小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
余年寄山水
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2021年01月29日 03:41
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人
教
版
一
年
级
下
册
《乌鸦喝水》教学设计
一、教学目标
1.
认识“乌、
鸦”等
11
个生字和反文旁
1
个偏旁
;
会写“只、
石”等
5< br>个生字。
2.
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3.
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点
教学重点：
正确、流利地朗读课文
;
认识自然段。
教学难点：
了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略
在教学过 程中，
教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能
力的特点，在课堂上设计了猜谜语、 角色表演、动手实操等环节，增
强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心 创设实践活动，给足学生自主、合作、探
究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读 ，感
悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈 ”
等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养
成良好的学习习惯。
四、教学过程
(
一
)
激趣导入，初读课文
1.
同学们喜欢猜谜语吗
?
今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身
穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
(
谜底：乌鸦
)
2.
图上的乌鸦在干什么
?(
乌鸦在喝水
)
这节课我们就来学习《乌鸦喝
水》这一课。
3.
学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
(
二
)
认写生字
1.
将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
2.
出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
(1)
生字组成了词语，你会读吗
?
乌鸦
到处
办法
旁边
许多
放进
升高
找到
(2)
生字跑到了句子中，你能读对吗
?
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
3.
小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢
?
“加一加”：
办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提< br>手旁。许：“午”字加言字旁。
“数笔画”：
出：共
5
笔，第
3
笔是竖。
石：共
5
笔，第
4
笔是横折。
4.
教师指导书写。
(1)
观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。
(2)
教师范写，学生仿写，评议修改。
(3)
学生观察“可、石 、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，
然后评议修改。
(
三
)
细读、感悟、明理
1.
同学们字词掌握得很好，< br>课文也一定能学好。
这篇课文一共有几个
自然段
?(
三个自然段
)
2.
指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么
?
3.
学习第一自然段。
(1)
出示课件：
乌鸦口渴了，< br>它当时是什么样的感觉
?
请学生结合自己
的生活实际谈谈“口渴”时的感受。< br>
(2)
乌鸦是怎样找水的
?
你能用课文中的句子告诉大家吗
?
出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢
?
演一演：乌鸦到处找水喝。
(3)
你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗
?
(4)
乌鸦找到水了吗
?
指读第二句，想想怎样读
?(
高兴
)
(5)
那么，小乌鸦喝到水了吗
?
为什么
?
出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
板书三个不同的瓶子< br>(
口大水不多、口小水不多、口小水多
)
，让学生
仔细观察瓶子形状及 瓶里水的多少，
并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备
的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到 水的原因。
(6)
请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水< br>喝不着、想办法时的不同语气。
4.
学习第二、三自然段。
(1)
喝不到水，小乌鸦就不喝了吗
?
他是怎样做的
?(
想办法< br>)
(2)
小乌鸦想到了什么办法
?
请你用横线画在书上，再读一读。
(3)
他是怎么想到的这个办法的
?(
观察周围
)
(4)
这个办法行吗
?
我们来做做实验。
(
提示学生仔细观察水面的变化< br>)
(5)
课文中是怎样描写这个现象的
?(
瓶子里的水渐渐升高，乌 鸦就喝
着水了。
)
(6)
句子练习：
_______
渐渐
_______
。
(7)
同学们，
你们喜欢这只小乌鸦吗
?
为什么
?(
遇到问题仔细观察、
认
真思考，爱动脑筋)
(
四
)
指导背诵
1.
这一节课，我们认识了一只可爱、
聪明、
遇到困难肯动脑筋的乌鸦，
你愿意把这个故事讲给别 人听吗
?
2.
说一说你有什么办法记住这个故事
?
3.
学生练习背诵。
4.
指名背诵。
(
五
)
课文延展，发散思维
1.
同学们都觉得乌 鸦很聪明，
能够想出这么好的办法，
假如乌鸦的旁
边没有小石子，该怎么办
?
指名说说
预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水
倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。
2.
看来，同学们比 乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动
脑筋，就能想出办法来。
3.
课后可以把这个故事讲给别人听。
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《乌鸦喝水》学情分析
教学是教师与学生的双 边活动，讲究因材施教，学生是教学的
关键，作为老师，必须充分了解学生情况，才能开展好教学活动。
一年级的孩子好动，喜欢动画故事，我利用这些 特点，设计图片
和动画，
在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。
在教学中注重学< br>生的朗读指导，
阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。
引
导他们动脑 筋想，动手做，
动口说来解决问题，逐步培养他们自主学
习的能力，使学生较好的理解了课文内 容。教学中，引导学生小组合
作探究问题，在语文实践中积累能力。
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《乌鸦喝水》效果分析
通过本节课，
我看到了学生的世界是充满无限想象力的，
他们
思维的发散性很强，并富有开拓性，
他们对课文的理解有自己独特的
感受。
结合现代语文教学的新理念 和新思想，
本课教学主要体现了三
个方面的新观念：
1
、以学生为 主体，
学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂
的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者 。整个教学片段当中教
师自始至终没有去干涉学生的学习行为，
充分体现了以学生为主，
让
学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑
……
。教师只是在规 范学生
学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情
地发言，抒发对课文 的感悟与质辩：乌鸦还可以怎么做呢
?
学生从不
同的角度发表了自己的看法。
2
、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想
的渗透，并不是放任学生 ，而是对教材的开放，对学生评价的开放，
提倡多元化教学，
这当中包括学生对教材的不同体验 和感受。
以上教
学片段就是体现了学生对乌鸦能喝到水的方法上存在不同理解，
从不< br>同角度去思考问题。
总之，
新课程、
新理念导引下的语文教学还有许 多东西要我们去探究，
去实践。
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《乌鸦喝水》教材分析
这是一篇充满童趣的课 文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终
于想办法喝到了瓶子里的水的故事，
表现了乌鸦的聪明可 爱，
也告诉
我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，
通俗易 懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水