语文课堂教学论文
余年寄山水
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2021年01月28日 12:59
最佳经验
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这固然与他们字识较少和阅读能力较差有关。
但主要原因还是教师的教学方式造成的。
因为我 们的教学现状仍然是以应试为目的，
教学形式仍然是以教
师一言堂为主。
这种教学模式，
没有充分调动孩子们的积极性，
而是采用赶鸭方
式 让孩子们被动地接受。
同时也抹杀了孩子学习语文的兴趣爱好，彼此之间少了讨论交流，
更没有团结协作意识来获取知识，课堂氛围也暮气沉沉。
那我们现代教师如何来上好一堂优质的语文课呢？我想，
我们需
要改变一下我们的教学观念，调整一下我们的教学模式。
让学生成为 课堂的“主角”，
在教学时应该注重培养学生的学习
语文的兴趣爱好；
注重培养学生主 动参与性；
注重培养学生独立思考
问题的能力；注重培养学生的团结协作意识。
而教师呢？应该在课堂中扮演一个“导演”角色，
主要是主持教
学活动正常进行，采用多种教学模式，引导教学思路，协助学生完成
学习。
从而激发孩子们的求知欲，
开启学生的智慧，
让课堂充满生机活
力 ；让学生在课堂上彰显自己的个性。
一．
合作游戏，巧识生字。
小孩子天生就爱做游戏，
如 果我们把语文课也用做游戏的方式来
进行，那孩子们学习的积极性也是非常高的，如果运用得恰当，这是
有助于孩子们对知识的掌握。
我在上一篇《日月明》的识字课文时。
就充分地利用了孩子们爱玩的特性。
课前我准备了一些独体字的卡片，用红黄两中颜色来标明。
上课时，我把同学分成两组，一组拿着红色的卡片，另一组拿着
黄色的卡片，
当我举着一个“明 ”字时，
红队就会拿着一个“日”字
出来站在左边，
黄队也会拿出一个“月”字站在右 边，
两个人相互挨
着，就组成一个“明”字。
这时同学们大声的拼读出“明”字来，
再让同学们给“明”字组
一些生字。
我依次把课文中要求掌握的生字用这种方式进行教学，
认识完生
字，再去读课文，效果是非常不错的。
一堂课下来，
同学不 仅认识了生字，
而且还知道怎样来运用生字
组词；
不仅明白了形声字的多种构造方式，
而且在再去读课文时也能
明白其中的意思。
这种合 作游戏的教学模式，
就是利用了孩子爱玩的特性，
从而提
高他们学习的积极性。
他们玩得高兴，学得也有趣。
既达到了教学目的，也活跃了课堂。
二．
互问互答，情趣怏然。
在下课期间，
我经常看见一 些同学爱玩脑筋急转弯的游戏，
一人
问一人答，彼此之间玩得不亦乐乎！于是我在想，如果我们 在教课文
时也采用这种方式，肯定对孩子们有非常大的吸引力。
我在上《比尾巴》这篇课文时，就采用了互问互答的方式。
如果按照课文的顺序来学习，有些同学学起来很迷茫。
因为此篇课文中的问题是三连贯的，回答的答案也是三连贯的。
尽管课文配得有图片，
但是还有部分孩子老是把动物的尾巴搞混。
我根据课文内容，我采用了问一个问题，回答一个问题。
抽一个孩子和我先示范读，然后让同桌的孩子也互问互答。
再把这种方式扩大到全班，把全班分成两组，两组再互问互答。
几遍下来，
孩子们基本都会背诵了，
哪种动物的尾巴也不会搞混
了。
下课过后，我经常听到孩子们把课文内容当作游戏来互问互答。
这一种教学模式，
其实就是利用孩子们好为人师的特点，
在课堂
上巧妙地满足他们的表现欲望，从而调动他们的主动参与性。
这样即曾加了课堂的趣味性，又轻松达到教学目的。
三
.
模拟生活，丰富课堂现在的教材与日常生活联系紧密。
孩子们在学习这样课文时，也很容易理解。
例如《逛超市》这篇课文就可以在课堂中进行模拟教学。
现在的超市很多，许多的孩子又都在超市中买过东西。
把我们课文内容通过对逛超市这一情节进行模拟。
我想一定能让很多孩子感兴趣的。
课前我找来一些纸盒，< br>把课文中涉及到的关于商品的生字写在纸
盒上，如“面包”“牛奶”等，当然还有要写上这些生字 的拼音。
把讲台当做柜台，
把我准备好的“商品”放在“柜台”上，
一切
准备就绪了。
上课的时候，我就请同学来“购物”。
只是我有一个要求：
每一个上来的同学选好自己的“商品”，
无
须付钱，只要你把“商品”上的生字大声的 拼读一下。
读对了的，
就教大家一起读，
就可以把 “商品”抱走；
读错了的，
请下面的同学来校正，让大家来教他一人拼读，并放下商品。
孩子们都表现得很积极，纷纷上台来“采购商品”。
孩子们为了“买”走自己的“商品”，在下面都准备得很充分，
都十分用心地学习。
因为谁也不愿意让别的同学来教自己拼读。
在这轻松的氛围中，每个孩子主动参与到课堂中来。
那效果当然是非常好的。
四
.
实物展示，实验记录。
有一些课文内容涉及到我们常见的实物，如《菜园里》这篇课
文。
这篇课文主要是让孩子们认识蔬菜，并学习生字。
在课堂上展示图片或者画一些简画，
都不如用常见的实物来展示
好。
孩子们喜欢猎奇，喜欢用自己的眼睛去发现东西本来的面目。
那我们如何来调动孩子的好奇心呢？我想到了用做实验记录的
方法来组织这一堂教学。
课前我准备好课文里有的蔬菜，同样也准备好本课的生字卡片。