最新小学科学五年级下册教案_全册
余年寄山水
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2021年01月29日 09:40
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穹顶之下观后感-中秋节由来
小
学
科
学
五
年
级
下
册
教
案
＿
全
册
精品好文档，推荐学习交流
全册教材分析
一、
课程标准对本年级的要求
(
一
)
、总目标
通过科学课程的学习
,
知道与周围常见事物有关的浅显的科学
知识
,
并能应用于日常生活
,
逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯
;
了解科学探究的过程和方法
,
尝试应用 于科学探究活动
,
逐步学会
科学地看问题
,
想问题
;
保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲
,
形成大胆想象
,
尊重证据
,
敢于创新的科学态度和爱科学
,
爱家乡
,
爱祖国的情感
;
亲近自然
,
欣赏自然
,
珍爱生命
,
积极参与资源 和环
境的保护
,
关心科技的新发展
.
（二）、分目标
A
、科学探究
1.
知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特
征。
2.
能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.
能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.
能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.
能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.
会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.
能在已 有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思
维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该 是可以重
复验证的。
8.
能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并 参与评
议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
B
、情感态度与价值观
1.
保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新 的经验、乐于探究
与发现周围事物奥秘的欲望。
2.
珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和
谐相处的意识。
3.
知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域
等待我们去探索，科学不 迷信权威。
4.
形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的
社 会问题的讨论与活动。
5.
在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他
人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
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6.
意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有
消极影响。
C
、科学知识
1.
学习生命世界
,
物质世界,
地球与宇宙三大领域中浅显的
,
与
日常生活密切相关的知识与研究方法
,
并能尝试用于解决身边的实
际问题
.
2.
通过对物质世 界有关知识的学习
,
了解物质的常见性质
,
用
途和变化
,< br>对物体的运动
,
力和简单机械
,
以及能量的不同表现形式
具有 感性认识
.
3.
通过对生命科学有关知识的学习
,
了解生命世界的 轮廓
,
形
成一些对生命活动和生命现象的基本认识
,
对人体和健康形 成初步
的认识
.
4.
通过对地球与宇宙有关知识的学习
,
了解地球
,
太阳系的概
况及运动变化的一般规律
,
认识人类与地球环 境的相互作用
,
懂得
地球是人类惟一家园的道理
.
二、教学内容
青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“
我们怎么
看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五
个单元 以及“研究与实践”组成。
五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的
生活经验为主要线索。将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”
有机的结合，体现科学的探究能力 的发展和对科学探究的理解始
终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整
合 。
三、
教学目标
（探究、情感、知识目标）
1
、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制
作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论 。
2
、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关
系，对待自然
3
、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。
四、
教学重点
、难点
教学重点
1.
对学生已有知识的补充、修正。
2.
对收集到的事实和数据进 行加工、整理和分析，并进行充
分的讨论，再得出结论。
教学难点
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通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理
念概念和培养探究能力
五、学情分析
通过三、四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对
科 学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但
是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎 样提问题，以及怎样
将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等
问题上还存 在不足，而且，学生往往不能按照要求带来课上探究
所需的材料，影响教学的进展。
六、教学措施及注意事项
1.
进一步将电化教学设备和数码设备引入课堂， 在实践中探
索出现代设备辅助教学的新思路。
2.
加大实验探究力度，以学 生兴趣促进学生的学习积极性，
让学生自觉自愿地参与到学习中来。
3.
在 学生汇报交流中，要学会听懂学生的真正要表达的意
思，并及时有效地加以指导。
4 .
及时总结经验教训，并及时交流，注重论文等实用文体的
撰写，提高自身的理论水平。
七、
课时安排
本学期共
16
周，原则上每
2-3
周进行一个单元。
八、业务自修
1.
深入学习有关科学课程的资料；
2.
认真研究科学课程标准；
3.
进一步了解科学教材；
4.
认真学习有关的杂志、书籍的内容，
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第一单元
身体内部的秘密
1
、食物到哪里去了（第一课时）
时间：
课型
：新授
教学目标
1.
通过学习活动，引导 学生能应用已有的知识和经验对所提
出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价
值观。
2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀
粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学 会能利用简单的器材
做简单的观察实验。
3.
通过学生小组合作学习，向学 生进行珍爱生命的教育，引
导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
4.
通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人
体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点：
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实
验的学习活动。
教学难点：
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识
学习活动。
前置作业：
教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实
验工 具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消
化、卫生保健等方面资料。
学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。
课时安排：
1
课时
教法：
小组合作探究
教学过程：
教师活动
教师与学生谈话交
流，引出问题： “我们每天
都要吃饭，吃下的食物都
到哪里去了呢？”激发学生
学习兴趣，直接引入本 课
学生活动
学生与教
师谈话交流，
了解问题，激
发学生学 习兴
趣，了解本课
设计意图
教师营造民主
和谐的学习氛围，
创设开放的学习空
间，激发学生探究
学习兴趣，导入课
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学习活动。
题。
学生对食
教师指导学生
物消化 的过程
认识人体消化器
进行探究学习
官，为学生的探究
活动。
活动提供一个参考
学生根据
和范例。引导学生
自己已有的经
就提出的猜想 进行
验和认识，大
实验验证，从而进
胆进行假设和
行探究学习活动。
猜测食物在人
通过亲身体验活
体的运动过程
动，展开猜想和假
和食物在身体< br>设，引导学生通过
里的变化过
分析、归纳提出自
程。
己的观点。
学生交流
讨论，观察人
体消化器官的
图片，在 教师
引导下对照自
己的身体指认
人体的消化器
官。
总结提 升：
1
、对照自己的身体指认人体的消化器官：口腔、食管、
胃、小肠、大肠、肝、胰 等。
2
、
这节课有哪些收获？还有什么疑问？
作业：
教学反思：
学习活动。
.
