部编本五年级语文上册作文备课
巡山小妖精
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2021年01月29日 01:16
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习作
1
：
<<
我的心爱之物
>>
教学设计与反思< br>
习作：
我的心爱之物
1.
能有目的地进行观察活动，多角度观察自己的心爱之物。
2.
学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出物品的特点，给读者留下深刻
印象。
3.
写出心爱之物的来历，把自己的喜爱之情融入字里行间。
重点
:
有目的地进行观察活动，多角度观察，并能够采用合适的方式记录自己
的观察所得。
难点
:
学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行
间。
教学准备
1.
学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。
2.
多媒体课件。
教学课时
2
课时。
第
1
课时
课时目标
: 1.
有目的地进行观察活动，多角度反复观察自己的心爱之物，提高
自己的观察能力。
2.
学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出心爱之物的来历和特点，把自
己的 喜爱之情融入字里行间。
一、谈话激趣，导入新课。
1.
同 学们，我们每个人都有自己喜欢的，小动物、小玩具、新衣服等，想一想：
你的心爱之物是什么？今天这 节课，咱们就来晒晒自己心爱的东西。（师相机
板书：我的心爱之物）
2.
学生互相交流自己心爱的东西是什么。
(
它可以是你喜欢的玩具或身边的用品，
确定 写作对象）
在习作之前，通过让学生谈话交流，抓住
“
心爱
”二字，把物品
描绘得生动、具体，激发学生的习作兴趣，促使学生在写作前表达明晰、条理
清楚，为下文写作做好铺垫。
二、开展
“
我的心爱之物
”
观察活动。
1
请根据下面的提示，自己观察或和小组内的同学合作观察，小组内交流，得出观察结果。
活动内容：观察自己的心爱之物
选择 观察对象：请根据自己的生活实际，选择一种自己喜欢而且便于观察的东
西，我的选择是
___ ___
。
观察角度指导：可以先观察它的外形，看看每 个部分的特点，再想想
“
我
”
是怎
么得到这个东的。
观察方法：学习运用《白鹭》《珍珠鸟》等课文中的观察方法，要注意反复观
察，根 据物品的特点选择不同的观察角度，观察时注意展开想象和联想，这样
可以让自己的观察所得更丰富。< br>
记录观察所得：可以以表格、作文片段
等方式记录自己的观察所得。
活动交
流准备
理自己的观察记录，思考如
果和别人交流自己的观察所得，有哪些令你印象深刻的内容值得交流，应该按
照怎样的顺序来向别人介 绍。
查阅的相关资料
三、交流观察活动，感受心爱之物的可爱。
1.
展示某小组对心爱之物的观察结果。
展示学生观察的结果，紧扣观察活 动的
设计，引导学生评价观察目标的设定、观察活动的安排、观察活动的推进、观
察成果的整理 ，从而进一步学习观察的方法，培养有目的、有针对性观察的意
识和习惯。
2.
交流观察心爱之物的体会和收获。
（
1
）选择观察物品中令 你印象最深的一件小事进行交流。可以交流一下这件物
品你是怎么得来的，以及你喜欢它的原因。
（
2
）交流大家对物品的观察
“
新得
”
。通 过观察，你对这个物品有了哪些新的了
解
?
哪些特点让你感兴趣或觉得特别有意思？引 导交流认真观察时
,
你能够产生
哪些想象和联想？
展示自己对心爱 之物的观察了解，突出心爱之物的外形特点，
突出观察的顺序，这其实就是指导学生如何写作；说说哪些 特点让你感兴趣或
觉得特别有意思，其实就是让学生把自己喜爱的情感融进去，有效解决写作的
难点问题。
四、阅读例文，片段练习，学习细腻生动的描写。
2
（
1
）自主阅读教材，从学习写作的角度思考，你有哪些收获？
（
2
）交流：写写你的心爱之物是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为
你的心 爱之物。
（
3
）看课件出示的三段文字，自由默读自己认为描写 精彩的片段，边读边想，
我观察物品时，该怎样抓住哪一特点把它介绍得细腻、生动？这些片段中哪些< br>写法、语言值得我学习、借鉴？（小组交流）
1.
那雪白的蓑毛，那全身的 流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一
分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一 忽则嫌黑。
2.
我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不 开花时，
只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是
桂花的香 气，太迷人了。
3.
