《体育锻炼与情绪调控》教学设计
余年寄山水
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2021年01月28日 20:20
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英语故事带翻译-威廉透纳
《体育锻炼与情绪调控》教学设计
本课的设计思路：
本课以“体 育锻炼与情绪调控”作为教学内容，是在体育与健康课程标准的
引领下，
结合我校高中学生特点 而选择与确定的，
通过对该内容教学，
力求帮助
学生正确认知自己平时生活中的情绪状 况，能主动利用各种体育锻炼调节情绪，
从而促进学生健康发展。本课遵循“健康第一”的指导思想，在 新课程的教育教
学理念的指导下，
紧紧围绕
“学生能知道自己平时学习生活中的情绪状 况以及懂
得利用体育锻炼对情绪调控的作用与方法”
的核心教学目标组织教学材料和设计
课堂教学活动。
注重教师主导作用和学生主体作用的体现，
充分利用多媒体设施
和学 生耳熟能详的图文材料营造生活化的课堂，
激发学生的学习兴趣，
激活学生
已有的经验 ，引发学生思考，引导学生学习，强化学生的认知；注重学习方式的
改变，通过情境创设、课堂提问、分 组讨论、自我测试等一系列方法与手段，引
导学生参与探究学习，提高学生探究学习能力和分析判断能力 。
在教学中，首先创设“老太太的心事”的情境，激发学生的学习兴趣，引发学生
积 极思考，并引出本课的教学主题；其次，通过多媒体呈现的相关材料，激活学
生已有经验，使学生在讨论 与分析的过程中，明确积极、消极情绪对身体健康、
认知发展、
个性发展、
人际关系等 方面的影响，
从而强化学生的学习认知；
第三，
通过对学生关心的具体事例的讨论与分 析，
使学生知道情绪和行为产生的直接原
因不是实际生活中的不愉快事件和情境本身，
而是我们的态度与信念，
理性的态
度、
正确的信念会导致合理的情绪与行为，
非理性的态度、
不正确的信念对导致
不良情绪的产生；
第四，
通过教师的讲授 和学生的自我测试，
了解自己的情绪状
态，激发学生学习兴趣；第五，通过教师讲授与学生讨论 ，明确体育锻炼对情绪
调控的作用与方法。
通过以上程序与方法的教学，
最终使学生达 成本课的学习目
标。
教学目标：
1
．学生能说出积极情 绪和消极情绪对人的影响，知道体育锻炼对情绪调节的作
用。
2
．学生能了解自己的情绪特征，知道不同运动调节不同情绪的方法。
3< br>．学生能够结合自己平时的情绪表现，积极思考和讨论，并正确认识和评价自
己的情绪表现。
教学的重点与难点：
重点：
了解自己平时生活中的情绪状况，知道不同运动调节不同情绪的方法。
难点：
运用不同运动调节自己及他人的不同情绪。
教学时数：
一课时
教学过程：
导入阶段：多媒体展示寓言故事——老太太的心事
一位老太太有两个女儿，大女儿卖 伞，二女儿晒盐。为两个女儿，老太太差不多
天天忧虑重重。每逢晴天，老
太太念叨 ：这大晴天，伞可不好卖哟。每逢阴天，
老太太嘀咕：这阴天下雨的，盐可咋晒？如此忧心忡忡，老太太
竟忧虑成疾。
两个女儿不知如何是好。幸访得一智者，对老太太出说了一番话：_________
老
太太依计而行，果真
无忧无虑心宽体健起来。
你知道智者对老太太说了什么吗？老太婆为什么最初不快乐 ，
而后来又快乐起来
了呢？
答案：
“晴天好晒盐，
您该为 小女儿高兴；
阴天好卖伞，
您该为大女儿高兴。
”
—
—合理调控情绪”
好的，情绪是可以调整的，今天让我们来一起学习体育 锻炼
与情绪调控，让我们学会对不良情绪进行调控。
一、情绪与健康
1.
多媒体呈现相关图片与案例，学生结合自身实际对积极、消极的情绪对身体
健康 、认知发展、个性发展、人际关系进行分组讨论。
2
．教师总结：呈现下表
身体健康
认知发展
个性发展
人际关系
积极情
促进机体正常活动，
提高
有利于注意力集 中，
感
有利于形成良好的
积极情绪的表情，例如欣赏的
绪
性格特点
微笑，认可的点头等，有利于
免疫力，增进身体健康。
知清晰，
记忆牢固，
思
行为方式、
维敏捷等。
和发展特长。
与他人建立和谐友好的关系
消极情
引起机 体功能紊乱，
导致
使注意力难以集中，
对
易形成不良的行为
消极情绪 的表情
,
例如冷漠的
绪
免疫系统功能障碍，
长期
事物的感知不深，
记忆
方式和性格特点。
表情，不良的身体语言等，不
的消极情绪还会致病。
力不牢，思维僵化等。
利于人际沟通，会使同伴之间
关系疏远。
二、艾利斯情绪
ABC
理论
1
．多媒体呈现案例：不同的人对三聚氰胺事件有不同的看法
最近发生的三聚氰胺事件由于其涉及到人们的生命健康问题而引起了社会
各阶层的激烈反应。
此事件发生后，
除三鹿奶粉所属的三鹿集团瞬间倒闭外，
国
内的其它乳制品大企业也收到了牵连，
如蒙牛系列牛奶、
伊利系列牛奶、
光明系列乳制品等。
为了应对这巨大的商业危机，
蒙牛伊利等都使出了浑身解数以求挽
回 市场。
举例说，
蒙牛集团为了重建信誉，
大规模举行了蒙牛牛奶买一送一的促
销活动。
但是，
消费者是否会放心地购买呢？结果是：
有些人认为这毕竟是关乎
生命健康的大事，
值得慎重考虑，
短期内都不会再去购买国内乳制品。
更甚者发出了“这个世界我们还能吃什么”的疑问，对整个食品安全表示了担忧；另一方
面，
有些人 却趁着如此优惠活动而争着购买如蒙牛牛奶等乳制品，
乃至发生了
“大
学生抢购牛奶” 的事件。
A
表示诱发性事件；
B
表示个体针对此诱发性事件产生的 一些信念，即对这件事
的一些看法、解释；
C
表示自己产生的情绪和行为的结果。
2
．分析与讨论：
对同一事件
A
，人们会有两种结 论：
C1
（短期内不会再去购买
乳制品乃至对整个食品行业表示质疑）
和C2
（仍然会去购买甚至出现抢购现象）
，
这正是由于人们对这个事件有着不同的 看法：
B1
（三聚氰胺事件毕竟是关乎人的
生命健康的问题，需要慎重考虑，为了自己 的健康还是不要买）和
B2
（那都是
已经过去的事情了，
现在的乳制品都经过 检测说没什么问题了，
所以趁现在有优