教师指导学生对食
物消化的过程进行探究学
习活动。
教 师积极引导学生根
据自己已有的经验和认
识，大胆进行假设和猜测
食物在人体的运动过 程和
食物在身体里的变化过
程。
教师引导学生交流讨
论，适时利用 多媒体出示
人体消化器官的图片，在
学生讨论分析的基础上，
对照自己的身体指认人体
的消化器官：口腔、食
管、胃、小肠、大肠、
肝、胰等。
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1
、
食物到哪里去了（第二课时）
时间：
课型
：新授
教学目标
1.
通过学习活动，引导 学生能应用已有的知识和经验对所提
出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价
值观。
2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀
粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学 会能利用简单的器材
做简单的观察实验。
3.
通过学生小组合作学习，向学 生进行珍爱生命的教育，引
导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
4.
通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人
体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点：
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实
验的学习活动。
教学难点：
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识
学习活动。
前置作业：
教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实
验工 具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消
化、卫生保健等方面资料。学生准备：课前调 查了解家人的饮食
情况和饮食习惯。
课时安排：
1
课时
教法：
小组合作探究
教学过程：
教师活动
教师指导学生对“食物
是如何被消化”这一科学问
题进行探究学习活动。
< br>教师提出探究性问题，
引导学生大胆猜测、阐述自
己的观点，积极思考。在此
基 础上引导学生设计实验积
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学生活动
学生对“食物
是如何被消化”这
一科学问题进行探
究学习活动。
学生了解教师
提出探究性问题，
大胆猜测、阐述自
设计意图
本环节
为本课堂学
习活动的中
心环节，学
生通过对实
验结果进行< br>观察分析，
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学生观看关于
学生了
关于食物消化卫生
解卫生保健
保健方面资料，结
的相关知
合自己在日常的行< br>识，了解养
为习惯，进行交
成良好饮食
流，并延伸课后学
卫生习惯的< br>习活动，进行调查
意义，并逐
生活中还有那些不
步落实做到
良的饮食习 惯。了
保护人体消
解课后调查学习活
化器官的科
动内容。
学方法。
总结提升：说一说食物在体内的旅行路线。你还有哪些疑问？
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极验证自己的观点。
教师出示实验用品，引
导学生进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。引导学生
积极思考，回忆哪些食物中
含有淀粉、淀粉的特点（淀
粉遇碘会变成蓝黑色，遇到
糖是不变色的），指导学生
设计实验方案，使学生通过
设计 实验，模拟食物中淀粉
在口腔唾液的作用下消化转
变成麦芽糖的过程。教师参
与学生小 组探究学习活动，
提醒学生口腔里有温度，所
以把装有淀粉糊的试管放入
有温水的烧杯 、淀粉的特
点、咀嚼馒头或者其他含有
淀粉多的食物时口感等，引
导学生仔细观察，认 真实
验，并及时交流、记录。
教师引导学生汇报交
流，出示课前搜集的相关 资
料，对学生对于消化的认识
进行归纳整理。
教师出示一些关于关于
食物消化卫生保健方面资
料，引导学生结合自己在日
常的行为习惯，进行交流，
并延 伸课后学习活动：调查
生活中还有那些不良的饮食
习惯。调查人体血液循环方
面有关知 识资料，为下次学
习活动作好铺垫。
己的观点，积极思
考。在此基础上设
计实验积极验证自
己的观点。
学生利用教师
出示实验用品，进
行探究“唾液消化
淀粉”学习活动。
学生设计实验方
案，使学生通过设
计实验，模拟食物
中淀粉在口腔唾液
的作用 下消化转变
成麦芽糖的过程。
学生小组探究
学习活动，仔细观
察，认真实验，并
及时交流、记录。
认识唾液对
淀粉的消化
作用。
通过漫
画、资料卡
等多种形式
加深学生消
化过程和消
化意义的了
解和认知。
学生汇报，交
流课前搜集的相关
资料。
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作业：
课后反思：
2
我们的呼吸（第一课时）
时间
课时：
1
课型
：新授
教学目标
1.
通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提
出的问题做出假设性解释；在学习中学 会查阅书刊以及其他信息
源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价
值观。
2.
引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳
简单性质的观 察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单
的器材做简单的观察实验。
3.< br>通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，逐
步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的 科学态度。
4.
