幼儿园小班综合教案《捉迷藏》说课稿含反思
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2021年01月28日 12:09
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幼儿园小班综合教案《捉迷藏》说课稿含反思
小班综合教案
《捉迷藏》
说课稿含反思适用于小班的主题教学活动当中，
让< br>幼儿尝试从整体到局部观察常见的水果，
提高观察能力，
乐于用语言表达自己的
观察和发现，快来看看幼儿园小班综合《捉迷藏》说课稿含反思教案吧。
一、说教材：
1.
教材内容分析：
< br>水果是幼儿生活中常见的事物，
它富有营养，
又贴近幼儿的生活，
可以给幼儿带来丰富的感官之旅。
这个活动我选了苹果、
梨和香蕉作为主体，
因为这三种< br>水果都是秋天常见的，
孩子们也比较熟悉。
我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，
引
导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理，
从而提高幼儿的观察能力，
为
今后的学习打下良好基础。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹
果、梨、香蕉的外形、颜 色和从局部观察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对
三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活 动让幼儿在轻松的游戏中渡
过，
并且语言表达能力也得到了提高。
同时激发了幼儿对大 自然的探索欲望。
正
如《纲要》中所述：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴 近幼
儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2.
幼儿现状分析：
小班幼儿年龄小，
语言表达能力较差 ，
动手能力也较差，
他们的思维仍带有
直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西 ，需在亲身体验、探索中去发现
事物的特征。
3.
目标定位：
活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他
们的兴趣为出发点，
设计一些教学活动，
巧妙地将教育目标蕴含其中，
让幼儿在
生活化的活动中获得有益的 发展。
根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，
我
们确立了认知、能力、情感等方面 的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的
部分。目标为：
（
1
）尝试从整 体到局部观察常见的水果，提高观察能力。
（
2
）乐
于用语言表达自己的观察 和发现。
4.
活动的重点和难点：
这 个活动是一个综合活动，
其渗透了语言领域、
科学领域及美术领域等方面
的内容，但活动的重点仍以观察想象、
判断及语言领域的表达为主，
主要引导幼
儿发挥想象 ，大胆运用语言表达想象结果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓
--
影子
--
颜色
--
局部，去观察、判断，从而得出水果的整体。
对 于突破重点所采用的方法：
丰富幼儿的知识经验，
以游戏的形式贯穿始终，
引导幼儿轻 松学习；
对于突破难点所采用的方法：
注重多观察多实践，
使幼儿在
亲身体验 中感知事物的渐变过程
5.
活动准备：
活动准备是为具体 活动目标服务的，
同时幼儿是通过与环境、
材料的相互作
用来获得发展的。
为 使活动呈现出趣味性、
综合性和实用性，
寓教育于实际操作
和游戏中，我做了以下准备 ：
1
）自制大图书；
2
）用纸盒做成苹果的家，里面装
入红、黄、绿 苹果；
3
）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮
挡的页面上挖洞，越 往后洞越大，露出的水果面积越大。
4
）幼儿操作材料：①
用黑色手工纸做成苹果、梨 、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；②用透明塑
封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里 ，多种颜色的底板纸。③活
动室一角布置成水果乐园
二、说教法：
新
《纲要》
提出：
创设一 个宽松的环境，
让每个幼儿都有机会参与探究活动，
进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿 大胆发表自己的想法和意见。因此，
本活动教师将充当幼儿的支持者、
合作者和引导者，
根据小班幼儿思维的具体形
象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1.
观察法在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真仔细地观察，
在幼儿观察的同时教师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，
并把观察与判断更好
地结合起来。< br>
2.
直观法在活动中有两处用到了直观法。
在第一环节中出示三种水 果目的让
幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经验；
第二环节中出示苹果的家请出三种
不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。教师出示实物进行小结，
既让幼儿有了一个直观 的印象，也起到了小结的作用。