写时，为了激发儿童的兴趣与学习动机，可以 运
用多种方法，如游戏（猜字谜、抽字的卡片、连词等）、字的想象（叫儿童想象这个字像什
么 ，然后把字大声念出来，再把它写下来）、字的联想等。教师在教学中常用的抄写数遍的
方法，如一个拼 音抄
10
遍，对学习障碍学生来说并不很有效，因为这些学生经常是只抄不
记，应付教 师。例如，某一年级女孩，在抄写拼音
xue
时，先写
10
遍
“x”
，然后写
10
遍第
二个拼音字母
“u”
，再写
10
遍
“e”
。这样的抄写方法好似工厂的流水作业，对拼音根本不可
能有一个完 整的认识。
因此，
寒假家长帮孩子复习时，
不仅要说明学习拼音的重要性与用途，更重要的是要激发学生的学习欲望。
2
．检查错误的方法 。检查错误是一种自我发现的方法。首先，引导儿童把注意集中在
不正确的拼写与正确的拼写之间有什么 差异，
如何发现这些差异，
如儿童不能觉察自己的错
误，可以把错误记下来或指出来， 然后写出正确的拼写方法，
但不要说明，
让学生自己把错
误的与正确的进行比较，这样有助学生提高拼写能力、
然后学生通过教师奖励来获得正确的
拼写并由此达至
“
学习拼写与自我指导
”
的目的。
3
．
语言学方法。
语言学的方法是通过相似的字来达到教学目的。
如教汉语拼音时将< br>“OU”
和
“UO”
、
“an”
和
“ang”
、
“en”
和
“eng”
、
“b”
和
“d”、
“p”
和
“q”
、
“f”
和
“t”
等音、形相近的进行比较，
加深学生的印象。
4
．< br>视听动结合法。
使学生通过视听动等多种感觉来学习。
如先把拼音和字写给儿童看，拼读给孩子听；
然后要求儿童在拼读的同时重复地进行描写；
再要求儿童按照样本写拼音和
字，同时边写边读；最后拿走样本默写拼音和字。
二、
家长如何助学生学好拼音？帮助孩子欢愉学拼
音
汉语拼音是识 字、
学习平凡话的工具，
是学习汉语的奠定工程。
但汉语拼音讲授又是那样的
抽象以及枯燥，
对于刚入学的儿童来说，
要掌握这一工具是比较困难的。
如何让孩子们 快欢
愉拼音，
轻轻松松度拼音关，
不仅是咱们教师要当真思考的不懂的题目，
同样也是许多家长
存眷的热点。今日就家长如何帮助孩子欢愉学拼音，谈谈小我私人肤浅的见解。
一、程度适当要求，静心等待。
面 队孩子们，
家长心中有一把合适的尺子。
这把尺子，
首先能不错度量孩子学习汉语拼< br>音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：
（一）读准声母、
韵母、
声调以及群体认读音节。
（二）
精确地拼读音节，不错 书写声母、韵母以及音节。
（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字
母表》。对刚入学，刚接触 拼音的孩子，咱们家长不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了
必然的拼音根蒂根基则可针对自己孩子的 实际情况适当提高要求。
只要咱们每位家长心中有
一把适合自己孩子发展的尺子，
那咱 们就能保持一颗平常心，
静心等待孩子的进步，
耐心促
进孩子成长。
其次，这把尺子能不错衡量自己孩子前进的脚步。
“
望子成龙
”“
望女成凤
”
的是咱们每个家长的愿望。可咱 们的孩子却仅仅只有七、八岁，
刚从幼儿园迈进小学的大门。
井然有序的学生生活是横在孩子们 眼前的第一到坎。
稚气的孩
子们还没来患上及熟悉新环境、
亲近老师、
适应小 学生一日常规，
一道拼音难关又横在孩子
们眼前。咱们要遵照孩子们身体以及精神发展纪律，给 一点时间让孩子们适应，给
1
个过
程让孩子们发展。
——“
急于求成
”“
适患上其反
”
是切实避免要么患上的。想孩子所想，助孩
子所难 ，这样，咱们就能精心守侯，耐心匡助中瞅见孩子的进步。
二、耐心过细，教给方法。
入学前，学生对单韵母或多或少有 所接触，普遍认为已经学会了，
其实并非云云，
学生
对发音的口形、舌位、调子等概念 模糊，若不及时纠正，随其形成习气，要精确拼出音节，
阻碍很大。比如：发
aoe
的 音时，虽则孩子们会背
“
张大嘴巴
aaa
，拢圆嘴巴
ooo
，扁扁嘴
巴
eee”,
但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发
ai
音时，是先发
a
的音，这个
a
比单念
a
时舌位偏前 。发
a
后，舌头逐步上涨，嘴逐步闭合，快到
i
的舌位时停止。其实有
1
个
a
到
i
滑动的过程。只要掌握了
1
个复韵母 的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道
渠成，
由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习， 学会发音的不错方法。
特别是有些似懂
非懂的孩子。固然，术有专攻，人各有千秋，如果对汉语 拼音不是特别清楚的，可以打电话
请教老师，或收听灌音记录磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣，随心唱读 。
三、想方想法，多多陪练。
当孩子们掌握了发音方法后，
要达到读准字音，
不错拼读，
还需较长时间的练习，< br>巩固。
刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多接纳形象思维，
无意注意