通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人
体 的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。
教学重点
学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活
动。
教学难点
学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。
前置作业
教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实
验工具 ：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。
学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。
教法：小组合作探究
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师与学生交流，做憋
学生与教师谈话交
教师引
气体验游戏，指导学生认识
流，做体验游戏，初步
导学生通过
对呼吸的重要意义，体验 到
认识对呼吸的重要意
游戏，激发
呼吸的重要性，激发学生学
义，体验到呼吸 的重要
学生学习兴
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习兴趣，引导学生主动提出
关于呼吸方面的问题，引入
本课学习活动。
性，激发学习兴趣，主
动提出关于呼吸方面的
问题，了解本课学习活
动。
学生进行认识“我
们呼出的空气和吸进的
空气是否相同”的探究
学习活动。< br>
学生针对感兴趣的
问题大胆猜测，小组交
流讨论并进行设计实验
验证 呼出的空气和吸进
的空气是否相同，学习
教师下发资料卡片，认
识了解二氧化碳性质的
认识，积极思考收集呼
出的空气的方法。
学生交流设计实验方案，相互评价，弥补
实验设计中的不足，为
更好的实验探究做好准
备。
学生根据教师提供
的相关实验材料、器
材，进行小组合作探究
实验学习活动。
学生小组内仔细观
察实验现象，及时交
流，互帮互助。
学生交流探究学习
活动中的发现，知道
“人呼出的气体要比吸
进的气体含有二氧化碳< br>多，人呼出的气体氧气
教师指导学生进行认识
“我们呼出的空气和吸进的空
气是 否相同”的探究学习活
动。
教师整理学生的发言和
感兴趣的问题，提出探究 问
题引导学生大胆猜测，小组
交流讨论并进行设计实验验
证呼出的空气和吸进的空气< br>是否相同，教师随机下发资
料卡片，引导学生认识了解
二氧化碳性质的认识，如不
支持燃烧、使澄清的生石灰
水变混浊。出示实验材料，
指导学生积极思考收集呼出
的 空气的方法，鼓励学生的
创新思维。
教师组织学生交流设计
实验方案，引导 学生相互评
价，弥补实验设计中的不
足，为更好的实验探究做好
准备。
教师提供学生相关实验
材料、器材，参与学生小组
合作探究实验学习活动。帮
助存 在动手实验困难的学
生，引导学生仔细观察实验
现象，及时交流，互帮互
助。
教师引导学生进行交流
探究学习活动时的发现，引
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趣，让学生
初步感受呼
吸对于人、
生命的意
义。
教师创
设开放学习
空间引导学
生大胆利用
不同方法
（排水法
等）进行探
究学习，培
养学生自行
设计实验进
行探究的能
力。通过在
实验中下发
资料卡，提
示学生或吸
进的空气中
是否含有二
氧 化碳进行
设计实验。
教师引
导通过对探
究活动过程
和结果 进行
交流，将自
己的收获变
成大家共有
的收获，认
识人体需要
氧气。
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导学生通过实验现象思考得
含量少。”
出：“人呼出的气体要比吸进
的气体含有二氧化碳多，人
呼出的气体氧气含量少。”
总结提升：人体的呼吸器官都有哪些呢？你还有哪些疑问？
作业
课后反思
2
我们的呼吸（第二课时）
时间
课时：
1
课型
：新授
教学目标
1.
通过学习活动，引导 学生能应用已有的知识和经验对所提
出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价
值观。
2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳
简单性质的观察实验，提高学生动手实验能 力，学会能利用简单
的器材做简单的观察实验。
3.
通过学生小组合作学习 ，向学生进行珍爱生命的教育，逐
步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
4.
通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人
体的呼吸过程，知道常见的呼吸 系统疾病的产生和预防方法。
教学重点
学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活
动。
教学难点
学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。
前置作业
教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实
验工具 ：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。
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学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。
教法：小组合作探究
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师指导学生认识
人体的呼吸器官和呼吸
过程。
教师提出问题与生
一起交流探讨：“你所知
道的有那些负担呼吸任
务的器官？在人体的哪
个部位 ？”引导学生交流
课前搜集整理的资
料，，根据学生理解引
导学生利用画图的方式呼出人的吸气和呼气的
路线，进一步理解呼吸
的过程和呼气器官各部
分的作用。教 师与学生
一起交流资料关于身边
常见的呼吸道疾病，引
导学生思考这些疾病产
生的原因以及如何预防
呼吸疾病的方法。
教师以查体为例，
向学生解释肺活 量的问
题，介绍简易测试肺活
量的方法，激发学生学
习兴趣。介绍空气污染
和 吸烟的危害，引导学
生课后调查身边对呼吸
器官危害的资料，进行
课后拓展学习活动。
学生认识人体的
呼吸器官和呼吸过
程。交流课前搜集整
理的资料， 根据理解
利用画图的方式呼出
人的吸气和呼气的路
线，进一步理解呼吸
的过程 和呼气器官各
部分的作用。
学生和教师一起
交流资料关于身边常
见 的呼吸道疾病，思
考这些疾病产生的原
因以及如何预防呼吸
疾病的方法。
< br>教师引导学
生通过讨论预防
措施，培养学生
解决问题的意
识，能利用所 学
到的知识改善生
活。
学生了解肺活量
的问题，了解简易测
试肺活量的方法以及
空气污染和吸烟的危
害，激发学习兴趣，
调查身边对呼吸器官< br>危害的资料，进行课
后拓展学习活动。
教师教给学
生简单测量肺活< br>量的方法，通过
引导学生课后拓
展学习活动，培
养学生主动收集
资料、 分析资料
的学习习惯于学
习能力以及通过
分析数据对某一
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释的能力，进一
步开拓学生事
业，丰富学生知
识。
总结提升：这节课你有什么收获？还有哪些疑问？
作业
教学反思
3
心脏和血管
时间
课时：
1
课型
：新授
教学目标
1.
通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提
出探究活动的大致思路；在学习中主动 查阅书刊以及其他信息
源，学会利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。培养
学生想知 道、爱提问、尊重证据、愿意合作交流的科学情感态度
价值观。
2.
通过引 导学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的健康
教育，使学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知 道人体血
液循环的途径、路线。
3.
通过引导学生进行探究了解心跳与哪些 因素有关，学会制
作简易听诊器的学习活动，提高学生动脑动手的科学学习能力，
初步学会能设 计制作带有创造性的科技作品，培养学生探究学习
的创新精神。
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教学重点：
学生了解心脏和血管的作用以及保健 方法，知道
人体血液循环的途径、路线的学习活动。
教学难点：
学生对人体心脏和血管作用以及血液循环途径的
认识学习活动。
前置作业
教师准备：课前搜集关于心脏和血管各个方面的资料、课
件，制作 简易听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊
器。
学生准备：课前搜集关于 心脏和血管各个方面的文字图片资
料，制作简易听诊器的材料：漏斗、剪刀、长胶管等，医用听诊
器。
教法：小组合作探究
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
小肠吸收养料、 肺
学生与教师谈话
教师营
部呼吸道的氧气又是如
交流，思考问题，激
造民主和谐
何到到全身各部呢？在
发自身学生学习兴
的学习氛
我们身体里面有 一个奇
趣，了解本课学习活
围，开放学
妙的运输网络，它们负
动。
习空间，激
责把养分和氧气运送到
发学生学兴
全身各出，它们就是心
趣，直接导
脏和血管。激发学生学
入课题。
习兴趣，引入本课学习
活动。
学生在教师指导
教师引
1.
