最新苏教版小学科学五年级下册优质教案(全册)
绝世美人儿
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2021年01月29日 09:44
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学习体会怎么写-学习啦
苏教版小学科学五年级下册优质教案
第一单元
1
．
什么叫机械
【教学目标】
1
．能够通过分析，判断哪些物品属于机械。
2
．能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。
3
．知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
4
．知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。
【教学重点】
知道什么叫机械。
【教学难点】
学会正确使用一到两种机械。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：每组螺丝钉、螺丝刀各
1-2
套，平板电脑。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、联系生活，游戏激趣
1
．游戏
1
：徒手钉螺丝钉，注 意安全，钉的深度以可以提起木板即可。
2
．游戏
2
；用螺丝刀钉螺丝钉。
3
．谈一谈；在刚才的两个游戏中，你最大的感受是什么？
4
．学生交流。
二、揭示机械概念
1
．出示各 种生活用具
(
老虎钳、羊角锤、镊子、针、筷子、擀面杖、水果刀、电钻、啤酒扳、
葡 萄酒开瓶器等
)
，谈话：认识这些工具吗？它们都有什么样的作用？
2
．学生说各种工具的作用。
3
．
揭示机械的概念，像这些能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，
都可以称作机械。
（板书：机械）< br>
4
．学生使用平板电脑完成连连看游戏。
5
．共同小结： 像这些机械比较简单，我们称为简单机械
,
而由两种或两种以上的机械组成的，
-
1
-
我们称为复杂机械，也叫做机器。
6
．欣赏一些常见的机器以及一段德国先进伐木机视频。
三、学生使用机械
1
．使用钳子和铁线做出一个艺术品，如自行车等。
2
．注意事项：注意钳子的安全、不要把铁线弄到别人的身体。
3
．展示学生作品。比一比谁做的好，有创意。
4
．谈一谈感受使用机械的感受。
四、介绍古代机械
1
．谈话：自古以来，我们充满智慧的祖先就已经知道机械在生产生活中所发挥的巨大作用。
2
．观看古代各种机械的图片。
3
．提问：看了这些图片你有什么想法？
4
．完成石磨拼图游戏。
五、完成课题练习
1
．学生使用平板电脑，完成“谁是间谍”的游戏。
2
．讲解并总结全课。
【板书设计】
1
．什么叫机械
作用：降低工作难度或省力
分类：简单机械、复杂机械（机器）
2
．
怎样移动重物
【教学目标】
1
．
知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。
2
．
通过实验，探究杠杆的秘密和原理，认识杠杆的三种类型。
3
．
通过实物、图片了解杠杆在生活中的一些应用，
【教学重点】
利用平衡尺研究杠杆省力的原理，
【教学难点】
会寻找支点、距离，分析杠杆的类型和原理。
【教学准备】
教师材料：课件、木棒、砖头。
学生材料：平衡尺、钩码、记录单。
-
2
-
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、力量比赛，导入课题
1
．谈话：你们班谁的力量比较大？来一次力量比赛好不好？
2
． 活动：角力比赛（一根铁棒，架在一根砖头上，一边长，一边短，
2
名学生演示，力气大
的同学按短的一边。结果：力气小的同学获胜）
3
．提问：他力气小，怎么会赢呢？（发现两边的距离不一样）
4
．谈话：力小的同学轻松胜了力大的同学，说明利用这个装置有什么好处？假如面对你搬不
动的大石头， 你有没有办法将其移开。板书课题：怎样移动重物
二、认识杠杆的结构特点
1
．谈话：你打算怎样移动这块大石头，除了这根棒还需要什么？（支点）怎样撬？（说一说
移动石头的方法）
2
．结合
PPT
，说明支点、杠杆概念、结构、用力点、阻力点
3
．过渡：用这个方法是否能将石头移开呢？我们通过平衡杆来研究杠杆中的秘密。
三、平衡尺实验，探究杠杆的秘密
1
