《四时田园杂兴其三十一》教学设计及反思
余年寄山水
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2021年01月28日 19:48
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改天换地的意思-初一下册历史
《
四时田园杂兴其三十一》教学设计
及反思
菁菁小学
陈健
教材分析：
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大 型的田家诗，共
六十首，描写农村春、
夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同 时也反映
了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
学情分析
：五年级的学生已 具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，
学生在课前做好充分的预
习，查找有关 田园诗的资料。课上，学生在教师的引
导下主要采用小组合作的学习方式学习。课
后 ，学生可以将搜集到的古诗词共
同分享对比了解更多的关于田园诗的信息，感受诗人创作时的意
境。
教学目标
: 1.
自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪 ”
5
个生字，理
解字义，识记字形。
2.
正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”
；正确读写课文中
的重点词语。
3 .
有感情地朗读课文，背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十
一）
》
。 4.
借助注释和插图理解古诗的大意，体会古诗表达的作者的思想感情。
教学重点
:
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解古
诗大意，体会作者的思想感情。
教学时间
：
1
课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1.
同学们，在学习课文和课外阅 读中一定积累了很多古诗，现在老师给同
学们一个自我表现的机
会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵
给大家听。
2.
学生自愿举手朗诵古诗。
3.
教师评议。
4.
【出示课件
1
】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜
爱农村一年四季的生活，
写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中
描写农村夏日生活中一个场景的一首。（板
书：四时田园杂兴（其三十一）
）
5.
朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。
（引导学生理解：
“兴”在这儿
读第四声 ，在文中的意思
是兴致；
“杂兴”的意思是各种兴致；
“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说
就是诗人看到一年四季不同的
田园景色而产生了很多的感想。
）
6.
了解诗人。
【出示课件
2
】
范成大（
1126
年
6
月
26
日—
1193
年
10
月
1
日）
，字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号
石湖居士。平江府吴
县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称
南宋“中兴四大诗人”
。
兴趣是最好的 老师，激发学生的认知兴趣，使学习成
为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探
索、自主学习的前提。
二、
初读课文，解决字词。
1.
初读诗歌，读准生字。
（
1
）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（
2
）【出示课件
3
】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、
供”
。
（
3
）
【出示课件
4
】指导书写会写字“昼、耘”
。
①学生观察生字，交流
生字的书写特点。
②老师范写
,
学生认真观察。
③学生练习书写
,
教师巡视指导。
④展示书写正确、美观的学生习字，让
学生相互交流、相互借鉴。
2.
理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经
验，互相交流对古诗中词语的理解。
三、
借助注释，理解诗意
。
1.
学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.
借
助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.
全班交流，教师 评议并
小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起
家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种
瓜。
四、品读欣赏，深入探究。
1.
赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村 庄儿女各当家。
”
（板书：昼出耘田
夜绩麻，村庄儿女各当家。
）
【出示课件
5
】
（
1
）小组交流：这两句诗写 了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。
）
（板
书：辛勤劳动）
（
2
）想象交流：
①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。
）
②农
民们除了“耘田”
“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积