教师指导学生进
导学生交流
行认识心脏的位置和找
下认识心脏的位置和
找血管的方法。
对心脏和血
血管的方法。
学生小组交流，管的已有认
教师引导学生小组
识，同时提
交流，找自身血管和心
找自身血 管和心脏的
出自己的问
脏的位置，引导学生找
位置，找自身的基础
题，进一步
自身的基础上，在互相
上，在互相找寻对方
激发学生对
找寻对方的血管和心脏
的血管和心脏位置，
人体内部心
位置，教师参与学生学
并积极动脑思考，大< br>脏和血管奥
习活动，引导学生积极
胆提出自己感兴趣的
秘的探究兴
动脑 思考，大胆提出自
问题，思考教师提出
趣。
己感兴趣的问题，教师
探究问题。
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适时提出探究问题引导
学生思考：“血液是怎< br>样流动的？人为什么有
脉搏？”等。
教师引导学生整
理、交流小组体 验学习
中的发现，引导学生学
会合作学习，认真仔细
倾听他人不同的意见。
教 师适时出示课件资料
加强学生的直观认识，
向学生介绍血液循环的
途径。
教师指导学生进行
探究了解心跳与哪些因
素探究学习活动。
教师引 导学生体验
学习活动，感受平静、
轻微运动、剧烈运动不
同的运动状态心跳快
慢，引导学生认识了解
心跳快慢与运动状态的
关系。进一步设计试验
验证人在不同情绪 状态
下心跳的快慢。
教师出示资料，与
学生一起交流关于高血
压、 心脏病、动脉硬化
等常见心血管疾病，引
导学生了解认识到这些
疾病对人体健康的危< br>害，讨论预防这些疾病
的方法措施，如加强锻
炼身体、保持愉快的心
情情绪等。
学生整理、交流
小组体验学习中的发
现，仔细倾听不同的
意见。观察教师出示
的课件资料，知道血
液循环的途径。
教师引
导学生将搜
集来的资料
加以整理，
进行理性认识。
学生在教师指导
下进行探究了解心跳
与哪些因素探究学习
活动。
< br>学生进行体验学
习活动，感受平静、
轻微运动、剧烈运动
不同的运动状态心跳< br>快慢，认识心跳快慢
与运动状态的关系，
进而设计试验验证人
在不同情绪状态下 心
跳的快慢。
学生观看教师出
示的资料，交流关于
身边常见心血管 疾
病，了解认识到这些
疾病对人体健康的危
害，讨论预防这些疾
病的方法措施 。
培养学
生根据自己
的猜测进行
制定研究计
划、设计探< br>究实验，记
录并分析实
验数据的能
力。
教师引
导学 生认识
保护人体心
脏和血管的
科学卫生常
识，养成良
好的行为习惯。
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教师出示医用听诊
学生认识教师医
器， 讲解工作原理以及
用听诊器，了解工作
发明过程，激发学生学
原理以及发明过程，习兴趣，指导学生进行
激发学习兴趣，进行
制作简易听诊器，教师
制作简易听诊器 学习
适时出示一些常见身边
活动。学生制作，并
的制作材料，引导学生
在作品 完成之后对心
制作，并在作品完成之
跳次数进行测量、比
后对心跳次数进行测
较学习活动。
量、比较学习活动。
教师进一步激发学
学生激发学 习兴
生学习兴趣，引导学生
趣，了解课后拓展延
课后进行对不同年龄、
伸问题 ，积极延伸课
性别的人测量心跳的学
后学习活动。
习活动，搜集调查并分< br>析心血管疾病的资料，
为家人和自己做一份利
于保护心脏血管的建议
书。
总结提升：
1
、说说我们的血液是怎么流动的呢？
2
、这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业
课后反思
教师引
导学生在自
由开放的空
间进行 学习
活动，水秀
恶声感受到
成功带来的
快乐。
教师引导学生探究
活动由课内
拓展至课
外，满足学
生探究欲
望。
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4
脑与神经
时间
课时：
1
课型
：新授
教学目标
1
、指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。培养他
们科学用脑的良好习惯。
2
、引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学
的探究活动。
3
、通过学习脑和神经的知识培养学生的想象能力。
4
、能够沉着 、勇敢地应对各种实验。体验大脑对人体活动的
神奇指挥作用，产生进一步探究的欲望。
5
、教育学生注意神经系统的卫生保健。
教学重点
：学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体
科学的探究活动。
教学难点
：培养学生的归纳概括能力和制作能力。
前置作业
人的神经系统图，人体神经传导信息图，人脑外形图（或人
脑模型），人脑功能示意图（或使用相应 的投影片、多媒体课件
等）
教法：小组合作探究
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
我们已经认识了人体
学生自由发
教师营造
的哪些 器官，它们各有什
言，并根据学生汇
民主和谐的学
么作用？
报所提出的问题逐
习氛围，创设
天气渐渐变暖了，被
一进行解决
< br>开放的学习空
称为“四害”之一的蚊子又
间，激发学生
渐渐多起来，干扰我们的
探究学习兴
学习和生活。当你发觉被
趣，导入课
蚊子叮咬时，你会作出什题。
么反应？
教师引导
做一做这一反应过
学生通过 亲身
程，讨论一下你是怎样在
体验活动，展
极短的时间里完成这一反
开猜想和 假
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应的？这一反应过程是靠
人体的哪些部分来指挥 和
协调的？这一节课我们就
来学习有关这方面的知
识。（板书课题）
指导学生认识神经系
统的构成和作用。
指导学生认识神经传
递信息的特点。
指导学生认识脑的构
造及大脑各部分的功能。
人脑中有大脑、小
脑 、脑干，大脑分为左右
两个半球，称为左脑和右
脑，大脑（对照大脑各部
分机能图）中 各部分的分
工不同，不同部分分别管
理书写、运动、感觉、视
觉语言（阅读）、听觉、
视觉、识别等，但分工不
