《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》名师教案及教学反思(部编本六年级下册)
余年寄山水
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2021年01月28日 14:18
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古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》名师教案及教学
反思
（
部编本六年级下册
）
教学目标
1.
自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”
4
个生字。
2.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
3.
通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.
了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方
法。
教学重点
1.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
2.
通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学难点了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的
表达方
法。
第一课时
教学目标
1.
有感情地朗读，背诵《马诗》。
2.
通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.
体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，
了解托
物言
志的表达方法。
一、成语导入，激发兴趣。【出示课件
2
】
一（）当先（）到成功老（）识途
千军万（）万（）奔腾快（）加鞭
马是人类忠实的朋友！
日行千里是高效的象征，
负重不言是坚韧
不
拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在远古
时代，马
就和人类结下了不解之缘。
中国人喜欢以“千里马”喻良才。
今天我们就来
学习一首描写马的诗，
看一看唐朝的李贺赋予了马怎样
的形象。【出示课件
3-5
】（板书：马诗）
二、初读诗文，初步感知。
【出示课件
6
】
自学要求，
4
分钟
1.
自由朗读，注意节奏
2.
找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提
问。
3.
朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，
在这
之中
你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。
四、大概了解古诗。
1.
学习古诗的方法。
一看诗题明对象，
二看作者知背景，
三看诗文解大意，
四看资料悟诗情，
插图注释也要看，
反复诵读入诗境。
2.
【出示课件
7
】简介作者，酝酿情感
李贺
（
790
～
816
）
，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
他
是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，
满腹傲
气，迫切地想为国家人民奉献，
但因为他的父亲叫李晋肃，“晋” “进”同
音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，
使得他终不得登
第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，
27
岁时在郁闷
悲苦中去逝。他生不逢
时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。
这种情绪直接影响了他的性
格，
融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳
神秘的色彩，因而人们称他为“诗
鬼”。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？
3.
写作背景。【出示课件
8
】
作者所处的贞元、元和之际，正是作者不
得志之时。而“燕山” 一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗
正是当时所写。
4.
诗文大意。【出示课件
9-12
】
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：
燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。
钩：是古代的一种兵
器。形似月牙。
何当：什么时候才能够。
金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华
贵。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天气凉爽的秋天。
五、体察诗蕴，品悟诗情。
1
、【出示课件
13-14
】自读第一句，思考
4
分钟
（
1
）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的所
有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、
色彩、
环境、气氛等）
大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。
（
2
）这是一句什么描写？有什么作用？
环境描写，
描写这幅悲凉肃杀战场景色，
也代表有志之士报国的
决
心。
（
3
）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表
现马有
什么特别的意义呢？
“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英
雄用武
之地。也是战马奔驰之地。
赏析前两句的含义，
师生共议“沙如雪”“月似钩” 的丰富意蕴，
这
是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开
想象，肯定
学生富有创意的个性化理解。
（板书：环境沙如雪月似钩）
诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，
燕山之上悬
挂着
一轮如银钩（兵器）的弯月。
（
5
）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、
清冷大
气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗
人壮志未酬、
怀才不遇、异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻）
2
、自读第二句，思考
4
分钟
比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，
快走踏清秋” 你
从中读出了什么不同？联系李贺的生平，
你感受到李贺怎样的心境？
板书：慨叹何）
（
1
）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？（“金
络
脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用）
（
2
）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪的差
别呢？
踏之中你能读出什么？用
“踩”好不好？为什么？
（“踏清秋” 声调铿
锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句
的锻炼，也是
此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。）
（
3
）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二字，
形象地
暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
（
4
）读“何当金络脑，
快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引
导
学生抓住“金络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
）
表达
了诗人怎样的心情
?
（作者希望建功立业而又不被赏识所发出的
嘶鸣。）
诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，
在秋高气爽的疆场上驰骋，
建
树功勋呢？
作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立
业，为
国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐
败的朝廷不认
同他的才华，
英雄无用武之地，
他无法施展自己的抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？——读
“何当金络脑，快走踏清秋” 想
到这些，诗人怎能不忧虑？——读
“何当金络脑，快走踏清秋” 想到这
些，诗人怎能不愤慨？——读
“何当金络脑，快走踏清秋” （板书：渴
望、感慨、愤懑、矛盾借物喻人）
六、题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？为什么？
生：因
为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。
【出示课件
15
】有
感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要
实现理想的迫切心情。
板书
环境沙如雪月似钩——空旷冷峻
马诗｛｝借物喻人
慨叹何——渴望、感慨、愤懑、矛盾
课堂作业新设计
阅读下面一首诗，完成第
1
～
2
题。
马诗
李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩①。
何当金络脑②，快走踏清秋。
【注释】①〔钩〕古代一种兵器，形似月牙。
②〔何当金络脑〕意谓企
盼把良马当作良马对待，以效大用。
1
．这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？
2
．这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句表达更为明显？
【答案】
1
．由大漠、燕山、钩、马等景象可看。
2
．这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情，“何当金
络脑，快走踏清秋”这两句表达更为明显。
第二课时
教学目标
1
、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。
2
、借助注释自主了解诗歌大意，
体会诗人在古诗中表达的志向。
3
、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达
方法。
一、复习导入，引入新课。【出示课件
16
】
同学们，上节课我们学了
李贺的
《马诗》，今天我们继续学习
《古
诗三首》中的《石灰吟》和《竹
石》这两首古诗。（板书：石灰吟竹
石）
二、初步感知，理解诗意。
（
1
）作者简介【出示课件
17
】
于谦（
1398
－
1457
年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县
（今
杭州市上城区）人。明朝名臣。
郑板桥（
1693-1766
年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板
桥，
郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比
较有代表性
的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板
桥集》。
（
2
）初步感知大意：以自学、汇报为主
①《石灰吟》【出示课件
18
】
石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古
代诗歌
的一种形式）。
A
逐句理解：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁
锤击，
用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。
若等闲：好像很平常。
（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平
常的
事。）
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使
用时，
要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：
指高尚的节
操。
（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，
甘愿把一身清白留在人世间。
）
B
整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
②《竹石》【出示课件
19
】
竹石：扎根在石缝中的竹子。作者是著名
画家，他画的竹子特别
有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
A
逐句理解：
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：
咬：在这首诗里指的是紧紧
扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬
着青山不松口一样。
破岩：破裂的岩石。
这句诗的意思是：
牢牢咬住青山决不放松，
竹根扎在破裂的山岩
之中。
（
体会竹子坚忍不拔的性格
）
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
磨：折磨。
“坚劲”：坚定强劲。
（
强调
jing
四声读音
）
任：任凭。尔：你。
这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不
管是东
风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。
B
整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
三、感悟诗歌，体会情感。