人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计
别妄想泡我
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2021年01月28日 09:23
最佳经验
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培训方案格式-描写树的好段
《将相和》教学设计
总体策略、设计思路：
1
．精设导语，引入情境
,
让学生深入感悟历史故事。
2
．适时点拨，联系实际，渲染展现情境。
3
． 利用多媒体，介绍战国背景，和氏璧的由来，感悟历史人物
司马迁的特殊魅力，深化情境。
教学内容：
人教版教材五年级下册第十八课《将相和》
教学目标：
1.
学会本课生字，
能正确读写下列 词语：
抵御、
侮辱、
攻无不克、
战无不胜、完璧归赵、负荆请罪、同心协力。
2.
初读课文，了解时代背景。
3.
理清课文脉络。
4.
在理清课文内容的过程中感受蔺相如的机 智勇敢、
顾全大局和
大将军廉颇为了国家利益知错认错的优秀品质。
教学重点：
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受
人物形象。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
了解历史
1
．同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿 烂的文化，在历
史长河中有许多优秀的人物让我们崇敬不已。
在我国汉代就出现了一
位 伟大的历史学家和文学家，
他叫司马迁，
请同学们翻开课本大声读
“资料袋”。（生读 。）
2.
下面我就请同学们先观看一段 改编自《史记•廉颇蔺相如列传》
的动画片，这个动画片的名字叫《将相和好》
（边说边板书课 题“将
相和”而后播放动画片）。
3
．解 题。同学们观看完这个动画故事，这里面“将”、“相”各
是谁？“和”在这里应该是什么意思？
（“将”指大将军廉颇、“相”指上卿蔺相如、“和”是指同心
协力，保卫赵国。）
二、初读课文，理清脉络。
1
．
“将”与“相”之间为什 么和好，他们之间为什么曾经不
和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小
故事并给每个小故事加上合适的标题。
2
．讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个小故事：完璧归赵（
1-10
自然段）
第二个小故事：渑池之会（
11-15
自然段）
第三个小故事：负荆请罪（
16-18
自然段）
教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这
三个小故事的记叙，写出了将相之间由“不和 ”到“和”的发生、
发展和结果。
3
．学习生字新词
同学们，今天老师给我们带来了生字
新词
朋友，一起跟他们
打个招呼吧！
课件出示：学习生字
（
1
）指名读字音，学生评。
（
2
）男女生比赛读
师评
课件出示：学习
新词
读词语
:
抵御 、侮辱、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆
请罪、同心协力等词语，找出课文中带这些词语的句子读 一读。
4
．简介时代背景。
第二课时
教学目标
1.
抓住故事矛盾，
理解三个故事内部联系，
体会
“和”
的重要性。
2.< br>抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主
要人物语言描写的表达效果。
3.
有感情地朗读描写主要人物语言的句子。
教学过程
一、质疑
1.
我们继续学习历史故事 《将相和》。一般情况下，这个故事应该写
什么内容？课文中哪一个故事直接写了这个内容？认真看看板 书，
你
有什么疑问吗？（学生针对三个故事的联系质疑。）
过渡：这节课，
我们就是要弄清楚文中三个故事到底有什么联系。我
们先看前两个故事主要写了谁？快速默读故 事“完璧归赵”，把你认
为写蔺相如写得最精彩的语句勾画出来。
【设计意图】引导学生质疑，
以解决
“三个故事有何联系？”
为线索，
串起全文教学。
二、品读语言，感悟人物形象
（一）研读“完璧归赵”
（
课件出示
：
完璧归赵
图）
语段一：
他 理直气壮地说：
“我看您并不想交付十五座城。现在璧在
我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧 就一块撞碎在这柱子上！”
1.
理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导
读。
2.
蔺相如说：
“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧
就一块撞碎在这柱子 上。”这句话的意思就是——
（出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。）
比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接
说，而要用表示假设关系的句式来说 ？
3.
小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。
像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，
在这个故事中还有
几处，找出来读一读，再 感受感受。
语段二：
蔺相如想了一会儿，说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去 。如
果秦王真的拿十五座城来换，
我就把璧交给他；
如果他不肯交出十五
座城 ，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什
么？
小结过渡 ：正是用假设的方式来说理，赵王才会信任他，把无价之宝
交给他带到秦国去。还有这样的句子吗？
语段三：
到了举行典礼那一天，
蔺相如进宫见了秦王，
大大方方地说：