是绝对的，更多的是各部
分协同工作，共同完成复
杂 的任务。
设，引导学生
通过分析、归
纳提出自己的
观点。
学生分组实
践：去拿桌上的苹
果（或钢笔），说
一说从看到拿的过
程 。
[
先是眼看到苹
果，并把这个信息
由视神经（传入神
经）传入大脑 ，脑
决定“去拿这个苹
果”，这个命令由传
出神经传到手上的
某些肌肉，这些 肌
肉收缩，这样就伸
手拿到苹果了
]
计算一个
1.4
米高 的人，光脚无
意踩上一燃着的烟
头所作出的反应过
程要用多长时间？
讨论并汇报：
神经传递信息的特
点，一是单向传
递，分传入神经和
传出神经 两种；二
是速度快，
100
米
/
秒。
讨论：根据大
脑的活动规律，谈
一谈我们如何进行
科学用脑？
教师引导
学生就提出的
猜想进行实验
验证，从而进
行探究学习活
动。
根据大脑各部分机能
在插图上的相应位置认识
大脑各部分的功能。对学
生进行脑的卫生保健知识
教育。
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总结提升：
1
、我们应该如何健康用脑？
2
、
这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业
课后反思
第一单元练习课
时间
课时：
1
课型：复习课
教学目标：
1
、
科学探究：能针对人体提出问题，能选 择适合自己探究的问题，能用已
有知识和经验对所观察的现象做假设性解释，能提出探究活动的大体思路 ，
反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。
2
、
情感态度与价值观：认识到科学是不断发展的，不迷信权威，乐于用学
到的科学知识改善生活，尊重证 据，愿意合作与交流，尊重他人劳动成果。
3
、
科学知识：了解 人体消化呼吸的过程，养成良好的饮食卫生习惯，知道
常见呼吸疾病的产生和预防，了解心脏和血管的作 用及保健，了解大脑与神
经的特征，探究心跳快慢与哪些因素有关，了解人体组成，骨骼、关节、肌肉与人体运动，人体消化、呼吸、血液循环过程以及这些器官的卫生保健。
重点：人体消 化呼吸的过程，心脏和血管的作用及保健，大脑与神经的特征，
人体运动，人体消化、呼吸、血液循环过 程以及这些器官的卫生保健。
难点：能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与交流。
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前置作业：梳理巩固本单元知识点。
教学过程：
一、
小组内交流本单元知识点
二、
班级汇报交流本单元知识点
三、
教师出题，学生做题。
四、
师生共同评价。
总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业
教学反思
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第二单元
我们怎么看到物体
5
凸透镜
时间
课时：
1
课型
：新授
教学目标
1.
引导学生通过动手实 验初步了解放大镜的使用方法，观察放大镜并了
解放大镜的作用（聚光、成倒像、放大物体的像）；
2.
培养学生实验能力，动手制作放大镜，培养学生创新素养；
3.
培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见、尊重他人
的习惯。
4.
通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度
;
通过研究凸透镜成像
的规律，培养学生的探究精神。
教学重点
：研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。
教学难点
：培养学生的实验能力、归纳概括能力和制作能力。
前置作业
教师准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。
学生准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜 、
玻璃器皿、激光灯。
教法：小组合作探究
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师暗箱游戏导 入：
学生与教师一
通过游戏导入
将凸透镜放入纸箱（布
起进行游戏：通过课题，激发学生探
袋），让学生通过手——
手——触觉感受猜
究学习兴趣，创设< br>触觉感受猜猜它是什么，
猜它是什么，了解
宽松、民主、和谐
并说明理由引入本 次课堂
本次课堂学习活动
的科学学习氛围。
学习活动。
内容。
学生在教师引
教师与学生一
1
、教师引导学生观察
导下观察认识凸透
起交流，以学生的
认识凸透镜。
镜。
体验、已有认知为
教师引导学生由过去
基础，引导学生认
对放大镜认识，“刚 才同学
识到放大镜是多种
上台猜出这里面放入的是
学生认识凸透
多样的。
放大镜，为什么”引导学生
凸透镜“在我们身边像放大
镜的各部分名称以
及其 他形状样式的
镜这样边缘薄、中间厚的
凸透镜。
透明镜片叫做凸透镜”。
教师引导学生认识凸
透镜的各部分名称以及其仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
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他形状样式的凸透镜。
教师引导学生认识凸
透镜的作用。
教师下发小组活动学
习材料，引 导学生利用材
料观察发现凸透镜的作
用。
教师指导学生小组学
习活 动，引导学生尽可能
采用各种方法的发现凸透
镜的作用（成倒像、聚光
即将平行光会聚 一点、放
大物体的像。）
教师指导学生进行观
察凸透镜成像规律实验。
教师指导学生小组探
究实验学习活动。引导学
生调整蜡烛、纸屏、凸透
镜之间的位置、距离观察
发现并及时 将发现予以记
录。
教师引导学生汇报交
流，小结学生的小组发
现， 从中引导出凸透镜成
像规律。
教师指导学生进行制
作凸透镜的小组自由学习
活动。
教师提供学生 玻璃器
皿、塑料片等，引导学生
自由制作凸透镜学习活
