长方形和正方形的周长公式
巡山小妖精
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2021年01月28日 14:13
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《长方形和正方形的周长公式》反思（一）
费春梅
本课是在学生 对周长的含义有了较深刻地认识的基础后，对周长的计算方
法进行的初步探索。本节课的教学目标有以下 几点：
1
经历用不同的方式探索、
交流长方形和正方形周长公式的过程。
2< br>掌握正方形和长方形的周长公式，并
能正确计算长方形和正方形的周长。
3
鼓励 学生积极参与探索、交流等活动，
获得成功的情感体验。
在学习了“探究式学习方式 ”后，我觉得本节课很适合运用这种新的学习
方式。所以决定在本课的教学中尝试运用探究的学习方式。 在备课时，我按照
探究式学习的过程及特点设计了教学环节。
在班上进行教学之后，
在
40
分钟内
没有完成教学任务。针对这一普遍的问题，我进行了反思。运用传统模式教 学
中存在的问题也出现在新学习方式的教学中，原因何在？在教学过程中，哪个
环节的时间调控 出了问题呢？
在导入这一环节，
我采用了直接由问题进入的方法，
先请学生 观察方格纸，
从中发现
“每个小格的边长都是
1
厘米”
这一信息。< br>这一点学生一下就发现了。
接着我又在方格纸上出示了一个长方形和一个正方形，请学生根据刚才 的发现
说说能得到这两个图形的什么？在课前的预设中我以为学生能一下子就说出得
到这两个图 形的周长分别是多少。
可是在这里由于学生对周长概念的深刻印象，
一直在叙述长方形和正方形 的周长含义。最后我只好问了一下：你能说出他们
的周长分别是多少吗？这下学生才将主题回到了周长的 算法上来。在整个导入
的环节中一共用去了
6
分钟的时间。
其实如果省去中间 学生那些不贴题的发言，
应该可以节省
3
分钟左右的时间。这几分钟就可以来完成后面 的练习了。
在接下来的环节中，我们根据导入中的问题提出了两个相互关联的假设，
并进行了验证。
第一个假设是：
计算长方形和正方形的周长是不是有多种方法？
在验证 时，学生根据对这两个图形周长含义的理解分别想出了不同的算法。这
一过程我们使用小组合作的方式完 成的，合作之后再在班内汇报试验结果。在
学生汇报时，我请他们介绍一种算法就解释一下算理，再引导 他们用文字叙述