占上风。
形象直观的详细事物以及生动活泼的形式容易引起儿童的注意。
所以 一本正经地让
孩子读五遍，练十遍；读患上不好再罚几遍
……
这类作法是很容易让孩子 疲倦、反感的。苏
联闻儒家观念诲学家苏霍姆林斯基说：
“
学习如果为思惟感情、创造美以及游戏的璀璨所照，
就能成为孩子妙趣横生以及心醉神迷的乐事。
”
因此 ，咱们应该让孩子们在玩中学，在学中
玩。结合许多家长的经验，谈以下几种
“
玩中学 ，学中玩
”
的兴奋学拼音方法。
1
、制作拼 音卡片，做
“
戴头巾
”
、
“
小猫垂钓
”
、
“
找伴侣
”
、
“
玩拼音纸牌牌
”
的游戏。
“
戴头巾
“——
结合黉舍老师讲授进度，每 天给孩子做拼音卡片。如讲授了单韵母
aoe
，
妈妈爸爸就以及孩子一起制作
aoe
的卡片。制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，
让孩子给拼音字母配上斑斓的图， 生动的景。然后做出四个声调
“
头巾
”
，让孩子给单韵母戴
头巾，然 后高声地以及它们打招呼。（巩固四调练习。）
“
小猫垂钓
”——
把学过的拼音卡片别上别针放进
“
池塘
”
，然后让孩子们拿起带磁铁的垂钓杆
去垂钓。钓到
1
个高声地告诉家人，让全家分享孩子垂钓收获的喜悦。
“
找伴侣
”——
如巩固
a
的四调，妈 妈拿起卡片
a
饰演
a
妈妈。
a
妈妈焦急地说我的大宝
宝在哪儿？孩子找到
a
的一声说，您的大宝宝在这搭
āāā
。
“
玩拼音纸牌牌
”——
指导孩子制作含有声母、韵母的 纸牌牌，妈妈（爸爸）拿写有声母
的纸牌牌，
孩子拿写有韵母的纸牌牌。
两小我私人同 时出牌。
拿声母纸牌牌的父母出一张写
有声母的纸牌牌，
拿韵母纸牌牌的孩子出一张写 有韵母的纸牌牌，
两小我私人谁先拼出由两
张纸牌牌构成的音节，这两张纸牌牌就归谁。最后， 看谁手里的纸牌牌多，谁就赢了。
2
、联系日常生活常编童谣、找碴儿、贴标签。
“< br>编童谣
”——
如：姨妈姨妈
aaa
；生日欢愉
lll……
“
找碴儿
”——
小伴侣双休日在家长的领导下， 到大街冷巷去
“
找碴儿
”
──找出写错的拼
音，并记录下来。让孩子 告诉亲人，告诉老师，甚至告诉有关部门。
贴标签
——
孩子们掌握了初步的拼读音节以及书写声母、
韵母的能力后，
还需要经常加
强巩固。
这时可鼓动勉励孩子把在家庭所见到的事物，
用拼音写下来制作成标签，
贴在家里相应的物品上。
四、及时评价，多多鼓动勉励。
“
让每一个学生都抬起头来
”
，教师应该像苏霍姆林斯 基所要求的这样，咱们家长也应该
拥有一双善于发明的秋水，
及时捕捉到孩子的亮点，
搜刮到孩子的成绩以及进步，
并及时给
予肯定以及鼓动勉励。姑且有是您的一个微笑，一个手势 ，一句称赞，一个
“
小苹果
”
，一颗
五角星
……
都 会让他们不断品尝成功的喜悦，
不断增强他们的学习热忱。
每当孩子掌握了一
个字母、
一个音节或一种拼读方法，
咱们就及时地进行表扬以及鼓动勉励，
共进一步指导他们向新的、更高的学习目标前进。
别买啥子点读机，让他自己学就 行了，老师会教的，不会忘记的，也不会学不会的，咱
们小的时候不照样学会吗？只要老师没不懂的题目 就没不懂的题目，
让他日常平凡听听学学
就行了，别老让他学啊！
~
会很烦的 ！
刚入学的孩子学拼音都是这样，这需要
1
个过程， 家长没必要过于担忧，黉舍的老师
也都懂患上孩子有这个过程的，
等过几天你的孩子还会痴迷到 措辞都用拼音说的。
我女人子
就是这样走过来的，不要担忧孩子学不好拼音，更没必要买点读机 了。
二、小学学习方法：学好汉语拼音的
6
个实用方法
小孩进入小学学习语文，
首先接触的便是汉语拼音。
学习好汉语拼音对于小孩以后学习语文有很大的影响，
汉语拼音是学习语文的基础，
那么到底才能学好汉语拼音呢？下面介绍一些
学汉语拼音的方法，以便供大家参考。
1
、观图法。
语文课本上由许多情景图，
如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，
出现
的画面为农村一角。整个画 面涉及
“ a”“o”“ e”
三个单韵母。在此情境图里，阿姨的
“
阿
”
是提示
“ a”
的音，公鸡喔喔啼的
“
喔
”
是提示
“o”
的音 ，池塘中游动的鹅的
“
鹅
”
是提示
“ e”
的音，鹅的翅
膀提示的是
“ e”
形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握
“ a”“o”“ e”
。所以
同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的
“
图表音
”“
图表形
”
的特点，来
掌握所学拼音字母。
2
、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母
“f”
和
“t”
时，
“f”
和
“t”
的形像一根带短
柄的弯头拐杖。拐杖 拄地可表
“f”
，拐杖竖直举起可表
“t
＂所以记住弯头拐杖，就记住声母< br>“f”
和
“t”
的形。又如，在区分
“
b”
和
“p”
和
“d”
和
“t”
的发音是否送气的 时，可选用一张薄纸做为
学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出
“b”“p”“d”“t”
各音，纸飘动表示送气，反之，不送
气。
二、家长交流：帮助孩子学好拼音的操作方法