汉语拼音《ie ue er》课时教案教学文案
萌到你眼炸
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2021年01月28日 12:15
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11
、
ie
ǖ
e er
区三中
梁广莉
设计理念
兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、 做游戏。
而传统的拼音教学是十分枯燥的，
难以吸引的学生的注意力。
因此，
本设计根据学生的特点，
尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、
游戏穿插其间，
使课 堂充满生活情趣，可以取得事
半功倍的效果。
教学目标
1
．
复韵母
ie ü
e
，
特殊韵母
er
和整体认读音节
ye yue
，
能读准音，
认清形，
正确书写，
会读它们的四声。
2
．
学会拼读带有复韵母
ie ü
e
的拼音，掌握
ü
上两点的省略规则。
3
．
能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4
．
能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5
．
认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8
个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点
学会复韵母
ie üe，特殊韵母
er
和整体认读音节
ye yue
。
教学难点
使学生能够区别
ie ü
e
和
ye yue
，掌握
ü
上两点的省略规则。
课前准备
教师准备：教学插图、拼音卡片等
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
课时目标
：
1
．
学会复韵母
ie
üe
和整体认读音节
ye
yue
，能读准音，认清形，正确书写，会读它
们的四声。
2
．学会拼读带有复韵母
ie üe er
的拼音。
教学过程
：
一
.
复习检查，导入新课
1.
教师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一
扇小门 等，生猜出
n l j q x h sh
）
2.
昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
出示：
ai ei ui ao ou iu
认读。
3.
有几个整体认读音节家族的朋友好久 不见了。出示
i
和
yi
、
ü
和
yu
。让学 生读一读。
4.
出示
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①让学生读一读。
②说说
ü
上两点省略规则
③指名认读音节：nü lü
和
ju qu xu
，复习
ü
上两点省略规则的儿歄。（小
ü
见了
j q
x
，去掉两点还念
ü。）
④今天我们再学习
2
个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书：
11.
ie üe er
［设计意图］以充满人性化的语 言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成
功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然 。
一、
利用插图学习复韵母
ie
、üe
和
er< br>的音形
（一）
上一课我们学了
3
个复韵母，
进一步 掌握复韵母发音时口形的特点。
还学会了带
复韵母的三拼音。
这节课我们再来学习2
个复韵母和
2
个整体认读音节，
看谁学得最好，
能
认 清字形，读准字音，还会带调读。
（二）教学复韵母
ie
，和整体认读音节
ye
。
1
．学习
ie
、üe、
er
的音形。（出示
3
幅插 图）
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2
．师：
今天我们继续到拼音王国里找朋友，小
n
和小
l
也要跟我们 去。
出发了，哦，
那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来 。那不是小
ei
吗，小
n
兴奋地大喊：嗨！小
ei!
没 想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁
呢？指导学生看插图说话，引出
ie
：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书
ie
。
3
．教学
ie
的发音，记清形。（出示
ie
）
师：原来是
ie,
哪位小朋友认识他，来介绍一下。
指名读，范读，开火车读，齐读。
师：原来他跟
ei
是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？
指名说，区别读。
提示 注意：
ie
，
老师是怎么读的呢？
（先发
i
，
紧接 着向
e
滑动，
i
重
e
轻，
就成了
ie。
）
领读，指名读，开火车读，齐读。
4
．板书
ye
，教师讲解：
ie
是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节
ye
跟 复韵母
ie
的读音一样，写的时候，要把
i
换成声母
y
。< br>
5.
出示
ye
师：
刚才大
y
送小
ue
回家的时候，
发现隔壁的小
ie
正在发脾气呢 ，
原来他还想出去
玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他 曾经跟孙悟空
学过几招，只见他说了声“变”，小
i
就变成了大
y
。
师：
你还认识他吗，
还是读
ie
。
但已经变成整 体认读家族的成员了，
跟他打个招呼吧。
指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活 说话
.
6
．复韵母
ie
和整体认读音节
ye
的四 声练习。（自由读、抽读、组词读）
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yē 椰树
yé 爷爷
yě 田野
yè 叶子
［设计意图］既是童话故事的展开，又是教学流 程的推进。充满人性化的引导，浓郁
地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投 入到新的学习环节中，
在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。
（三）教学复韵母ü
e
及整体认读音节
yue
。
1
．看插图。师：送走了小
ie
，小
n
继续在拼音乐园里玩，不知不 觉天渐渐黑了，太
阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好 ！
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。
（组织教学）就在这时小
n
突然听到有人在哭，会是谁呢？
2
．出示
ue
。
看老师念ü
e
，谁能说 说口形是怎样变化的？（先发
ü
音，很快地向
e
滑动。ü
重
e
轻，
就成了
üe。）
师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。
3
．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
4
．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。
5.
出示
yue
师继续编故事：你们知道小
ue
刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。
怎么办呢。大
y
走过来对她说 ：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小
ue
一
听连忙擦去眼泪。
出示
yue
。师：大
y
带小
ue
还读
ue
只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个
朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
6
．
ü
不但和大
y
在一块儿把眼泪擦去，
回忆一下，
ü
见了谁也把两点给藏起来了？
（小
ü
见了
j q x
，去掉两点还念
ü。）
7
．练习
üe
与声母的拼音。
8
．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
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（四）教学特殊韵母
er
猜谜引出
er
的教学
1
．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）
2
．师： 今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是
er
，耳朵的“耳”读第一声就是他
的名字。 教师范读
er
，出示特殊韵母
er
，讲解它是由
e
和
r
合在一起，但不是复韵母，
它发音时舌头要往上卷。
指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
3
．师：这位小
er
很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们
都叫他特殊韵母。瞧 ，他带着帽子走来了。带调读
er
的四声。并选其一联系生活说话。
4．变化指导读
er
，练习
er
的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（ 第二）
5
．小结：
er
发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单 独做音节，不和声母相拼，
用法很特别，所以叫它“特殊韵母”
［设计意图］引领小 朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑
力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋 友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，
这样
就学得有趣，记忆的牢固。
（四）指导书写
ie
、üe
1
．说说
ie
、üe
复韵母的组成。
2
．它们在书写时应占什么格？
3
．学生自己试着在四线三格中进 行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师
提醒学生两个字母要写紧凑。
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4
．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5
．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
［设计意图］ 本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有
动，使课堂充满了灵气。及时评价 学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以
学生为主体的最佳体现。
四、课堂练习
1
．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家 了。咱们来点一下名，送
他们回家吧。出示：
ie ue er ye yue
开火车读，齐读。
2
．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比 一比，读一读。
ie
－
--ei ei
－－
er iu
－－
-ui ie
－－
-
üe
3
．读一读，用音节口头组词。yē
椰子
yé
爷爷
yě
田野
yè
树叶
é
r
儿童
ěr
耳朵
èr
一二三四
4
．
游戏：
“看谁听得清，
找得快”
。
拿出自制的复韵母卡片，
老师找一位同学读韵母，
看谁找得又快 又准。
［设计意图］把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐< br>和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。
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