师德师风剖析材料-lucky的意思

2021年1月29日发(作者：下一个章节)
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Unit 1



What
’
s he like?
第一课时

教学反思



本课时
Let
’
s l earn
部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来
让学生学习单词：
old
，
strict,
thin
，
young,
funny,
kind
等。教学设计适合
与学生身边的人物相联系，
尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的
tall,
short,
thin,
strong
等词汇，
再进一步学习本课新生词。
达到 描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进 行
结对或小组活动，如：
Who
’
s your art teacher? Is he young?
并能够回答。

第二课时

教学反思

课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是
Who
is he? He
’
s our music teacher. Is he young? No
,he isn’
t. He
’
s old.
这些句子在第一课 时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂
句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句 话进行交谈。教师主要参与学生
一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学 生最
后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。

第四课时

教学反思

本课时“
Let
’
s learn
”部 分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑
到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，
有必要对自己的课堂陈述进行
反思。因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿 教态，
提升自己的教学魅力。新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练
习。学生 在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。

第五课时

教学反思

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英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教
学注重点转移到学生的性 格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育
思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“ 民主、开放、平静、友好、体
贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成 功的
可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，
由于外界因 素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教
学活动的组织者，应注意对外语学习 者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶
段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师 要十分尊重学生，
注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注
意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从
而提高英语课堂教学的 效益。

第六课时

教学反思

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱

,
玩

， 单靠唱歌游戏不
能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该
作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们
可以采用多种手段帮助小 学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并
尽可能多创造模仿的机会，
提高学生的语 音和语调。
在英语学习中，
听、
说、
读、
写、译五种能力是可以互补 的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，
很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻 学习负担。

Unit 2





My

week
第一课时

教学反思

本课时学习单词星期日至星期六：
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday
，
Saturday,Sunday
要求 学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用
这几个单词。对于星期几，学生们并不陌生，可从复习 旧知入手。如，复习怎么
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说时间的问题，几点、几号、星期几等。再进而引入哪门功课的问题，如，
It's 8
o'clock. It's time for Chinese.
结合本班的课表说一说今天上什么课，
We have
Chinese, English
…
on Mondays.
在操练新单词 时，
可进行拼写单词竞赛这样的小游
戏，
因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词 。
可采取灵活多样的方式巧教、
趣教，以减轻学生学习的难度。如，引导学生找出它们都含有< br>day
的规律，或者
将星期二和星期四进行比较记忆等。

第二课时

教学反思

课时通过听、读等活动来学习句型
What do you have on Thursdays
？
I have
maths,English and music
．
What do you do on Thursdays? I have a cooking class.
侧重
听力和口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的 学习和生活情况。通过前
一单元的学习，
听力部分的形式已被学生熟悉，
可在导入后，
开始此部分的学习。
然后，进行操练语言部分。此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度 的操
练。由浅入深练习句型。由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用
新句型完成 各项任务，如，制作课程表等。

第四课时

教学反思

本课时学习周末相关动作词组：
wash
my
clothes,
do
homework
，
watch
TV
，
read books,play football
。要求学生能在 听、说、读、写的基础上，利用它们
表述自己的周末安排。既学习语言，又学习如何一张一驰地生活。教 学过程可从
表述动作开始，也就是学习日常的几个动词词组。此类动词学习适合通过唱唱做
做的 方式进行。可在轻松的状态下掌握一些动作，教师可在教学过程中加入其他
新词组，激发学生的求知欲， 令他们体会灵活使用英语的成就感。

第六课时

教学反思

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本课的重点是培养学生阅读与写作的能力。整节课从听入手，让学生在听的
过程中理解对话的只要内 容，然后通过说的操作，让学生充分理解
Wu Yifan
的
周末活动。本课仍是以阅 读为主，帮助学生掌握正确的阅读方法，并对阅读产生
兴趣。可适当提供一些小故事给学生进行阅读练习 ，在读前、读中、读后各设一
些问题，帮助学生理解文章的内容。在操练过程中，要让学生加强合作，多 设计
全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步。



Unit 3




What would you like ?
第一课时

教学反思

本课时
let
’
s learn
部分主要是通过情景对话让学生学习单词：
ice-cream,tea,hamb urger,sandwich,salad
。
对话中的语句
What
would
you
like
to eat/drink
？
I
’
d like
…是学生在四年级上册第五 单元操练过的内容，教师
可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固
所学单词。最后通过设计“学当服务生”和“点餐”的活动让学生能在情景中运
用所学内容进行 交际。

第二课时

教学反思

本课时
Let
’
s
talk
部分主要是通过情景会话，谈 论想吃的食物或饮料，从
而让学生学习
What would you like to eat/drink
？
I
’
d like
…的问答。然后
教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

第四课时

教学反思

本课时主要是让学生掌握单词
sweet
，
fresh
，
healthy,
deliciours,
hot
的听、说、读、写，并能初步运 用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设
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计适合与一些食物和调料相联系，
可先通过所学食物单词引出
sweet,hot
的读音，
然后利用实物和课件在情景 中引导学生学习
fresh
，
healthy,
deliciours；接着
通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；
最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。

第六课时

教学反思

Read
and
write
部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：
My
favourite food is ... It
’
s... I don
’
t like ...but...is OK. I like...
but
not
…

教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句 读音的难点，再通过
口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构，
为学生准确理解对话中的语 句做
好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动
巩固并检验 学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写，并组织
一些竞赛活动督促学生速记所学句子 。










Let
’
s spell
教学反思






在语音教学部分，通过单词的对比，让学生自己总结字母组合的发音规律，
学会科学地记忆单词，为语言积累打下了良好的基础。从复习到新知的呈现，都
过度得十分自然。所设 置的“单词抢答竞赛”“问答接龙”等活动，不但激发和
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调动了学生学习的热情和兴趣，使他们始 终处于积极、主动的学习状态之中，而
且也养成了良好的学习习惯。



















Recycle 1
第一课时

教学反思

本课时

“
Walk through Willow School and talk about it!
”和

“
Read
and write
”部分主要 是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要内容。通
过不同形式的操练，培养学生综合运用语言的能 力。教师可通过模拟参观校园的
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活动，使学生在教师的提示下，运用已学 知识把看到的东西表达出来。教师通过
为校报做采访的活动，使学生能够把语言运用到真实的交际中。< br>
第二课时

教学反思

本课时
Read and write
部分以书信的方式综合了“谈论教师形象”，“谈
论课程”，“谈论食物”等中心话 题。在教学中，教师可通过与学生谈话的形式
导入到信的内容中。学习新句子：My favourite day/teacher/food is…在理解
了信的大意后，让学生完成
Answer
the
question
的练习，然后指导学生写回信。
新句型：Would you like …? 是在复习了
What would you like?
的基础上教给
学生并进一步操练的。
Listen and circle
部分放在巩固知识这一环节，用来考
查学生综合听力。

第三课时

教学反思

本课时包含了前三单元所学的词汇、句型等 所有重要内容，通过各种形式为
学生提供了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会。
先让 学生通过说唱歌
谣，复习句型
What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?
为
Task
time
作铺垫。热身中的口语练习，可为
Let's play
部分的回答问题奠定基
础。


在
Task time
中，由于
Interview your teachers.
不适合在课堂上做，
改为学生之间互相采访。
Let's
play
部分，在学生能够认读问句的基础上，再结
合
P38
内容来回答问 题。最后，在课堂中通过一些活动把知识进行巩固和扩展。







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