．出示平衡杆，问：是杠杆吗？支点在 哪？介绍挂钩处，说一说离支点几格（描述距离）
。
2
．阅读试验要求（
PPT
）
具体要求：在平衡尺的左边 离支点
2
格处（
10
号位）挂两个钩码，
（注意左边的钩量的数量< br>和位置不能再改变）试着在平衡尺右边挂钩码。目标是：
“使平衡尺保持平衡”
，并把每 一种
方法及时记录在记录单上（讲解记录单）
，完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。
3
．学生实验，教师巡视。
4
．汇报实验结果，分析实验数据。
“从你的实验结果中，你发现了什么？”
（具体分析过程中，着重抓住关键之处设问。如在杠杆左边
2
格处挂了
2个钩码，右边挂了
4
个，为什么杠杆还能保持平衡？从而引发学生对距离的思考和认识。进 而分析三析出三种
不同类型的杠杆。
）
5
．讲述：杠杆有三种类型 ，分别为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。那它们分别要满足什么
条件？（学生叙述）
四、认识并分析杠杆在生活中运用
1
．
PPT;
给撬动石 块的杠杆增加支点。使其分别成为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。
2
．找一找镊子、秤上的支点。
3
．直接出示实物
:老虎钳、火钳，判断杠杆的类型（省力、平衡、费力）
-
3
-
4PPT
：找钓鱼竿的支点
,
判断杠杆的类型
五、课后延伸
阿基米德定律
(
把教参
P17
的参考资料复印给学生
)
【板书设计】
2
．怎样移动重物
杠杆
省力
费力
支点
既不省力也不费力
3
．
斜坡的启示
【教学目标】
1
．要求学生知道简单机械——斜面的作用及其省力规律，以及斜面在生活中的应用。
2
．培养学生的实验能力（会做说明斜面有省力作用的实验）分析问题的能力，同时对学生进< br>行创造性思维的训练。
3
．培养学生实事求是的科学态度，培养探究科学素养，热爱科学的情感。
【教学重点】
知道斜面的作用及其省力规律，实验探究斜面省力规律。
【教学难点】
螺旋是变形的斜面。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：斜面、测力计、小车、记录单。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、活动体验，感知斜面省力作用
1
．课前请两名学生搬沙箱（很重）
。
2
．设问：有没有什么办法让我们抬起来省力一点？
3
．搭一斜坡，再次体验在斜坡上搬沙箱。
二、创设情景，揭示课堂研究主题
-
4
-
1
．请两名抬沙箱的学生说说两次搬沙箱的感受。
课件出示：同学们，在生 活中我们常会遇到类似的麻烦，要把一些重物搬上卡车很累、很不
方便
,
我们常常会搭 一块斜放着的板？
2
．出示古人运用斜面搬运重物图片：其实这个方法古人也经常使用。
3
．介绍斜坡，揭示斜面。
（介绍斜面）
4
．根据你的经验运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？（省力、方便）
三、动手实践，探究斜面省力作用
1
．提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？
2
．学生设计实验，小组讨论。
交流：介绍斜面的拼搭方法。
问：单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？
师：我们用木块做重物。
3
．问：在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？怎样读数？
①拉动木块时要匀速、缓慢。
（教师必要时可以演示）
②拉动方向需与斜面平行。
③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。
④检查指针是否在“
0
”位。
4
．学生分组体验活动。
5
．小组汇报实验结果。
6
．观察实验数据，你有什么发现
?
7
．交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。
四、实验探究，发现斜面省力规律
1
．发现新问题
:
大家 通过刚才的研究除了发现
:
斜面有省力的作用
,
你们还发现了什么？
老师还发现每个小组用差不多重的木块，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗
?
