人教版五年级下册科学教案完整版
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 09:42
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五年级下册科学教案
授课教师：辜玲
1
一、指导思想：
坚持“健康第一”的指导思想和“育人第一” 的教育宗旨。同时结合科学课程标准，深
刻领会教书育人的精神
，解放思想、转变观念、勇于探 索、创造性的开展科学教学工作，
积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和 探究欲，发展他们对
科学本质的理解，
使他们学会探究解决问题的策略，
为他们终身学 习和生活打好基础
从而使
我校的科学教学有进一步的突破。
二、教学目标：
1
、通过经历真正的科学观察活动的过程和体验；初步体会 到科学观察需要细致，讲求方法；
并在一系列的观察描述活动中获得自信。
2
、引导和推动学生开展调查活动；鼓励学生亲近和关注周围环境。
3、
组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的观察活动过程，
经历初步的在观察活动
过程中提出问题，发现更多观察内容的过程；经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观
察方 法的过程。
4
、能有顺序、有目的、仔细地观察。
运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官
感知事物。
５、能用文 字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。和同学交流，相互评价观察结
果。
６、能查阅资料，了解有关的问题。
７．在观察、研究的各种活动中，学生能够逐渐 做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，
敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。同时通过对水的观 察，保持和发展学生乐于探究发
现周围事物奥秘的欲望。
三、教学措施：
为了较好完成本学期的教学目标，针对我们学校学生在上学期期末考试中科学学科存在的实
际情 况，结合学校的
“小组合作学习”的教学模式，突破教材难点，解决重点，结合现在三
四年级学生实际，我拟定了如下的教学措施：
（一）教学工作方面：
1
、加强学生对基础知识的掌握，让学生关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的
加工 、整理、抽象和概括。
2
、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。认 真钻研教材、重视对学生典型科
学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励 学生的探究兴趣。
2
3.
鼓励学生大胆猜想，< br>对一个问题的结果作多种假设和预测。
教育学生在着手解决问题前先
思考行动计划，给学 生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证。
4
、充分运用教具、挂 图、音像教材进行直观教学，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；尤
其要组织好每一个观察认识活动， 让学生去亲身经历、体验每一个活动。
5
、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。
< br>6
．课堂常规有序：课本、笔记本准备好摆放在书桌上，
铃停准时上（下）课，
互不侵占时间。
7
、课堂中随时提问评价给分：加分内容（发言、倾听、猜想、敢于 提出不同意见、合理的建
议、创新的设计等），进行及时评价反馈，让学生即时掌握自己的平时情况。< br>
8
、实验实行评分考核：为了使每位学生的能力都得到发展，实行小组长、实验员、记 录员轮
流制，实验记录考核制
.
9
、
要求学生平时多观察生活中的 科学现象，
并且能用所学知识解决一个或几个生活问题，
真
正实现科学的生活化。
10
、实行课课内容当堂理解掌握，下节 课提问打分制度，单元一练一测验的模式，课堂作业，
及时批改，让学生养成及时完成作业的习惯，而且 作业也实施星级评定。
（二）教师成长方面：
1
、认真参加各种 形式的、行之有效的新课程培训活动，促使自己进一步转变教育观念，提升
课程意识和课程实施水平，为 新课程实施提供有力保障；
2
、认真参加《科学》课程标准、新教材的学习和培训活 动，明确科学学科课程改革的方向；
经常进行科学研究，攻克难关，提高课程理解能力；
（三）科学特色活动
1
、科学幻想画：
活动目的：为进 一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科
学态度；培养孩子成为亲近自 然、珍爱生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识。
活动内容：低年级学生可以全员 参与，创作出与科学有关的敢于大胆创新，有意义的画作。
优秀作品颁发获奖证书。
2
、明天小小科学家：
活动目的：为了进一步增加学生的动手能力，让他们 从小养成善于观察，敢于思考的能力。
通过开展科学发明活动，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的， 并把所学知识运用于发明
创造中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
活动 内容：学生可以利用身边的物品，自己设计创作，进行科学小发明。内容体裁不限，优
秀作品会在全校进 行展出。
3
第一单元
沉和浮
1
物体在水中是沉还是浮
2
沉浮与什么因素有关
3
橡皮泥在水中的沉浮
4
造一艘小船
5
浮力
6
下沉的物体会受到水的浮力吗
7
马铃薯在液体中的沉浮
8
探索马铃薯沉浮的原因
第二单元
热
1
热起来了
2
给冷水加热
3
液体的热胀冷缩
4
空气的热胀冷缩
5
金属热胀冷缩吗
6
热是怎样传递的
7
传热比赛
8
设计制作一个保温杯
第三单元
时间的测量
1
时间在流逝
2
太阳钟
3
用水测量时间
4
我的水钟
5
机械摆钟
6
摆的研究
7
做一个钟摆
8
制作一个一分钟计时器
第四单元
地球的运动
1
昼夜交替现象
2
人类认识地球及其运动的历史
3
证明地球在自转
4
谁先迎来黎明
5
北极星“不动”的秘密
6
地球在公转吗
7
为什么一年有四季
8
极昼和极夜的解释
4
单
元
教
学
进
度
表
五、教学进度：
第一单元：第一周——第四周
第二单元：第五周——第八周
第三单元：第九周——第十二周
第四单元：第十三周——第十六周
5
第一单元
沉和浮
1
、物体在水中是沉还是浮
【教学目标】
科学概念：
1
、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2
、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1
、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2
、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】
教师演示实验：水槽
1
个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽
1
个，物体
7
种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的 空瓶、萝
卜、橡皮），实验记录表（教材第
2
面）。
小组实验二： 水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀
1
把，回形针
10
枚，木块
3
块，实验记录表（教材第
3
面）。
【教材处理】
< br>教材第
2
面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认< br>为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为
“泡沫 块”。
【教学过程】
一、观察物体的沉浮：
1
、
谈话：
物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，
哪些物体在水中是上浮 的
呢？
（预设：
在自由发表的前提下，
及时抓住学生的错误概念或 不完整表述，
引发认知冲突，
激发探究沉浮的兴趣。）
2
、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过 程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，
板书：沉。再出示木块 ，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）
3
