部编版五年级语文下册第5课 《 草船借箭》 精美教案(统编版)
别妄想泡我
885次浏览
2021年01月29日 03:55
最佳经验
本文由作者推荐
贺卡制作图片-无线路由器哪个牌子好
第二单元集体备课
本单元围绕“古典名著”这一主题，安排了《草船借箭》《景阳冈 》《猴王出世》《红楼春趣》
4
篇
课文。课文的故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生 。《草船借箭》记叙了诸葛亮与周瑜之间的故事，
周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭 ，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向
曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算；《景阳冈》记叙 了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁
着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世 》讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石
猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜 为猴王的故事；《红楼春趣》讲述了宝
玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
草船借箭
景阳冈
课时
2
教学要点
1.
会认
50
个生字，读准
2
个多音字，会写
26
个字，正确读写
21
个词
语。
2
2.
正确、流利地朗读课文。按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主
要内容。通过人物对话，感受人物形象。
猴王出世
红楼春趣
口语交际
习作
1
1
1
2
3.
初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。
4.
学会用自己的话详细讲述故事，并加上适当的语气、表情和动作。
5.
学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。
分小组开展一次课本剧表演活动，小组排练好之后在班上表演。
选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感，把自己的感想表达清
1
楚。
1.
系统性归纳梳理，总结提炼初步学习阅读古典名著的方法。
语文园地
2
2.
学会根据上下文猜测语句的意思。
3.
学会根据人物外貌描写猜测人名。
4.
积累记背古诗《鸟鸣涧》。
快乐读书吧
机动
学会运用阅读古典名著的方法读四大名著。
2
5
草船借箭
▶
教学目标
1.
会认“瑜、忌、督”等
9
个生字 ，会写“妒、忌、曹”等
11
个字，正确读写“妒忌、军事、委
托”等
13< br>个词语。
2.
默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。
3.
感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
4.
感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。
▶
教学重点
1.
感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。
2.
初步学习阅读古典名著的方法。
▶
教学难点
初步学习阅读古典名著的方法。
▶
教学策略
1.
识字写字
本课的生字可以通过随文识字的方式进行学习，提醒学生注意 ：“擂”读
l
é
i
，不能读成
l
è
i
；< br>“丞”读
ch
é
n
ɡ，不能读成
c
é
nɡ。指导写字时，注意“忌”的上面是“己”不是“已”。本课要求学生
正确读写的词语较多，可以 将这些词语大体上分为两类：一类是现在已不常用的词语，如“军令状、水
寨”；另一类是如今仍常用的 词语，如“妒忌、军事、委托”等。要注意分类指导，对不常用的词语，
只要求学生知晓大意，能够读写 即可。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，并能积累运用。
2.
课文朗读
可以抓住故事中人物的语言、动作、神态和心理描写中的关键 词句进行品味，展开想象，感悟人物
形象。如开头诸葛亮与周瑜的对话，反映了两人的性格特点，被称为 神来之笔。可以让学生分角色朗读
对话，进入情境，揣摩人物的内心世界，加深理解。边读边想，每次对 话时人物心里可能会想些什么；
边议边读，读后评价。评价后再读，边演边读。通过有感情地朗诵，感受 诸葛亮上知天文、下知地理，
还能识人心的英雄形象。把自己当成诸葛亮，通过朗读，感受人物的内心世 界。
3.
语言运用
3
学会表达是语言学习 的重要内容。本篇课文的故事情节跌宕起伏、扣人心弦，开篇对人物语言的描
写渲染了紧张的气氛，要引 导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动的描写来表现人
物形象的方法。
▶
教学准备
准备资料：
多媒体课件。
▶
教学课时
2
课时
第
1
课时
▶
课时目标
1.
会 认“瑜、忌、督”等
9
个生字，会写“妒、忌、曹”等
11
个字，正确读写“ 妒忌、军事、委
托”等
13
个词语。
2.
默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。
▶
教学过程
板块一
激趣导入，解题质疑
1.
谈话导入。
我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖 先留给我们的文化遗产之一，你知道是
哪四本书吗？书中的主人公分别是谁？（指名学生说）
课件出示
《三国演义》
主人公：曹操
刘备
孙权
诸葛亮
周瑜
《水浒传》
主人公：宋江
林冲
鲁智深
武松
李逵
《西游记》
主人公：唐僧
孙悟空
猪八戒
沙僧
《红楼梦》
主人公：贾宝玉
林黛玉
薛宝钗
王熙凤
2.
你对《三国演义》中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解？谁来简单地说一说？
3.
有人说《三国演义》是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国 演
义》是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充满了谋略与智慧的故事，
我相信同学们一定非常感兴趣。今天我们就一起来学习草船借箭的故事。板书并齐读课文题目。（板书：草船借箭）
4.
读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？
4
预设：（
1
）谁用草船向谁借箭？（
2
）为 什么要借箭？（
3
）怎样借箭？
5.
老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发生的？（课件出示背景介绍）
【设计意图】
阅读教学首先要渲染气氛，接着创设情境，然后再引出主题。因此，这个环节的教 学
设计，我先设置悬念，让学生快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。让学生初步了解学习阅读名著
的方法：借助资料，更好地理解课文内容。
板块二
阅读课文，理清层次
1.
明确阅读要求。（课件出示阅读要求）
2 .
初读课文，扫清阅读障碍。
（
1
）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。
（
2
）检查生字词预习情况。
课件出示
周瑜
妒忌
都督
幔子
水寨
擂鼓
呐喊
弓弩手
丞相
指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。
（
3< br>）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
3.
再读课文，整体感知。
（
1
）全班交流汇报，提出并解决问题：
①谁用草船向谁借箭？（诸葛亮用草船向曹操借箭）
②为什么要借箭？（周瑜借军情紧急，令诸葛亮在十天之内造好十万支箭）
③怎样借箭？（诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”）
（
2
）本文是按照故事发展的顺序来写的。默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的
主要内容。
预设：①周瑜借军情紧急，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。诸葛亮请鲁肃帮忙， 巧施妙计用草船
向曹操“借箭”成功，如期交箭。
②周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮 在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙
计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。
4.
三读课文，理清思路。
按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。（指名学生说）
5
【设计意图】
养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一环节， 是对学生课前预
习情况的反馈。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，把握课文结构。
板块三
细读课文，解读对话
1.
大家都知道借箭 起因是周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十
万支箭，可他却暗中阻挠 诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的语句。（指
名学生读）
课件出示
周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延 ，造箭用的材料，不给
他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎 么打算，回来报告
我。”
（
1
）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（定诸葛亮的罪）
（
2
）定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完成不了，就是死罪）< br>
（
3
）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠 ，诸葛亮三天也绝对造
不好十万支箭。这说明了什么？（周瑜心胸狭窄，想除掉诸葛亮）
2.
这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么？请默读第
2
自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。（指名学生读）
课件出示
“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
< br>“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要
推 却。”
“十天造得好吗？”
“先生预计几天可以造好？”
“军情紧急，可不能开玩笑。”
（
1
）周瑜对诸葛亮说的造箭的原 因是什么？（马上要跟曹军交战，但军中缺箭，军情紧急）
（
2
）造箭真的 是因为要跟曹军交战吗？（不是，是周瑜想给诸葛亮安一个罪名）
（
3
）齐 读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？（阴险、狡诈、公报私仇）
6