山科版五年级下册英语学期备课
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 05:08
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主题班会策划书-吴刚的故事
2015-2016
第二学期
体
备
课
材
年级
:
五年级
学科
:
英语
单元
:
学期
主备
:
刘伟晓
料
集
第六册英语学期集体备课安排
参加人员
闫克志、孙筠蓬、刘伟晓、张钰苓、徐艳梅
主备人
刘伟晓
研讨地点
多功能室
1
、形成预案时间：
3
月
1
日前
2
、集体研讨时间：
3
月
2
日前
时间安排
3
、形成共案时间：
3
月
3
日前
4
、个性修改时间：
3
月
4
日前
5
、整理存档时间：
3
月
7
日前
1
、发言要有针对性，不要聊无关紧要内容。每 位教师都要
研读教材，积极发表自己的见解。
2
、每位教师在同一份预案的 基础上进行手工修改，在修改
处先注明教师姓名，
再进行环节修改，
即形成
“ 预案及共案”
。
3
、根据教师的预案修改，进行电子整理，形成共案。将共
研 讨要求
案打印后，每位教师在同一份共案上，用不同颜色笔进行修
改，先注明姓名， 再进行修改。
4
、各种修改一定要真实，不要流于形式。研讨记录中领导
及 教师的发言要点要和预案修改中的内容相统一。
5
、
请在课题下面的括号中 注明类别：
（预案及共案）
或
（个
性教案）
备注
第五册英语学期集体备课研讨记录
参加
闫克志、孙筠蓬、刘伟晓、张钰
人员
苓、徐艳梅
主备
刘伟晓
研讨地点
人
研讨时间
多功能室
3
月
2
日
主持人
闫克志
闫克志：
本册课本的学习对象是五年级的 学生，
他们已经形成了一定的英语学习习惯，
有较好的英语学习的基础，
英语表达能力 相对强一点。
本册主要的难点是怎样让学生
能在相对真实的语境下感受英语，主动开口说英语， 运用英语。
孙筠蓬：
在英语教学中，英语阅读学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦 路虎。但由
于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥课
后小组合作学习的优势。
教师可以利用课余时间先让学生以小组为单位进行预习，
然
后 再进行课堂讲解。
刘伟晓：
在设计上，我注重了充分利用课本的文本资源，让学生在 真实的语境下感受
英语，体会英语，模仿英语，能说英语。本册的句子结构对五年级的学生来说有一点< br>领导
难度，一般现在时、现在进行时、一般将来时以及一般过去时的综合应用有一定的难
及教
师发
度。
言要
张钰苓：
一定要注意学生基础知识的巩 固问题。
虽然本学期教研主题是小学英语阅读
点
教学，但英语词汇教学仍至 关重要。通过掌握单词，才能进一步掌握课文。在语境中
学习课文，让学生设身处地、入情入境地学习英 语，然后在生活中使用英语。培养学
生的主体意识，
让学生积极主动地学习。
教师尽力 做到了尊重和发展学生的主体意识
和主动精神。
徐艳梅
：学习并非是封闭的 纯个体行为，而应该在群体合作、交流的氛围中进行。小
组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式 ，
在促进学生间的情感交流，
互帮互
学，共同提高，发挥学生学习的主动性反面起着积 极的作用，通过小组合作学习，可
以培养学生的合作意识，团队精神，能够从他人学习到优点，弥补自己 的不足。
存在
现代班班通条件下的小学英语教学方法具有很大的灵活性。在班班通条
问题
件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性
及建
特征选择不同的教学方法。
议
第六册英语学期集体备课
（预案）
一、课程标准对本学科本学段的要求；
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生 的综合语言运用能力。综合语言运用能力
的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和 文化意识等素养整体发展的
基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，
文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率 、发展自主学习能力
的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力：情感态度：动机 兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策 略。语言技能：听说读写。语言知识：
语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解 ，跨文化交际，意识和能
力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技 能、语言知识、情感态度、学习
策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的
故事。能 与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他
文体的简单书面材料。 能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活
动。能尝试使用适当的学习方法，克 服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
二、教材分析；
谈 论寒假情况，谈论公共场合适宜的言谈举止，谈论健康，谈论邻里乡村生活以及对暑
假的计划。
三、学情分析；
学生为五年级小学生，通过两年的学习，已经对五年级的知识体系有 了初步的认识，养
成了一定的与本年级相适应的英语学习习惯，但是也因此形成了英语水平参差不齐的局 面，
在教学中应该尤为注意。但由于年龄的特点，注意力容易分散，缺乏观察、发现、判断、总
结事物的能力与方法，对自己有时不能严格要求，一些良好的学习习惯尚未定型。所以在本
学期，我们应 该继续加强良好的英语学习习惯的养成训练，有步骤、有计划的在教学过程中
逐一落实。在习惯训练方面 我们应该把握住一个原则：提早开始，严格要求，持之以恒。好
的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂 ，会对学生英语水平的提高起到“润物无声”的作
用。
成绩：
80%
的学生可以达到合格
,20%
的学生需要教师付出很大的精力来帮助他们进步
.