、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测 塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，
板书：浮。
（说 明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只
要物体的一部分露出水 面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。）
二、观察更多物体在水中的沉浮：
1
、教师从小袋子取出
7
种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、
萝卜、橡皮。
< br>2
、以小石块为例，讨论完成教材第
2
面表格的前面
2
行“预 测”、“理由”的填写，并
建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3
、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这
2
行表格的填写。
4
、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
6
5
、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自 己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？
（随机罗列各因素，
如体积大小、轻 重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）
（说明：本活动按“教师出示材 料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的
顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环 节，更是调动学生思维的必然条件。而且
选择的
7
种物体是一组有结构的材料，既有容 易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比
如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控 教学的目的。）
6
、
还可以按教材第
2
面的卡通人物对白 ，
试试其他身边的小物体的沉浮，
对影响沉浮的
因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1
、小组整理实验材料，留 下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示
小刀，演示切分方法
（说明：排除无关材料的干扰，
用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，
并对小刀的安全使用作必要 的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板）
，引导
思考：
橡皮 在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，
还会沉吗？推测把它 切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八 分之一大小，
还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2
、学生完成教材第
3
面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3
、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
（说明：橡 皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情
况，
这是水的表面张 力的原因，
这样的情况不利于教学，
会改变活动探究的方向，
建议回避。
）< br>
4
、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？
（体积大小）
， 物体的沉浮情况有没
有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？
（同一种材料的物体 ，把它们的体积
变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同 一
种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）
5
、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：
一枚回形针在 水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在
一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如
果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6
、提供材料 回形针
10
枚，木块
3
块，学生实验。
7
、组织 交流，概括：
同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不
会发生改变的。< br>
8
、
小结：
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，
我们 得到了什么结论？学生记录中
教材第
4
面的实验报告单上。
（由同一种材料构 成的物体，改变它们的体积大小，在水中的
沉浮是不会发生改变的。）
板书设计：
1
、物体在水中是沉还是浮
砖块
沉
木块
浮
塑料块
浮
猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
材料收集：
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大 小轻重相近的
萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。
7
教学后记：
2
、沉浮与什么因素有关
【教学目标】
科学概念：
1
、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2
、不同材料构成的 物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物
体容易沉。
3
、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1
、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2
、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：
1
、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2
、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】
小组实验 一：物体
7
种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、
橡皮。< br>
小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，
实验报告单。
小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。
【教材处理】
本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去 ，但本活动对于
激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶 子
实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。
【教学过程】
一、分析物体在水中的沉浮规律：
1
、导入：我们已经知道，同 一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大
小没有关系。
那么，
不同材 料构成的物体，
在水中的沉浮与它们的轻重、
体积大小有关系吗？
2
、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮
和它的体积大小 有关系吗？
3
、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想， 物体的沉浮和它
的轻重有关系吗？
（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意 义，在本课教学中主要作为下面活动
的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示 沉浮可在排列后把浮的
物体位置上移沉的物体位置下移即可。）
4
、
当我们对这些物体进行比较时，
为什么看不出它们的轻重、
体积大小与沉浮之间的关
系？
二、控制其他因素进行研究：
1
