五年级下册语文第23课刷子李教学设计.doc
温柔似野鬼°
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2021年01月29日 08:27
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五年级下册语文第
23
课刷子李教学设计
五年级下册语文第
23
课刷子李教学设计
五年级下册语文第
23
课《刷子李》教学设计
1
教材分析
本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材
料的主题是
作家笔下的人物
，
通过不同作者各自不同的表达方
式，
刻 画出一个个性格鲜明的人物形象，
展现出他们与众不同的
特点。
作家在刻画人物时采取 了不同的手法，
有的侧重从人物的
语言方面，
有的抓住人物的动作，
有的以描 写人物的外貌、
神态、
心理为主。
本文的作者冯骥才，
通过一系列的写作方法
(
特长
+
姓、
细节描写、一波三折、侧面衬托等
)
，为大家全面展现了一个技
艺高超的粉刷匠
---
刷子李。
作者不仅对刷子李 刷墙时动作、
声音、
效果进行正面细致描写，
来展示刷子李的神奇。
还专门设 置一个
旁人，
他的徒弟曹小三，
透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如
何，恰 到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。与此同时，作
者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高
潮，此起彼伏，扣人心弦。教学时应注意让学生体会到这些写法
的好处 ，并达到写法的迁移和运用。
学情分析
五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是
精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初 读之后能读懂文意，
理解作者要表达的情感。
不仅如此，
五年级下学期的学生在写作< br>方法上也有所认知，
教师完全可以让学生自读自悟，
通过相应的
学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，
引入新文章让学生
将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃 至运用到自己的文章中。
问题对策
本教学案例探究 点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知
作者的各种写作方法，
通过感受到作者相应写法的 妙处。
更进一
步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。主要策
略是：< br>
自读、认知、感受、迁移、运用
，即：通过学生自读，
让学生体会 到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，
接下
来，
进入课文，
通过课文 的具体描写认知作者的几种写法。
其次，
通过引入新文章，让学生进行写法的迁移。最后，让学 生进行小
练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。
教学目标
本案例通过相应的语文实践，促使学生在自主阅读中认识
浆、
屁、傅、袱、馅、诈
6
个生字
;
通过阅读， 感受人物形象，了解
刷子李高超的技艺
;
领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时间：
本课一课时完成。
【教学过程】
一、导入新课，初识人物。
(5
分钟
)
1.
由《俗世奇人》一书引出本文作者。
2.
导入课题，初步认识
刷子李
，了解其绰号的由来。
3.
拓展运用
特长
+
姓
的命名方式，领悟
绰号显特点
的作用。
二、感受形象，初识写法。
(20
分钟
)
1.
学生自主阅读，在字里行间感受刷子李的人物印象。
(3
分钟
)
2.
组织交流：
(17
分钟
)
(1)
刷子李给你留下怎样的印象
?
(2)
你是从哪些地方感受到这些印象的
?
结合交流，相机揭示 作者刻画人物形象、凸显人物特点的主要
方法：细节描写、侧面衬托、一波三折。
三、拓展阅读，领悟写法。
(8
分钟
)
提供 相似阅读材料《张大力》
，让学生在感受人物形象的同时，
进一步领悟细节描写、侧面衬托和一 波三折的写作手法。
师引：接下来，请同学们默读文章，在感受人物形象的同时，
找找细节描写、侧面衬托、一波三折、特长加姓这四种写作方法
的影子。
四、例文引路，写法迁移。
(5
分钟
)
师引：怎么样< br>?
冯骥才笔下的奇人神吧
?
其实像刷子李、张大力
这样的奇人并不只出 现在小说中，
在我们现实生活中也能看到许
许多多这样身怀绝技的民间奇人，你们看
(
出示图片
)
最后一张图片为刘谦，由刘谦引出学生习作《快手刘》
师引：最后这一位，大家最熟悉了，他是谁
?
对，他就是近景魔术师刘谦 。我的一个学生看完刘谦的表演，
写了一篇作文，你们看看他写得怎么样
?
好的话，好 在哪里
?
不好
的话，给他提提意见。
五、作业设计
(2
分钟
)
1.
运用本文刻画人 物的方法写一写你所知道的能人或你身边最
有特点的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建议：