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父 母：红嘴红脚，
灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像
一 个蓬松的球儿。
（
4
）片段练习：根据自己的观察记录，选择自己心爱之物
的某一个方面的特点进行细腻、生动的描写，注意展开想象和联想，适当地运
用比喻、拟人等修 辞手法。（学生习作，教师巡视指导：帮助有困难的学生；
选出描写细腻、生动、有创意、有个性的案例 ，供下一环节交流展示）
（
5
）
交流评改：让学生读老师已经选取 写得细腻、生动的片段或句子，组织调动学
生进行评价，激发学生也动笔写几处这样的描写。
交流审题，让学生在自读自
悟中明确习作要求；教师指导，让学生在阅读体会中感悟习作的写作 方法。此
环节教学，既是对学生审题能力的培养，又是对学生组织材料的一次训练
3
习作
2
：“漫画”老师
教学目标：
1.
以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。
2.
注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明
的个性特点。
重点
1.
恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人 物形象，
注意写出真情实感。
2.
感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。
难点
引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良
苦用心，激发敬师爱师的情 感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师
的付出。
教学准备
1.
学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。
2.
通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。
3.
教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。
教学课时：
2
课时。
第
1
课时
课时目标
1.
选择印象深刻的一位老师以独特的形式刻画出老师的形象。
2.
学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
一、激情导入。
4
导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父< br>母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和
汗水，这个人是谁呢 ？这节课，就让我们走近老师，理解老师。
二、汇报调查老师的情况。
1.
导语：
课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就 把你的调查结
果告诉大家，与同学们共同分享。
2.
学生汇报。
生
1
：老师到校比我们早，放学了还要备课。
生
2
：老师给我们上课，给我们改作业。
生
3
：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。
生
4
：老师生病了还坚持给我们上课。
……
语 文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富
有真情实感的作文，就必须要 有真实的生活观察和生活经历。
3.
老师评价、鼓励。
小结:
在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备
课、批改作业， 放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不
容易啊
!
看来，同学们对 老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。
三、交流各自心中的个性老师。
1.
学生交流。
生：我来说说我的班主任“狮子王”。
PPT
班主任
张老师
外貌：铜铃般的双眼
满头卷发
5
事例
1
：开班会时，大发脾气（详）
事例
2
：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略）
师：张老师确实像狮子 王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面还
有哪位同学说一说自己喜欢的老师？
< br>生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色衬衣，
同学们叫他“
114
”，因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英
语作业呢！
师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。
（师板书：科学老师王老师
“
114
”
外貌：黑眼镜
灰衬衣
事例：做实验
辅导英语作业）
2.
教师小结。
师：老师发现同学们说 得都不错，你可以和刚才没有发言的同学交流他们和老
师的故事以及自己的感受。
合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，它是培养学生合作意识的一种基
本途径，在这个教 学过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和
讨论他人观点的机会、空间和时间。
师：通过刚才的交流，我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是，他们对
我们的关心、爱护 却是相同的，我们应该怎样报答老师，表达我们的敬意呢？
小组讨论交流一下。（学生小组进行讨论交流 ）
师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？
生
1
：我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。
生
2
：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。
生
3
：我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师！
6
……
师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌！
每个人都是有境界的 ，每个人的境界都是变化的，每个人的境界都是可以提升
的。学生亦如此，语文教育要结合语言材料，对 学生进行境界教育，发挥语文
的育人功能，发挥语文教师的引导作用。
四、妙笔生花——我手写我心。
1.
导语：先想想你的老师有什么突出特点 ，包括外貌、衣着、性格、喜好，再
选择一两件能突出其特点的事情来写。
2.
出示写作要求：
1.
抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印象。
2.
展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。
3.
漫谈人物，强调幽默的语言表达。
3.
范文赏析：
我的彩色老师
秦艺桢
我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老师” 。一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸，
微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。黄老师还戴着一个黑色 方框的眼
镜，他常常穿着一身正装，周围的人，都说他像个“正经人”。
而在我眼里 ，黄老师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，就
让我给你们一一道来吧。
< br>“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在课堂上，黄老师可严肃了。如果谁
走神了，他就会立刻 变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！”那
些同学就会立马回过神来，认真听老师讲课。要 是我们认真听讲，积极回答问
题，黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语气也很柔 和，
还特别喜欢叫我们的小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼
自己的孩子一 样，柔柔的，充满爱意。
7
“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变 了一个人似的，他卸下全部的“正
经”，瞬间变成了“老顽童”，成了我眼中的火红色——青春、活跃。 他和我
们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十分旺盛，一般人还玩不过他呢。
朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢？
师：看着题目就很吸 引人，老师怎么会是彩色的呢？再读读文章，就更有趣了。
老师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一会 儿又变成火红色。小作者用颜色
代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。 而结
尾是问，却又非问，更是表达了对老师的喜爱之情。
4.