动，对学生的创意及时给
予积极性评价。
教师积极引导学生课
下了解生活中凸透镜的应
用，引入课后学习活动。
学生在教师引
导下认识凸透镜的
作用。
教师下发小组
活动 学习材料，引
导学生利用材料观
察发现凸透镜的作
用。
学生尽可能 采
用各种方法的发现
凸透镜的作用（成
倒像、聚光即将平
行光会聚一点、放< br>大物体的像。）
学生在教师指
导下进行观察凸透
镜成像规律实验。
学生小组探究< br>实验学习活动。调
整蜡烛、纸屏、凸
透镜之间的位置、
距离观察发现并及
时将发现予以记
录。
学生汇报交
流，了解凸透镜成
像规律。
学生进行制作< br>凸透镜的小组自由
学习活动。利用玻
璃器皿、塑料片等
材料，自由制作凸
透镜学习活动。
教师充分放手
让学生自主发现凸
透镜的秘密。如光
透过凸透镜会发生
偏折；用凸透镜观
察远处景物看到倒
像、聚光。以上原
因 皆因凸透镜具有
聚集光线和成像的
作用。
培养学生善于
观察、善于思考、
善于发现问题、善
于提出问题的能
力，提醒学生自己
设计实 验、从探究
中寻求问题的答
案。
让学生养成做
好实验记录的习惯，通过实验现象
的分析发现一定的
科学道理。
提示学生自己
想办法进行创新设
计、制作，让学生
利用自己的认知进
行创造，开发学生
的创 新思维。
在教师引导下
进行课后生活中凸
透镜的应用调查学
将课堂 探究延
伸课后，开拓学生
视野，丰富学生知
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识，培养学生的创
新能力以及体验学
科学、用科学的乐
趣。
总结提升：凸透镜都有哪些作用？这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业
课后反思
习活动。
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6
照相机和眼睛
时间
课时：
1
课型
：新授
教学目标
1.
通过学习活动，使学生了解眼球的基本构造，认识了解照相机和眼球得成像原理；
2.
在学习活动中，使学生知道保护眼睛的意义以及怎 样保护
眼睛的方法，培养科学卫生的用眼习惯；
3.
通过学生制作简易照相 机，提高学生的动手能力，在了解
动物眼睛的构造学习活动中，培养学生搜集整理分析信息的能
力。
教学重点
：认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学
习活动。
教学难点
：通过学习使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的
最珍贵的、最神奇的“照相机”， 从而更加珍爱和保护眼睛。
前置作业
教师准备：制作建议照相机的学习材 料、课前搜集关于人、
不同动物眼睛的图片、资料、眼球成像模型。
学生准备：制作 建议照相机的学习材料、课前搜集关于人、
不同动物眼睛的资料、照片和其相应的底片。
教法：小组合作探究
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师出示一组照
学生仔细观察
激发学生探究
片及其相应底片引导
教师出示的照片及
学习兴趣，营造民
学生 观察发现，使学
其相应底片，发现
主和谐、宽松的学
生发现底片与照片的
底片 与照片的不
习氛围，了解学习
不同，产生问题，引
同，产生思考问
内容。
入本课学习活动。
题，了解本次学习
活动。
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1
、教师指导学
生进行制作简易照相
机小组学习活动。
教 师指导学生小
组学习活动，教师参
与学生制作活动并及
时给学生指导帮助。
引导学生对自己
制作的简易照相机进
行观察发现，使学生
发现在纸屏出现的倒
立的像。
2
、教师指导学
生认识人体眼球的构
造，了解视 觉形成的
原因。
教师引导学生交
流讨论对人体眼球构
造、视觉形成的认
识。
教师小结，出示
眼球模型讲解。力求
通过学生的发现进行
归纳，并与凸透镜知
识进行有机联系。
3
、教师与学生
一起交流认识其他动
物的眼睛 ，了解其他
动物眼睛的构造。
教师引导学生小
组交流汇报，在学生
汇报交流基础上适时
出示一些动物眼睛的
图片。
教师引导学生积
极 进行课后延伸拓
学生在教师指
导下进行制作简易
照相机小组学习活
动。
学生对自己制
作的简易照相机进
行观察发现，发现
在纸屏出现的倒立的像。
学生在教师指
导下认识人体眼球
的构造，了解视觉
形成的原因。
学生小组交流
讨论对人体眼球构
造、视觉形成的资
料形成初步认识。
学生倾听教师
小结，观察教师出
示的眼球模型。思
考视觉的形成原
理 。
学生交流认识
其他动物的眼睛，
了解其他动物眼睛
的构造。
学生小组交流
汇报，了解一些动
物眼睛的科学趣
闻。
< br>学生通过交流
和讨论，自由设计
制作，留给学生发
挥的空间。通过设
计 制作照相机，使
学生进一步加深对
凸透镜成像的理
解，认识到照相机
就是对凸 透镜规律
的应用。
培养学生参与
意识和制作兴趣，
进一步领会凸透 镜
成像规律。并加以
应用，巩固和应用
所学知识。使学生
将课堂所学知识延< br>伸生活，为生活服
务。
本环节设计及
让学生认识到眼球< br>基本构造以及视觉
形成的过程，培养
学生类比推理能
力。
提示学生课后
进一步了解眼睛的
相关知识，拓展学
生的认知空间，感
受动物身体结构复
杂多样的特点。
开拓学生视
野，培养学生的创
学 生激发学习
兴趣，积极进行课
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展，引导学生进行课
后延伸拓展学习活
新能力以及体验学
后对动物眼睛对人类
动：进行课后对动
科学、用科学的乐
的启示作用加以认识
物眼睛对人类的启
趣，将课堂探究延
了 解，延伸课后学习
示作用加以认识了
伸课后。
活动。
解。
总结提升：说一说眼球的构造。这节课有什么收获？还有哪些疑
问？
作业
课后反思
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7
保护眼睛
时间
课时：
1
课型
：新授
教学目标
1.
