小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 03:34
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本文由作者推荐
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《乌鸦喝水》教学设计
教材分析：
这是一篇充满童趣 的课文，
描写了乌鸦口渴而到处找水喝，
终于
想办法喝到了瓶子里的水的故事，
表现了乌鸦的聪明可爱，
也告诉我
们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容 短小，通
俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——
想办法喝水——喝 着水了”
这一系列变化过程，
采用简洁生动的语言，
描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，
就
能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其 中，需要我们仔
细体味的。
教学目标：
1
、认识9
个生字。联系生活比较识记“渴”和“喝”并能在实
际中应用。用关联法给“瓶”一字组 多词。指导写好
“法”“许”
。
用相关句式练习说话。
2
、学习正确、流利地朗读课文。能根据故事情节，初步背诵课
文。
3
、用大阅读观，启发学生积极参与课内外阅读，明白遇到困难
应仔细观察认真思考的道理。
教学重难点：
1.
比较识记并灵活应用“渴”
“喝”字。
2.
能根据故事情节，背诵课文。
教学过程：
（课前交流）
课件出示图片，
《狐狸和乌鸦》
的故事、
《 小乌鸦爱妈妈》
的故事，
学生自由交流，初次认识
“乌鸦”
。
【设计意图：课前了解孩子的读书情况，并引出课题。
】
一、整体感知，导入新课
1.
认读
“乌鸦”
。
对 比
“鸟”
识记
“乌”
，
总结：
小鸟没有了眼睛，
眼 前便一片乌黑就是“乌”
。
2.
出示课题时“喝”故意少偏旁，引导生给喝 加偏旁，关注口字
旁与喝的关系。
3.
引入课题《乌鸦喝水》
。
【设计意图：引出课题，认读“乌”
，通过教学“喝”
“鸦”
，进行
适度拓展和识字方法训练。
】
二、随文识字，背诵课文
生自读课文。如果遇到不认识的字，就用常用的办法解决它。
第一自然段
1.
课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。瓶子里的水渐渐升
高，乌鸦就 喝着水了。
1
）找生多种形式读，师出示“渴”的字卡，生认读并交流识字
方法，师结合“渴”的象形字，重点讲解“渴”的三点水旁，让生交
流“渴”和“喝”识记方法。总结儿 歌：
“渴要水，用口喝”
。字卡游
戏中反复认读“渴”和“喝”
。最后放回学 习卡中巩固练习。
2
）由学习卡中的最后一个句子：玩儿了一上午，我的嗓子就像< br>着火了，真渴啊！引导学生读出乌鸦口渴的急切心情。
3
）创造情景：口渴的小乌鸦飞呀，飞呀，它来到（
大树旁）
，< br>可是
（大树周围没有水。
）
这也找了，
那也找了，
——这就是
“到处”
，
并用“到处”说句子。
2.
认识“渐”字
1
）字卡出示：
“渐”
，你有什么好方法记住它？
2
）如果两个字放在一起再来读一读（渐渐）
。
3
）游戏 ：大小声（随老师手势大小声读“渐渐”
）并用“渐渐”
说话。
【设计意图：让孩子在 游戏中理解“渐渐”的意思。
】
我们把词送回句子中，再来读一读。读句子：瓶子里的水渐渐升
高，乌鸦就喝着水了。
3.
师讲一个简短的故事，
师问：
我这样讲行不行？生答：
不行，
没有把喝水的过程讲清楚。
【设计意图：教会学生讲故事要把过程讲
清楚。
】
1
）学生读第一自然段后，找一生讲讲第一段的内容。
2
）乌鸦为什么没有喝到水？在文中找出原因，用直线画出来。
3) 生交流，师出示课件：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可
是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝 不着水。怎么办呢？
生对照并订正。
4
）齐读：乌鸦看见一个 瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里的水
不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
5
）
找
生
填
空
:
乌
鸦
看
见
一
个
瓶
子
，
瓶
子
里
有
水
，
可
是
，
，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
6)
生对照（板书）提示关键词试讲第一段。
7
）看图背诵第一自然段。
【设计意图：通过不同形式、不同层次的朗读课 文、分析课文，
让学生最终把课文熟读成诵。
】
第二、三自然段
1.
自由读第二、三自然段。
2.
填空完成二、三自然段。
3.
交流“办”的识字方法。
出示字卡“石”
，
有什么好方法记住它？生交流。
课件出示，配图组词：
根据不同的用途
（矿石、
钻石、
鹅卵石……）
；不同的大小（石子、石块、山石……）
用关联法给“瓶”一字组多词：你能帮“瓶”字找 到更多的好
朋友吗？（花瓶、油瓶、酒瓶、奶瓶……）
【设计意图：随文识字是一年 级的重点，同时还要教会孩子认
字的方法，在此基础上背诵课文。
“渴”和“喝”易混淆，我们 利用
象形字及字的偏旁引导孩子巩固练习。通过“渐渐”和“到处”提高
孩子说话的能力。语文 贵在读，在读中理解课文、感悟课文，从而达
到熟读成诵的目的。
】
三、指导写字
“法”
，
生先观察，
师总结写好左右结构字 的小诀窍：
一看宽窄，
二看高矮，三看关键笔画（出示课件）
。师范写生练写，找一生 的字
展示，生对照标准评价，再写。
“许”
，
用刚才学到的写好左 右结构字的方法，
自己写两个
“许”
。
四、巩固生字，回顾课文
这节课，
我们认识了很多生字 朋友，
你会读了吗？自己试一试。
——屏幕出示词语。
1. 开火车读石子形状的字卡，
生边读师边贴在黑板上的瓶子里：
看，我们帮乌鸦找到了这么多 小石子，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就
能早点喝着水了。你愿意帮助它吗？
2.
请一生展示：生读生字师圈画小石子。同桌之间合作，一个读
的，一个圈画小石子。
3.
我们帮乌鸦找到了这么多小石子，让我们开心地读读最后一段
吧！
【设计意图：检查识字环节，设计了适合孩子的小游戏，让孩子
在游戏中轻松地巩固、检测识字 。
】
五、回顾全文，拓展延伸
课后配图：小乌 鸦终于想办法克服了困难。有一只叫卡梅利多的
小鸡，它与其他的小鸡可不一样。有一次，三只小狐狸绑 架了她和他
的伙伴们。这些狡猾的狐狸把他们带入洞穴最深处！接下来，怎么样
了呢？课下请大 家阅读《不一样的卡梅拉》
【设计意图：课后为孩子推荐他们喜欢的书，让孩子爱读书，勤
读书。
】
六、板书设计
《乌鸦喝水》学情分析
学情分析：
《乌鸦喝水》是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦
喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决
问题的办法。
一年级的孩子 识字、
朗读能力都较弱，
落实识字、
写字，
才能为阅读打下基础，
孩 子已初步具备了拼拼音识字的能力，
但识字
水平不高，因此课堂上我教会孩子多种识字方法。一 年级孩子好动，
喜欢动画故事，
由此我设计了很多故事和有趣的图片，
在课堂教学中< br>充分调动学生的学习积极性。
使学生在情境中学习语文知识、
感知理
解课文从而 背诵课文。