自由写作，教师巡视指导。
第
2
课时
课时目标
1.
按习作要求完成作文。
2.
认真阅读他人或自己的习作，提高鉴赏能力。
一、再次激励，激发习作激情。
同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发 现某位老师可能让你永远
难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。
二、学生习作，教师巡视。
指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写 作。教师再次提示，
让学生明确写作的范围，并要求在
30
分钟内完成作文初稿。
三、教师巡视指导。
对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要 求，只要抓住记忆深
刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分
同学参考。①要学生乐于作文，必须尊重他们的主体地位。写什么事，怎么写
这个事，让学生做主，而 不应由教师的情感来决定。②学生习作的时候，正是
个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，现 场进行及时有效的个别指
导。
8
授课
课题
二十年后的家乡
课型
习作
时间
1.
引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2.
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表
教学
达对家乡的热爱、怀念之情。
3.
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把 家乡的巨大变化写具体。培养热爱家
1
课时
目标
乡的情感。
4.
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物
重点
表达对家乡的热爱、怀念之情。
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大 变化写具体。培养热爱
家乡的情感。
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学
难点
教具
课件。
准备
教学设计
一、谈话导入，激发兴趣
设计意图
导入
师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。出
【设 计意图：用图片
的方式导入，能激发
学生兴趣，并有利于
引导进入本课教
（< br>
）
示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
分钟
看了这组图片，你有什么感受？
9
生交流感受。
学。】
师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我
们身边的楼房越来越高，人 们身上的衣服越来越漂亮。二
十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十
年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什
么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，
写一篇习作。
板书：二十年后的家乡
二、指导审题，明确习作要求。
1.
指导审题
（
1
）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习
作？
新课
板书：想象习作
【设计意图：引导学
生 从审题入手，让学
生在审题的过程中明
白写作意图，在此基
础上明确写作要求，
教学
（
2
）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
这样有的放矢，能提
（
生交流、总结
）分钟
A
首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B
要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了
感情，就会缺乏生气和真实感。
（
3
）明确写作要求
同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写
10
高学生的习作能
力。】
些什么呢？
板书：写什么
生交流、总结
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面
写二十年后家乡的变化。
三、指导想象，书写变化。
（
【设计意图：给学生
1.
二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎 样的
提供具体的材料进行
感情？
板书：写变化，
融入感情
师提示：
⑴
家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家
——
家人。
⑵
二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。
2.
汇报自己的材料。
（
1
）
请习作较好的同学 先汇报，其他同学认真听，
并做出合理的评价。
（
2
）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评
价。
指导，能让学生快速
进入写 作。并且提高
学生搜集材料，选择
材料的能力。】
（
3
）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同
【设计意图：师生合
指导。
作，共同探索表达方
法，能对学生的习作
11
四、师生合作，探索表达方法
板书：怎样写
1.
开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的
顺序把家乡的巨大变化写具体。
在写作方法上加以指
导，提高学生的习作
能力。】
2.
说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.
指导学生编写作文提纲：
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅
导。）
4.
叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具 体，次
要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收
集的材料，看看哪些材料要详写 ，哪些材料要略写。
板书：详略得当，突出重点
五、试写初稿，自行修改
1.
要求书写工整，语句通顺。
2.
提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的
巨大变化写具体。
板书：要修改
六、小组评议，互改
1.
小组内互读互改，提出修改建议。
2.
修改步骤：
思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、
结尾──字词句（是否通顺）
12
【设计意图：指导学
生自行修改习作，能
提高学 生修改习作的
能力，进而提高学生
的习作能力。】
课堂小结
七、
佳作赏评
及拓展延
1 .
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全
伸
文，可以是片段。教师引导学生进 行赏评。
（
）
2.
请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学
分钟
进行启发。
板书设计
写什么
----
写变化，融入感情
板书
二十年后的家乡怎样写
--
详略得当，突出重点
内容
要修改
教学反思
1.
在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握
13