、引导：当遇到这种情况时 ，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个
因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家 准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成
为一个优秀的小科学家。
8
2
、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让 学生
推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（
建议：为了减少教师准备材料的辛苦，
此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可
以跟 其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。）
“沉浮与什么因素有关”实验报告单
第（
）小组
实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）
小球
预测
结果
1
号
2
号
3
号
4
号
5
号
我们的发现：
实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）
立方体
预测
结果
1
号
2
号
3
号
4
号
5
号
我们的发现：
3
、小组领材料，实验观察，记录分析。
4
、组织交流：从这两组 材料的实验中，我们得出什么结论？
（第一层次：物体的沉浮与
自身的质量和体积都有关。第二 层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易
沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第 三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积
小质量大的物体容易沉。）
5
、
为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、
轻重对沉浮的影响，
而用这两组材
料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？
（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）
三、用小瓶子继续研究：
1
、
潜水艇既能在水面航行，
又 能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？让我们来做个模
拟实验。
2
、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
第（
）小组
小瓶子状态
大部分浮
小部分浮
沉到底
沙子数量
说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数
来说明。 最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第
6
面的中间“浮在水中”
（即 悬浮）状态。
3
、
组织讨论：
这个活动改变了什么因素，
什么因素是没有改变的？
（改变了物体的质量，
物体的体积没有改变。）
4
、
学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第
6
面的灰
色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水 管道，
往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
9
5
、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
板书设计：
2
、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮
物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮
控制变量
小瓶子的沉浮
体积大质量小易浮，体积小质量大易沉
潜水艇
应用沉浮原理
课后反思：
10
3
、橡皮泥在水中的沉浮
【教学目标】
科学概念：
1
、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2
、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法：
1
、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2
、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3
、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
情感、态度、价值观：
1
、认识到认真细致地采集数据的重要。
2
、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
【教学重点】
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
【教学难点】
认识到认真细致地采集数据的重要。
【教学准备】
水槽
1
个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯
1
个，记录表（教材第
8
面） 。
【教学过程】
一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：
1
、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉
浮吗？< br>
2
、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
3
、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。
4、
分析：
改变橡皮泥形状，
橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发 生变
化？
（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改
变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）
二、让橡皮泥浮在水面上：
1
、
有没有办法能让橡皮泥浮在水面上 呢？
（前提仍然是改变橡皮泥的形状，
不能有其他
添加物，方法是做成船形或者空心的 。）
2
、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上， 这是什么
原因呢？
（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中 排开
的水量发生了变化。）
三、比较橡皮泥排开的水量：
1、
讲授：
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯 来进
行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
（补充：
排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是
物体 排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细
致，特别是观察刻 度时视线要与水凹面持平。）
2
、取一个量杯，在量杯里倒入
200
毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察
它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水 面的各种形状，观察它们排开的水量，
也记录在表格中。（教材第
8
面）
< br>3
、从上面的数据中我们发现了什么？
（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，< br>浮
的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）
11
4< br>、
铁块在水中是沉的，
钢铁造的大轮船却能浮在水面上，
还能装载货物。
对于这个问题，
我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？
板书设计：
3
、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
量杯里的水量
放入后
排开的水量
沉浮状况
形状
（毫升）
水面刻度
（毫升）
实心团
200
沉的形状
200
浮形
1
200
浮形
2
200
浮形
3
200
改变物体排开的水量
沉浮可能发生改变
船浮在水面上
排开的水量很大
课后反思：
12
4
、造一艘小船
【教学目标】
科学概念：
1
、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2
