语文教学日记
余年寄山水
807次浏览
2021年01月28日 05:18
最佳经验
本文由作者推荐
李双江个人资料-初中数学中考复习
语文教学日记
（一）
书是读懂的，每读一遍就会有不同的理解，不同的感受。因此，< br>在阅读教学中，应以读为本。
《修鞋姑娘》笔触细腻，感情真挚，是
有感情朗读的好材料 。
在教学中，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在
读中引领学生去体 会作者表达的情感，在读中表露自己体验到的情
感，表达自己的阅读所得。课堂上，努力体现读的实效和 层次性。给
学生充足的读书时间，因为只有让学生充分感知、感悟文本，才会有
发自内心的阅读 体验，才能够真正达到和文本的交流。课堂上，运用
多种读书方法：初读课文，
整体感知——浏 览课文，想想课文围绕修
鞋姑娘主要讲了一件什么事？搜集信息，
重点感悟，
——默读 批注
（划
出描写修鞋姑娘的句子，并做出标注，反复朗读）
；理性思考，回味
内容——角色朗读（
“修鞋姑娘”和“我”对话部分）
；入情入境，深
化感情——心灵 呼唤，升华情感。这样，学生在读中有自己独特的体
验，独特的阅读倾向，学生那一声声心灵的呼唤已经 超越了文本，超
越了课堂，同时也为学生的自能读书打下基础。
（二）
《一双手》
这篇文章朴实无华，
但是对于从小生活在城市的 四年
级小学生来说，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获
得者平凡之中的伟大，
并产生敬佩之情实属不易。
我在教学过程中紧
紧抓住课文中描写“手”的外形的重点句 ，以及为什么年仅
32
岁的
年轻林业工人却拥有这样一双手的原因的几段文字，
让学生静下心来
研读文本，借助看（课件出示张迎善那双手的图片）
、摸（课前让学
生去操场旁边摸一摸、握一握那棵老松树，亲自去感受）的方式，让
学生在静心回想中调动起对老松木、
鼓皮、
老干蘑这些事物已有经验
的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好 奇之心，在探
究原因的过程中关注数字描写，在圈画、演算中思考，帮学生将无声
的文字变成有 血有肉的人物形象，
一个看似普通实则不普通的林业工
人——张迎善在学生的心目中立了起来。
在这节课上，我让学生对关键词“老茧”理解，并拿生活中长老
茧的人的手和张迎善 布满老茧的手比较，
以便更深层地体会到他的手
究竟坚硬和粗糙到什么程度。
令我没有 想到的是：
居然有两名同学谈
到自己手上的茧。课堂上，学生的积极性、主动性被充分调动起来 ，
他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰
富起来。当我问：
“作者看着这双手，看到了一山山翠绿的森林，你
们看着这双手，看到了什么？”时，学生们思想的火 花被点燃，他们
看到：
张迎善正在林区忙碌的身影；
一群群小动物们正在大森林中撒< br>欢；张迎善看着小树渐渐长大，那灿烂的笑容；„„遗憾的是：由于
时间关系，学生们谈得没有尽 兴。
（三）
课堂上常见到这样的现象：老师提出一个问题请学生回答，第
一位学生回答错了，马上请第二位，第二 位回答错了，立刻请第三
位。„„直到回答对了为止。一旦学生回答正确，老师立即予以肯定
并 长嘘一口气：
总算完成任务了。
接着提出第二个问题„„周而复始，
循环往复。
试想，
这样的教学能提高学生的思维能力吗？我们为什么
不能再给回答错误的学生一次机会呢 ？让学生再想想，再想想„„
教学《詹天佑》一课，我问学生：
“詹天佑是我国杰 出的工程师
具体表现在哪些地方？请找出书上的句子读一读，
并简单概括说明。
”俎站起来读了开凿隧道相关的段落，
并说
“开凿隧道体现了詹天佑的
杰出。”我用
PPT
出示这段话说：
“请同学们仔细读一读，看谁能真
正理解开凿隧道怎么 就体现他的杰出了。”学生在仔细阅读后，谈到
他根据不同的地势采用不同的方法开凿隧道。
我 又请读懂的同学到黑
板上来画出开凿八达岭隧道用中部凿井法线条图形。
看了图，
同学 们
纷纷举手，
有人表示，
这位同学画的中部凿井选取的点不能充分体现
詹天佑 的杰出。
我请了毛毛，她信心十足地走上讲台，拿起红色的粉笔画起来。
她把中部的 点选取在几处山与山之间的低谷处，
并具体地画出怎么开
凿。同学们纷纷表示赞同。这时，学生 再读文章，证实这样的确“把
工期缩短了一半”。真正体现了詹天佑的杰出。
再给学生一次机会，学生才能在机会中有所获，有所悟！让学生
再想想，再想想„„
（四）
今天学习
方纪的《三峡之秋》这一课文。导入课题后我说：
“《三峡之秋》是一篇写景抒情、脍炙人口的 美文，美文需要美