通过学习活动，引导学生了解眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义，从而养成科学卫生的用眼习惯；
2.
指导学生学习活动，使学生知道 保护眼睛预防近视的方
法，学会科学规范的眼睛保健操的方法；
3.
通过学 习活动，使学生交流讨论生活不良用眼习惯，知道
应该怎样做和不应该怎样做，培养学生交流合作、搜集 整理处理
信息能力。
教学重点
：
认识眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义。
教学难点
：
养成科学卫生的用眼习惯。
前置作业
：
教师准备：眼保健操穴位图、一些常见眼病的图片、资料。
学生准备：生活中不良用眼习惯的调查、保护眼睛的一些方
法资料。
教法：小组合作探究
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师与学生交流
学生与教师交
直接导入课
讨论眼睛的重要性，
流讨论眼睛的重要
题，使学生明确
直接引入 本课学习活
性，了解本课学习
了解学习内容。
动。
活动。
教师引导学生小
组讨论交流身边常患
的眼睛疾病。
学生在教师引
导下小组讨论交流
身边常患的眼睛疾
病。
教 师创设营
造一个民主、宽
松的学习空间让
学生充分进行交
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< br>教师下发资料卡
片，结合学生的实际
生活情况，引导学生
加强交流讨论，对课< br>前搜集的资料进行整
理归纳，思考产生这
些疾病的原因和危
害。
教师出示一些身
边常见不良用眼卫生
习惯和一些科学卫生
的用眼习惯图片，引导学生了解哪些是对
的，哪些是不好的。
与学生交流不科学不
卫生用眼习惯形成原
因，从而养成正确的
用眼习惯。
教师与学生交流
生活中一些保护眼 睛
的方法常识，出示眼
保健操穴位图，指导
学生做保健操，纠正
错位按穴法， 规范学
生眼保健操。
调查生活在草原
地区的人为什么视力
都特别好 ？角膜移植
是怎么回事？我国每
年需要捐献眼角膜的
人有多少？有多少人
愿意 捐献眼角膜呢？
激发学生兴趣，延伸
拓展学习活动。
阅读下发资料
卡片，结合自身的
实际生活情况，对
课前搜集的资料进
行交流讨论并进行
整理 归纳，积极思
考产生这些疾病的
原因和危害。
流、讨论。使学
生认 识到眼睛的
重要性和保护眼
睛的一些简单常
识方法，使学生
在交流中获取知< br>识、科学方法，
并将所学到的知
观看教师出示
识与生活实际相
的图片， 观察了解
联系，改善生
哪些是对的，哪些
活，提高分析问
是不好的。交流不< br>题的能力。
科学不卫生用眼习
了解保护视
惯形成原因，养成
正确的用眼习惯。
力的重要性和迫< br>学生交流生活
切性，指导用眼
中一些保护眼睛的
卫生的注意事
方法常识 ，观看教
项，规范验保健
师的出示眼保健操
操的做法并使学
生能在眼睛保护< br>穴位图，做保健
操，纠正错位按穴
方面提出自己的
建议。
法，规范眼保健
操。
学生倾听教师
提出拓展延伸学习
问题 ，激发学习兴
趣，积极进行延伸
拓展学习活动。
教师充分激
发学生 学习兴
趣，拓展与本课
内容有关的知
识，进而培养学
生关注社会、关
爱他人的习惯，
养成乐于奉献爱
心的良好道德品
质。
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潜望镜的秘密
时间
课时：
1
课型
：新授
教学目标
1
、能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部构造的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和
结果；通过课前搜集和整理有关潜望 镜的资料里学生学利用书记
及其它信息源获取信息。
2
、通过制作潜望镜的 活动，使学生学会欣赏、评价他人的作
品，尊重他人的劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心< br>新科技、新发明。
3
、认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
教学重点
：对潜望镜内部构造的研究。
教学难点
：培养学生的制作能力。
前置作业
：制作潜望镜的材料。
教法：小组合作探究
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
同学们，上节课
初步了解潜望
教师营造民
我们通 过玩镜子玩出
镜的形状与用途，
主和谐的学习氛
了好多有趣的科学道
利用简易 潜望镜在
围，创设开放的
理，还记得是怎么玩
教室里开展游戏活
学习空间，激 发
得吗？
动。
学生探究学习兴
请学生合作：
引导学生提
趣，导入课题。
两个镜片，一个斜对
问：为什么利用潜
教师引导学
着窗外要观察的 景
望镜能从桌子下放
生通过亲身体验
物，不断调整另一个
看到桌子上面的东< br>活动，展开猜想
镜片的角度，最后就
西？潜望镜内部是
和假设，引导学
看到了窗外的景物。
什么样的？
生通过分析、归
现在看到了，大家过
纳提出自己的观
来看看吧！
点。
进入“结暗箱”环
学生活动
节，引导学生观察潜
教师巡回指导
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望镜内部构造，画出
简图，联系上节课“玩
学生交流，小
镜子”的知识解释潜望
组汇报
镜的工作原理。
引导学生总结交
流，形成对潜望镜结
给小组充分的
构、原理、作用的整
自由，自主讨论，
体认识。
展示课前搜集的
解决问题。
有关潜望镜方面的图
片或文字资料，让学
生说出自己对潜望镜
的认识，了解学生课
前获得的信息，启发
学生提出问题。
玩玩我们自己制
小组同学进行
作的潜望镜。
设计活动。
让学生利用自己
交流展示设计
小组制作的潜望镜设
成果，教师给予相
计游戏活动。
隔桌找物、隔墙
应的评价。
寻宝、隔窗侦察，游
戏中提示学生评一 评
自己的作品，发现自
制的潜望镜存在的问
题，并不断完善、调
整自己的作品 。
总结提升：日常生活中潜望镜都有哪些作用？这节课有什么收获？
还有哪些疑问？
作业
课后反思
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9
神奇的眼睛
时间
课时：
1
课型
：新授
教学目标
1
、能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方 式表述
研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