、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法：
1
、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
2
、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
情感、态度、价值观：
1
、体会不断改进设计对结果的影响。
2
、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
【教学重点】
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
【教学难点】
探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
【教学准备】
教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。
学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
【教材处理】
本课教材安排了
5
个活动内容，为了更有效利用时间 ，我对教材作了比较大的调整，把
“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为
“橡皮泥 小船制作比赛”，把原教材
“船
的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“ 用其他材料造船”放在最后，
可以比较机动的处理课堂教学时间。
【教学过程】
一、橡皮泥小船制作比赛：
1
、谈话导入：
船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在 水面上行驶，也可以把很多
的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是 橡皮泥，而且
我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2
、集体制订比赛 规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的
小船装载量大。时间限制在
10
分钟内。
3
、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。
4
、测试：哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名，再 挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统
一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作 要轻，垫圈在船体里的分布尽量
均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小 船的载重量（以沉
下时小船里的垫圈个数减
1
作为小船的载重量）。
5
、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会：
1
、阅读教材
11
面内容，教 师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、
明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮 、航空母舰。
2
、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
3
、学生出示各类船的模型，集体观看。
三、造个性船：
1
、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
13
2
、
讨论如何制造自己喜欢的个性船，
重点讨论：
我想造什么样的小船？我希望它有什么
特点？造这艘小船需要什么材料？
3
、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。
一、准备
1.
决定造一艘什么船；
2.
准备需要的材料。
二、制作
1.
画出船的设想草图；
2.
动手制作。
三、改进和完成
1.
放到水里试试，找出需要改进的地方；
2.
演示、介绍我的小船。
我的小船有哪些特点？
我的小船还有哪些需要改进的地方？
4
、交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？
四、拓展活动：
进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。
板书设计：
4
、造一艘小船
橡皮泥小船制作比赛
造个性船
《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改进和完成
浸入水中的体积越大
越容易浮
装载量增大
课后反思：
14
5
、浮力
【教学目标】
科学概念：
1
、
上浮物体在水中 都受到浮力的作用，
我们可以感受到浮力的存在，
可以用测力计测出
浮力的大小。
2
、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3
、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：
1
、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2
、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1
、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2
、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】
< br>上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮
力的大小。
【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】
小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
小组实验 二：
弹簧秤一个，
一块大泡沫塑料块，
一个底部带小滑轮的精确刻度杯
（共用 ）
，
细线，记录表（教材
13
面）。
小组实验三：在实验 二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材
14
面）。
【教学过程】
一、感受浮力：
1
、观察泡沫 塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有
什么感觉
?
分 别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉
?
2
、
出示关于浮力 的描述性定义：
把小船和泡沫塑料块往水中压，
手能感受到水对小船和
泡沫塑料块有一 个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3
、生活中我们什么时候感受到水的浮力
?
4
、出示教科书
12
面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮
在水面时，它受到的 浮力等于它受到的重力，且方向相反。）
（设计说明：
让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，
让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下 基础。）
二、测量一块泡沫塑料块的浮力：
1
、
讨论怎 样测量浮力：
当把泡沫塑料块压入水中时，
它受到的浮力有变化吗？是多大呢？
我们能 用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
2
、教师根据学生讨论 的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮
力的计算方法，
可以让学生看 教科书第
13
页的示意图，
理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未
放 入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，
再用线拉住泡沫塑料块，
使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在
水中所受 到的浮力大小。）
3
、
学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，
按照 教科书的要求测量三种状况，
分别把测量
结果
(
拉力大小和排开的水量
)
记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）
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