课前课中课后要素三 廖实
萌到你眼炸
857次浏览
2021年01月28日 19:26
最佳经验
本文由作者推荐
为了爱梦一生吉他谱-面对喧嚣
课前、课中、课后，三管齐下，
努力提高教学效率
小学英语课堂教学是一个整体系统，课堂教学中 学与教的过程也是一个多维度、多层
次、多因素的复杂系统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多， 如课堂教学的目标、内
容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学的情景、语言和教学技能等。笔者认为 ，优化小
学英语课堂教学、
提高课堂教学效率是一个系统工程，
课堂教学效率的提高必 须建立在整体
优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。要取得良好的教学效果，
就必须从以下属于课堂教学的课前、
课中、课后，三管齐下，全面提高小学英语课堂教学效率。
一、
课前优化——提高课堂教学效率的基础。
“兵马未动，粮草先行。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首 先要在课前
下功夫，
即深入研究教材和学生，
根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学
目标和要求。
课堂教学目 标要科学合理。
它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，
又要有利
于培养小学 生的学习兴趣和主动性。
因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、
语言
知识和 智能三方面组成的目标体系上，
使每一堂课都有培养学习态度、
学习兴趣的要求。
同< br>时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，
潜心与文本对话，
认真研读小学英语课 程
标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研
究 ，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、
读、
写 等语言技能的目标具体化，
使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生
的客观基础 之上。
二、课中优化——提高课堂教学效率的关键。
小学 英语是一门实践性很强的学科。
在英语课堂教学中，
课堂教学活动可看作组织教学
过程 的最小单位，
也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，
整个课堂由大大小小、
环环相扣的各种活动组成。
这些活动不是单纯的游戏和步骤，
而是学生参与学习和实践的依< br>托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活
泼的韵 律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。在小学英语教学中，
能否恰当设计与成功 实施课堂教学活动，
是将课本知识转化为学生的能力的关键。
而恰当的
设计又是成功实 施的前提，
故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教
学阶段。
（
1
）优化课堂教学内容。
合理使用教育资源，
利用好 教材这个载体。
要将教材内容实行科学的组合，
进行创
造性的加工，
组成合理 的知识结构和能力结构，
加强知识间的相互有机的联系，
要把教材中
的语言知识和语用 知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，
以便顺利完成教材的教学任务，
把学生生命中探索的 欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。在教学
s go by taxi>
时，笔者将可爱的卡通人物大头儿子作为主人公，将他在母亲节前给母亲准
备 礼物时所去的地点、
所乘的交通工具串成一条线，
帮助学生掌握句型
“
Sha ll
we
go
to
by
„
?
Is
this
„
for
„”
,
练熟日常交际用语“
Let
’
s
go
by
taxi.
How
do
we
go
there?
”，
在此基础上完成给妈妈买一份节日礼物的任务，要求其在小组合作中进行，先 讨论买什么、
去哪儿买、怎么去，再去实地选购。对四年级学生来说这件事情既有挑战性，又有可行性，
具有很强的实践性，这种贴近生活、真实的活动能整合听、说、读、写多重的内容和技能，
有助 于培养学生运用英语的能力。
（
2
）优化课堂教学过程。
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相 互适应、
协调发展。
要
优化教学情境，
建立和谐的师生关系，
营造浓 厚的热情高涨的英语学习气氛，
充分调动学生
各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积 极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。
为此，
教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教， 激励学生积极学习；
以多种教学手段
创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到 位的示范帮助学生理解、模仿、
操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，
变换自身的角色； 以紧凑合理、过渡自然的教
学环节以及科学有序的训练，
让学生在积极参与语言实践中扎实地掌 握知识，
形成技巧，
发
展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。< br>
（
3
）优化教学方法与手段。
课堂教学方法的选择是课 堂教学效率高低的关键。
首先，
课堂教学中所采用的方法
要符合教学内容，
符 合小学生学英语的认识规律和教学原则。
除了对任务型教学法、
情景教
学法、
直接教学法、
简笔画教学法、
五步教学法等小学英语学科中最常用的课堂教学方法进
行 掌握外，
我们还可以在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，
探索其操作原则，
明 确
在教学中可操作的教学模式，
把优化课堂教学、
提高课堂教学效率的愿望实实在在地 落实到
教学过程的每一个环节中，
落实到具体的语言知识的传授和语言技能的训练之中，
实现了理
论到实践的转化。其次，
我们还要充分利用直观教具和电教设备，
创造各种 语言情景，
让学
生利用各种感官参与英语学习的实践活动，
加速语言材料的吸收和运用 ，
提高学生运用语言
的能力。
第三，
激活儿童的学习兴趣是提高英语课堂教学 效率的前提；
直观教学、
情景教学、
多媒体教学等都是激发儿童学习英语兴趣，
使其快乐的融入到学习中的有效教学手段。
我们
可以恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，
激发学生学习兴趣，
调
动学习积极性，
让学生 在游戏中自然地、
积极地学习与运用所学的语言知识，
在游戏活动中
喜学爱学。在教学
s the matter?>
时，可作如下设计：在雪花纷飞 的平安夜，圣诞
老人到处送礼物，将爱送给人们，而他自己却挨饿受累，
又饥又渴，由此引出< br>cold,
tired,
hungry, thirsty
等生词和句型“
What
’
s the matter with you?
”
,
让学生通过生动的画
面和语言了解词、句使用的语境 。并设计一个“假如你是圣诞老人”的任务，要求学生扮成
圣诞老人，
在平安夜去看望小动物，
去关心他们的温饱，
并根据所了解的实际情况，送出相