2、尊重他人劳动成果；愿意合作交流，积极查阅资料，认识科技对人类
生活和社会发展的重要性，了 解科技的持续性发展将加深人类对自然的认
识，激发学生对科学和技术的热爱。
3
、了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用途。
教学重点
科学知识在生产、生活和科技方面的应用。
教学难点
表述研究过程和结果。
教法：小组合作探究
前置作业
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
同学们，图中的两位工作人员
同学们 说借助显微镜
提示
在干什么？（在搜寻生还者）你知
来了解植物的内部结
学生 自己
道这种先进的、神奇的仪器叫什么
构，谈对显微镜构造的
想办法进
名字吗 ？（生命探测仪）它这么神
了解，说说看。（鼓励
行创新设
奇能寻找到掩埋在废墟下的 生存
学生多发言）
计、制
着。这就是今节课我们要学习的内
播放课 件，观察显微镜
作，让学
容：（板书）
的构造。
生利用自
神奇的“眼睛”
同学们利用显微镜观察
己的认知
今天老师在实验桌上给你准备
植物内部的构造，老师
进行创
了洋葱、白菜、土豆等，你 不借助
巡视并指导。
造，开发
仪器能知道它们的内部结构吗？猜
同 学们试试看，仔
学生的创
一猜，在小组内说一说。
细观察，有何发现？
新思维。
我们的猜想必须经过验证才证明它的正确性，你用什么办法验证
你的猜想？（做实验）用什么仪
器？（显微镜）对，用显 微镜这支
神奇的“眼睛”观察植物的内部结
构
.
。
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同学们，你们会使用显微镜这支神
奇的“眼睛” 吗？怎么使用？（学生
充分发言）
老师出示的课件，温馨提示。
（指一名同学读一读）
小组内相互交流自己
知道的神奇的“眼睛”。
班内交流，其他同学
知道的可以补充。（学
生说，说出一个板书一
个，重点说出他那儿神
奇。）
显微镜这支“神奇”的眼睛，观
察到我们眼睛看不到的植物内 部构
造。在科技飞速发展的今天，像这
样神奇的“眼睛”你们还知道哪些？
今节课我们使用了也认识了很
多神奇的“眼睛”。老师布置一个作
业，咱们自己也制作一只神奇的“眼
睛”。（小组合作，课后利用凸透镜
和凹透镜等材料做一 个望远镜，若
遇到困难找老师或其他人帮助解
决。）
总结提升：查阅资料， 进一步了解这些神奇的眼睛，利用显微镜、望远镜进
行一些观察活动。
作业
课后反思
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第二单元练习课
时间
课时：
1
课型：复习课
教学目标：
1
、科学探究：能针对人体提出问题，能选择适合自己探究的问 题，能用已有知
识和经验对所观察的现象做假设性解释，能提出探究活动的大体思路，反思自
己 的探究过程，将探究结果与假设相比较。
2
、情感态度与价值观：认识到科学是不断 发展的，不迷信权威，乐于用学到的
科学知识改善生活，尊重证据，愿意合作与交流，尊重他人劳动成果 。
3
、科学知识：了解凸透镜可以改变光的传播路线，照相机的基本结构，探究凸< br>透镜成像原理及成像规律，眼睛的结构，常见的眼病，关注近视的形成及预
防，显微镜的基本作用 ，保护眼睛的基本技能。
重点：探究凸透镜成像原理及成像规律，眼睛的结构，常见的眼病， 关注近视
的形成及预防。
难点：能选择适合自己探究的问题，查阅资料搜集整理信息，表达与交流。
前置作业：梳理巩固本单元知识点。
教学过程：
一、
小组内交流本单元知识点
二、
班级汇报交流本单元知识点
三、
教师出题，学生做题。
四、
师生共同评价。
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总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？
作业
教学反思
第三单元
生物的生长与繁殖
10
种子发芽了
时间
课时：
1
课型：新授
教学目标
1
．能进行种子发芽的对比实验； 能设计简单的二维图表记录
实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2< br>．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科
学态度；愿意合作交流，体验到合作交 流的乐趣。
3
．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子
萌 发的主要因素。
4
．记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并
对这一过程进行记录。
教学重点
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了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，亲身经历各 子
发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
教学难点
培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和
时间的能力。
前置作业
用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷
盘、纱布等。
观察记录。
让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课
件等。
教法：小组合作探究
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
师：科学研究通
教师营造民主
常通过实验进行，首
和谐 的学习氛围，
学生说一说：
创设开放的学习空
先要制订周密的实验
计划。现在 我们先来
绿豆怎样才能发芽
间，激发学生探究
研究哪些条件影
学习兴趣，导入课
响绿豆种子发芽
题。
讨论绿豆种子发
芽需要的条件
如果我们改变其
中一个条件可能会有
什么结果？
讨论怎样用实验< br>证明选择需要改变的
一个条件，引导学生
明确设计实验。
需要考虑的五个
方面选择需要改的另
一个条件。
确定研究的问
题，写出实验计划。
调整学生选择的
课题，学生阅读 资
学生说的绿豆
发芽的条件学生讨
论
学生按五个方
面加以说明。
教师引导学生
通 过亲身体验活
动，展开猜想和假
设，引导学生通过
分析、归纳提出自
己的观点 。
学生讨论准备
选择什么问题进行
研究
教师引导学生
就提出的猜想进行
实验验证，从而进
行探究学习活动。
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