简单的英语谜语-好听的歌曲排行

2021年1月28日发(作者：解州中学)
10.
古诗三首

教学目标

1.
会写“络、锤”等
4
个字。

2.
有感情地朗读、背诵这三首古诗
,
默写《竹石》。

3 .
借助注释
,
理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向
,< br>表达的方法有什么共同特点。

教学重点：有感情地朗读、背诵这三首古诗
,
默写《竹石》。

教学 难点：借助注释
,
理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样
的志向
,
表达的方法有什么共同特点。

教学准备：课件

教学过程


第一课时

一、情境导入
,
激发兴趣。

1.
同学们
,你们喜欢奔腾的骏马吗
?
说说理由。
(
唤起学生对马的兴趣。
)
2.
板书课题
,
交代作者信息。

3.
导入新课。 马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天
,
我们就来学习一
首关于马的古诗
,(
板书
:
马诗
)
让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗
,
扫清字词障碍。

1.
提出读书要求
:
有节奏地朗读古诗
,
小组内合作认读本课生字、新词。

2.
指名读生字、新词。

着重指导
:
燕(yān)山

月似钩

金络脑

3.
指导书写课后方格中的字。

三、再读古诗
,
整体感知。

1.
根据古诗前两句
,
师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴
,
思考
:
这是
一番怎样的景象
?
你的眼前出现了怎样的画面
?
引导学生展开想象
,
对学生富有
创意的个性化理解予以肯定。
(
板书
:
沙如雪< br>
月似钩
)
(
诗的前两句中
,
以雪喻沙
,
以钩喻月
,
即为比
;
从一个富有特征的景色写起
,
以引出抒情
,
也就是兴。短短二十字中
,
比中见兴
,
兴中有 比
,
大大丰富了诗的表
现力。
)
2.
自读“何当金络脑
,
快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马
?
引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。
(
板书
:
金络脑

踏清秋
)
这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情
?(
表达了诗人对 骏马的赞美、喜爱
之情。
)
这匹马真的受到重用了吗
?
从哪个词可 以看出来
?(
没有受到重用
,
从“何当”
一词可以看出来。“何当” 是“何时将要”的意思
,
可见这只是诗人的希望。
)
这两句诗表达了诗人什 么样的心情
?(
表达了诗人渴望报效国家、施展抱负
的思想感情。
)
四、交流探讨
,
感受深义。

1.
师
:
现 在大家理解这首诗的含义了
,(
点击幻灯片
,
展示古诗
)
让 我们带着
对古诗的感悟
,
齐读古诗。

2.
学到这儿
,
老师不禁要问一个问题
:
诗人为什么要写这首诗
?
他真的只是< br>在写马吗
?
马能发出这样的呼唤吗
?
实际上
,
这首 诗是用托物言志
(
板书
:
托物言志
)
的手法写的
,
通过咏马来表
达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢
?(
怀才不遇< br>,
渴望有所作为
)
3.
师
:
李贺是唐代非常重要的 诗人
,
年少时便极负盛名
,
他为何会发出如此
感叹呢
?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。
(
展示幻灯片
)
4.
师
:
诗人在这万里平沙中
,
想到自己的才华不能得以施展
,
怎 能不焦急
?
因
此他感叹
:
“何当金络脑
,
快走踏清 秋。”

诗人想到昏庸腐败的朝廷
,
怎能不忧虑
?
因此他感 叹
:
“何当金络脑
,
快走踏
清秋。”

诗人想到自 己被坏人迫害
,
英雄无用武之地
,
怎能不愤慨
?
因此他感叹
:
“何
当金络脑
,
快走踏清秋。”

板书设计

马诗
{
沙如雪、月似钩
——
环境描写< br>金络脑、踏清秋
——
托物言志

第二课时

一、回顾旧知、导入新知

同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文 化。在源远流
长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而
学习 古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌
描绘的雄壮、优美的意境。因此 ，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你
还记得哪些诗？

1.
今天我们来学习一首有名的诗——《石灰吟》
，齐读诗题。

2.
提问：你们知道题目是什么意思吗？

（吟：古代诗歌体裁的一种名称。
）

3.
简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、看诗句，理解诗意。

1.
老师范读或录音读。

2.
学生细读诗，借助词典，把自己不理 解的词语掌握，实在不会的则做上
记号质疑。

3.
指名读。读出韵味和节奏。

4.
说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词
句？

（讲解词语时顺便讲“锤”
、
“焚”的写法，指导写字、描红。
）

5.
引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

6.
动画显示石灰的形成。

7.
见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。

8.
再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？

三、朗读指导，领悟诗情。

1.
诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？

2.
再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向
呢？我们该用什么语气读呢？< br>
3.
学生自由读，在小组内讨论。
（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同
恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。
）

4.
情感朗读，赛读。

5.
齐读。

四、拓展延伸

1.
总结古诗。

石灰由于它的坚强不屈、 洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像
石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕 是粉骨碎身，他都毫
不畏惧，
坚决同恶势力斗争到底。
可见，
《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！

2.
于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达 自己忧国忧民的感情和坚
贞的情操。不信，我们再来看一首：

咏煤炭

于谦

凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

此诗借物咏志，
诗中句句赞颂煤炭，< br>实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、
死而后已的怀抱。
“混沌”
，天地未分之 前，指自然界。
“乌金”喻煤炭如黑色的
金子。
“阳和”
，原指和暖的阳光， 这里指煤炭的热力。
“凿开混沌得乌金，藏蓄
阳和意最深”
两句意为：
开凿出 来的煤炭，
藏蓄着巨大的热力。
“爝
（
jue
）
火”
，
小火把。
“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”
，意思是：煤炭燃烧像火炬，使< br>人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。
“鼎彝”指帝王宗
庙的祭器 ；
“铁石”
，古人认为煤炭是铁石变的。
“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死
后心 ”
这两句的寓意是：
人要以国家社稷为己任，
就是死了也要为国家做贡献。
最 后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”
，直抒胸臆，表达了作者愿意尽
最后一滴血、一份 热，为人类造福。

五、总结学法

1.
学生回忆：我们是怎样学习《石灰吟》？

2.
老师总结学习方法：

（
1
）理解诗句，初步弄懂诗意。

（
2
）想象古诗意境，体会作者感情。

（
3
）熟读吟诵，拓展延伸。

六、作业

1.
收集有关于谦的故事。

2.
收集托物言志的古诗。

板书设计

石灰吟

志向清白

坚强不屈

洁身自好

第三课时

一、导入

1.
简介作者：郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥。

（
1
）江苏兴化人，扬州八大怪之一。

（
2
）早 年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得
罪地方豪绅而罢官
（辞行前，
百姓跪请挽留，
板桥当即题诗：
“乌纱掷去不为官，
囊橐萧萧两袖寒。写取一 枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟
诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。
）< br>
2.
郑板桥人称“诗书画三绝”
，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态
万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……（课件
欣赏）今天我们一 起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

二、学习古诗

1.
学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。

2.
全班集体正音。

3.
教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？

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