鸟的天堂优秀说课稿
温柔似野鬼°
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2021年01月29日 09:13
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鸟的天堂优秀说课稿（一）
一、教材分析
《鸟的天堂》是九年义 务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。
是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过
鸟的天堂
的
所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的 景
象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了
一幅高雅清幽的风景画， 展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言
质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们 的心为
之颤动，情为之动容。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整 合，结合
本课教材的特点，拟订如下教学目标：
1
、
知识能力训练 点：
能正确读写本课生字词，
有感情地朗读课文，
背诵自己喜欢的段落。
< br>2
、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和
鸟的天
堂
的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3
、
情 感态度渗透点：
从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的
美，增加学生学习语文的兴趣，全面 提高学生语文综合素养。
教学重点、难点：体会作者两次到
鸟的天堂
的不同感受、体会
作者热爱大自然的思想感情。
二、理论依据：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导
者。语文教学应以读为主线、自 学探究为基础，提倡自主合作、探究
的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。
三、教学构想：
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单
的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析
升华，让学生在课堂有滋有 味地读，无拘无束的表达感受。
四、教学流程：
本课教学中，
我 努力激发学生学习的兴趣，
采用
谈话引入、
渗透
文本
--- -
感知文本，
理清线索
----
美读文本、
探究重点
--- -
自主交流、
畅谈感受
----
实践活动，
拓展文本
的模式组织教学，
让学生在自主学
习的过程中获得最大收获。
（一）
、谈话引入、渗透文本
兴趣是最好的老师。
我以讲故事为切 入点，
（传说
500
年前，
在广
东省新会县天马河村……真是南国的 奇观呀！
）紧紧抓住学生的注意
力，
激发学生学习课文的兴趣。
然后话锋一转 ，
在你们的心目中，
鸟
的天堂应该是什么样的？
通过汇报， 架设起文本与学生间的交流平
台，引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）
、感知文本，理清线索
首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在 读正确、读流利，
有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好
的利用工 具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和
同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学 生排除读书障碍。通过
读书，你都读懂了什么？鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层
面地 交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感
知课文的目的。
（三）
、美读文本、探究重点
叶老说：
美文尤要美读
特别是对
《鸟的天堂》
这样经典、
优
质的言语材料，
读
本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。
在指导阅读
榕树
的特点这一段时，
我将先让学生闭上眼睛听录音，
你仿佛看 到了一株怎样的大榕树？
学生畅所欲言，
真正成为课堂的主
人。
然后 采用
以读代讲的方法，
齐读、
范读、
小组读等多种形式操练，
让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的
大
和榕树叶子的茂盛。
文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，
教学中，
我指导学生抓住具 有感染意义的关键词语、
句意深刻的语句，
引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心 灵的琴弦，引起
他们情感上的共鸣，
例如：
真是一株大树
突 出一株，
体会榕树的大；
那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使< br>学生抓住
那么多
’一簇…一堆…‘不留一点缝隙
等数 量词中体会
树多而密，
翠绿…‘颤动
等词语中体会榕树的美丽和富有 生命力。
特别是
这美丽的南国的树
更要注重加强语气，强调
赞叹
之情。多
种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的 天堂
的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。
苏霍姆林斯基说 过：
在人的心灵深处，
都有一种根深蒂固的需要，
这就是希望自己是一个发现者、研究 者、探索者。在儿童的精神世界
里，这种需要特别强烈。在大力提倡
保护环境，人人有 责
的今天，
又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节，引
