2016部编版人教版一年级语文上册13乌鸦喝水优秀教学设计
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2021年01月29日 03:48
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课题
13
乌鸦喝水
课时
2
课时
教材与学
情分析
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围
绕“乌鸦急着喝水——喝
不着水——想办法喝水——喝着水了”
这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观
察、认真思考
的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成
功。
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓
言》。课文讲的是乌鸦通过 动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困
难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是
最好的老师”。本课设计本着“时时 激趣”的原则，充分激发学
生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实
践，在 反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领
会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚 持了把识字寓于
诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；
并把认识生字与 正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在
轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
目标与重
难点
教学目标
1.
正确
流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程
认识自然段
2.
懂得遇到困难，应认真思考
积极想办法解决的道理
教学重点：正确
流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自
然段
教学难点：认识反文旁；会写
多
出
等
教学准备
1
．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。
(
教师
) 2
．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子
(
透明饮
料瓶子
)
、小石子、水。
(
学生
)
过程设计
一、激趣导入，随题识字
第一课时
导入：
1.
今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——
(
出示
乌鸦图片
)
他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。
(
板书：乌鸦
)
识
记“乌鸦” 这两个字
(
没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙
就念“鸦”
)
。齐读。教师简介乌鸦。
2
．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明 ，这节
课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的
智慧喝到水的。
(
板书：喝水
)
3
．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻
松愉快的气氛中对所学的汉字进行理 解和记忆，适度分散了学生
识字的难度。
二、初读课文，识记生字
1
．读课文。
(1)
教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)
借助 拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，
并借助拼音多读几遍。
2
．认读生字词。
课件出示带拼音词语：
w
ū
y
ā
d
à
o ch
ù
b
à
n f
ǎ
p
á
n
ɡ
bi
ā
n
x
ǔ
du
ō
乌鸦
到
处
办
法
旁
边
许
多
sh
í
z
ǐ
f
à
n
ɡ
j
ì
n
zh
ǎ
o shu
ǐ
k
à
n ji
à
n
y
ì
zh
ī
k
ǒ
u k
ě
石
子
放
进
找
水
看
见
一
只
口
渴
(1)
指名开火车朗读，师生正音。
(2)
去掉拼音读。
3
．整体感知。
(1)
怎样判断课文有几个自然段？
(
自然段的前面有两个空格。
)
(
学生小声自由快速读课文，标出自然段。
)
(2)
指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求
(
不错读、不添读、不漏读、不回读、不破
读。
)
评议学生朗读情况。
设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的
困难。所以，从范读开始， 就提出注意字音的要求，并在下面的
自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。
三、问题入手，朗读感悟
1
．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课 文。
(
乌鸦把小
石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着
水了。
)
2
．朗读课文第
3
自然段，识记、书写“石”字。
(1)
瓶子里的水是怎样升高的？
(
渐渐
)
能换个词吗？
(
慢慢、一点
一点
)
用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌
鸦就——
(
喝着水了
)
。
(2)
瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？
(
放进了小石子。
) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第
二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔 写。学生组词
(
石碑、石头
等
)
。
(3)
乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
(
一颗一颗
)
从这个词语我
们 可以看出什么？
(
小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心„„
)
(4)
指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时
上下两个“夕”要竖直摞起来。
(
课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”
)
(5)
认读“放”字，学习“反文旁——攵”。
(6)
指名朗读句子，教师相机指导。
(7)
齐读第
3
自然段。
3
．为什么乌鸦放进瓶 子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”
地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后
的训练题入手，指导学生学习课 文的重点部分。在整体感知了课
文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第
3< br>自
然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通
过理解，指导朗读，读 出语气。做到在理解的基础上训练读，在
朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏
笔。
四、布置作业
1
．准确认读要求会认的字。
2
．书写生字“石”“多”。
3
．正确、流利地朗读课文。
设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作 业布置中的认读、
书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1
．认读生字新词。指名读、齐读。
2
．指名朗读全文。
3
．思考：乌鸦是怎么喝到水的？
设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮 助学生巩固上节课所学
的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学
习兴趣， 为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟，随文识字
1
．过渡。
上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里
的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放
小石子的办法来喝水呢？请同学 们好好地读课文第
1
自然段，用
横线画出相关的句子。
2
．以读代讲，感悟交流。
出示第
1
自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个