学困生名单：刘伟、王霄、曹宝泉、杨志强、修顺耀等
四、教学目标；
知识目标：
1
、能听、说、读、写本册单词或短语以及句子。要求能在真实 语境中正确运用并能读懂
简短语篇。
2
、听懂、会唱
2
首歌曲。
3
、能读懂简短的短文，并根据阅读回答问题或判断对错。
能力目标：
使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调 基础，帮助他
们具备初步的用英语进行交流的能力。
情感目标：
使学生通过学习，激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习 英语的积极态度，同时让
学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。
五、教法及学法；
1
、
“心到”
。在课堂上应聚精会神， 一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要
活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓 住每一个环节，理解每一个知识点，多
联想、多思考，做到心领神会。
2
、
“手到”
。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不 可能都过目不
忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，
“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识
可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英 语知识
也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是
书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。
3
、< br>“耳到”
。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且
要 认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自
己纯正地道的英 语口语。
听见听懂老师传授的每一个知识点，
在头脑里形成反馈以帮助记忆；
理解领会 老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而
取别人之长补自己之短 。
4
、
“眼到”
。在认真听讲的同时，还要 双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板
书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信 息相结合，印象就会更加深刻
六、教学中应注意的问题；
< br>在课堂上尽量使用英语。中国学生能接触到的全英语环境比较少，所以教师在课堂上尽
可能多的使 用英语，争取尽早创造一个完全的英语氛围。教师也要要求学生尽量说英语，但
并不是说不说汉语，在特 定的环境下可适当的说汉语。
鼓励是帮助初学者克服困难的良好方法，任何鼓励都会令儿童感 到高兴。合理的运用好
录音磁带或
CD
－
ROM
，要求学生尽量模仿 纯正的语音语调。
七、教学措施及德育渗透；
（一）语音教学
教师的教学应该把语言所表达的人文色彩介绍给学生，使枯燥的词、句变成活生生的语
言，以此 激发兴趣。
（二）词汇教学
为了帮助学生形成认读单词的能力，建议教师 根据学生学习母语的经验，利用规律让学
生逐步形成见词能读、听词能写的能力。
（三）句式教学
句式教学可以采用直接法、听说法、交替法和情境教学法来进行。对 于每课重点，教师
要想办法让学生听懂并联系生活实际替换练习。
（四）语篇教学
语篇练习教学可采用交际法、情景法和任务型教学展开。
八、同步或配套的教改实验和课题研究
阅读教学
阅读是学生获取 信息、开阔视野的最有效的途径之一，通过阅读可以激发学生的学习兴
趣和学习动机，满足他们学习英语 的成就感，同时还可以培养学生用英语交际的能力。要提
高学生的阅读能力，必须不断地积累词汇，培养 语感，丰富语言知识。在教学中，除了用足
教材，用好教材，还要在此基础上进行课外延伸，可选一些课 外阅读材料，但选择时应注意
材料要有趣味性，贴近生活，难易适宜，内容尽量与教材匹配并适当加以拓 展，这样便于学
生巩固课本知识，提高阅读能力。
小学阶段是英语学习的起始阶段， 是培养激发学生学习兴趣，培养听说读写能力的关键
时期。
《英语课程标准》中指出，听和读是 理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言
学习和交际中相辅相成，相互促进。听说读写既是学习 的内容，又是学习的手段。教学语言
知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能 熟练掌握，而阅读不仅
能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸收丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听 、说、读、
写能力的发展。