导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探
究的积极性，同学合作，优势互补 ，营造民主和谐的课堂氛围，也增
强了学生的环保意识。
（四）
、自主交流、畅谈感受
在学习鸟多一段时，我先播放
群鸟纷飞、百鸟争鸣
的录象，当
学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复 阅读，在读中感
悟，然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，
美的生命 ，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训
练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想 象当时的情景，学生通
过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表
象， 令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的
动态美。
学贵有疑。
爱因斯坦也说过：
提出一一个问题远比解决一个问题
更重要。
引导学生学会质疑问难，
是自主探究学习的关键，
是创新学
习的开端。
在学 完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，
我请学生大胆质疑，
并引导学生提出最值得探究的一个问题： 为什么课文中有的鸟的天堂
加引号，有的没有加引号。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十
分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确
实实是鸟的天堂。
（五）
、实践活动，拓展文本
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学 生语文素养的形成
和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践
中去学会 搜集，学会应用、学会交际。
鸟的天堂
目前已成为一处游
览胜地，请 学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中
学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀 导游评选，学生一定
会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并
润物无 声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审
美意识，并由此获得美感。
五、板书设计：
树
大
茂盛
喜爱
鸟的天堂
鸟
多
活跃
赞美
这样设计，简单明了，展示了文章的层次条理，又体现了文章的
思想感情。
鸟的天堂优秀说课稿（二）
各位评委大家好，我说课的内容是人教版四年级上册第一 组课文
的第三课
《鸟的天堂》
。
本组课文是以
自然奇观
为主题编写的，
共有
四篇课文，
其中精读课文有两篇，
《鸟的天 堂》
就是其中一篇。
本篇课
文的编写意图是：
一
引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好。
二
让学生 在读中感悟作者细腻、
生动的描写方法。
文章从字里行
间让人们感受到了大自然的美， 在本组课文中起到至关重要的作用。
这篇文章是我国现代作家巴金的作品，选入课文时有所改 动，文
章以时间为线索，通过描写作者两次经过鸟的天堂时的所见所闻，具
体描写了傍晚时静态 的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，宽阔清
澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟构成了一 副高雅清幽
的风景画，展示了美丽的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热
爱和赞美。
四年级是小学生知识、能力、价值观形成的关键时期，他们对事
物有了一些浅显的认识， 有了一定的阅读能力，质疑能力，但大部分
学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，
在实践中应
怎样
想
、
想什么
不明 确。
大家知道，
语文课程是一门学习语言文字运用
的综合性实践性课程，为创建开放而 有活力的语文课堂，在课前预习
时，我要求学生做一些小鸟卡片，这样不仅可以激发学生的情感，而且能引起学生兴趣。根据新课程标准
三个维度
目标定位，再结合本
课特点及学生情况，我将这节课的教学目标确定为：
1.
认识
8
个生字，
会写
14
个生字，
能正确读写
灿烂
等词语，
积
累文中佳句。
2.
有感情的朗读课文，背诵文中自己喜欢的部分。
3.
掌握多音 字
干
、
兴
和
禁
的读法。
4.
边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然
的思想感情。
5.
领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
根据本课的教学目标，
我把引导学生想象
鸟的天堂
的美丽景 象，
体会作者两次去
鸟的天堂
的不同感受确立为本课重点；将体会描 写
大榕树特点的语句作为本课难点。
下面我来具体谈谈教学过程：
一。质疑揭题
激趣导入
1.
多媒体出示大榕树、
群鸟纷飞等图片，
让学生说出自己的感受。
板书课题：鸟的天堂
2.
齐读课 文题目，思考从题目《鸟的天堂》看你
想知道什么？引导学生提出
:
鸟的天堂是什么 ？
在什么地方？
为什么这样称呼？
鸟的生活怎样？
等问题。
这一环节我选用的方法是
情景设置法
根 据课文所描绘的情景，
展示出清晰的图画，使学生身临其境，对培养学生情感，启迪思维，
发挥 想象，开发智力有独到之处。
二。
初读课文
整体感知
1.
让学生借助注释和工具书解决字词问题。
2.
用多媒体和生字卡片检查学生自学情况，并有针对性的对某些
容易读错写错的生字词进行指 导，例如：
一簇簇
应接不暇
等词
语。这一环节为学 生读课文扫清了障碍，同时也体现了语文学科的工
具性特点。接下来我会请几位同学分段朗读课文，其他 学生边听边画
出每段的关键词句，理清文章的脉络。
三。研读课文
悟情悟理