生：可能与斜面的坡度有关。
师：下面我们就来研究斜面坡度大小是否对拉力有影响。
2
．组织学生小组交流研究新问题
:
①在实验中，我们要改变什么条件？
教师出示斜面，你能搭出几种坡度不同的斜面？
②在实验中，什么条件一定要相同？（被拉升的物体、斜面长度……）
③为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？
3
．学生分组开展探究实践活动。
-
5
-
（教师巡视
,
提示定时记录，填写记录表。
）
4
．组织汇报，交流并分析实验数据。你从这些数据中发现了什么？
5
．汇报实验结果
:
①每次的实验结果是怎样的？
②你的实验结果说明了什么？
小结：斜面坡度越大省力越少，坡度越小省力越多。
五、结合生活，认识变形的斜面
（一）认识变形的斜面
1
．师：
（课件出示三角形的山）你愿意从哪边坡爬这座山？为什么？
师：事实上，无论哪一边，我们真要直接上去，还是挺困难的。
2
．师：< br>（课件出示：争当工程师）
，下面老师请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上
建 筑一条公路到山顶，让我们在上山时能更省力。如果你是设计师你会怎样设计？试着在记
录纸上画一画。
3
．学生思考、讨论交流。
4
．出示盘山公路图：你们 真是太聪明太伟大了，这就是我们生活中的盘山公路。原来盘山公
路是根据斜面省力的道理修建的！
5
．
实践操作活动：
请大家取出一个直角三角形纸片，
将三角 形的一条直角边贴在一支铅笔上，
然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？
6
．出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？
7．小结：螺旋是一种变形的斜面。盘山公路（
s
形）和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。板书 ：
螺旋、
s
形
讲解：螺丝钉上的的螺纹，就象盘旋而上的公路。将 螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一
个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里 拧的，所以比较省力。
（二）斜面在生活中的应用
1
．讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？
小组讨论，相互说一说。
组长汇报。
2
．出示斜面应用 图片：老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出来吗？并说说它的
作用。
（
1
）引桥（
2
）斧头、凿子（
3
）立交桥（
4）开瓶器……
六、课外延伸，激发主动探究行为
1
．今天我们通过斜坡得到启示，探究了斜面的省力原理？（揭示课题）
-
6
-
2
．课后思考：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？
【板书设计】
3
．斜坡的启示
斜面
省力
4
．
拧螺丝钉的学问
【教学目标】
1
．知道轮轴的结构特征、组成及作用。
2
．知道在生产生活中的应用。
3
．会用杠杆的原理解释轮轴的作用。
【教学重点】
知道轮轴的结构特征及组成。
【教学难点】
探究轮轴省力的原理。
【教学准备】
教师材料：课件、图片、轮轴实验盒、测力计。
学生材料：螺丝钉、大小不同的螺丝刀、木板、轮轴实验盒、测力计。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、激趣导入，提出问题
1
．我们来看看班上谁的力气大，能徒手把这螺丝拧进去。
2
．怎样才能把螺丝轻松地拧进去呢？
答：用螺丝刀。
3
．我们来进行拧螺丝比赛
问：选择什么样的螺丝刀可以轻松的把螺丝拧进木头里？（大）
答：用螺丝刀拧螺丝钉比徒手要省力，并且粗螺丝刀比细螺丝刀又要省力。
4
．为什么呢？这节课我们就来研究《拧螺丝钉的学问》
。
二、观察探究
1
．观察螺丝刀，找出螺丝刀的特征。
学生充分说
-
7
-
我们可以发现大螺丝刀比小螺丝刀更好拧螺丝，螺丝刀在转动的时 候和螺丝形成了一个大圆
套小圆的构造。
（画图）
2
．找一找周围有哪些像螺丝刀那样为我们提供方便的机械。
（
1
）讨论：你们还在哪里见过这种大圆套小圆的装置？
（
2
）图片提示：方向盘、水龙头拧把、门锁把手
……
（
3
）讲述：像螺丝刀、方向盘……，有一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴 。轮轴
是一种简单机械。
三、探究轮轴省力的原理。
1
．谈话：轮轴是一种机械
,
使用这种机械可以为我们提供什么好处？（省力）
。
2
．看书
P10
实验，明确实验方法
3
．提示学生拉动轮轴时不能停停动动，要在拉动过程中记录数据。
4
．汇报实验结果：使用轮轴可以省力。
5
．实验：将轮子换成更大的轮。
6
．汇报
:
轮比轴越大越省力。
四、总结应用
1
．你能说一说轮轴的特征吗？
（
1
）轮轴
:
轮与轴固定在一起，同进退。
（
2
）在轮上用力，具有省力效果。
（
3
）在轴粗细不变的情况下，轮越大越省力。
2
．轮轴的实质是什么？它的作用是什么？
答：轮轴的实质是一种变形的杠 杆，使用轮轴可以省力，且轮比轴越大越省力。
（画图）
五、拓展延伸
< br>1
．谈话：在生产生活中人们广泛的运用了轮轴，看书
P10
的图，哪些地方用 到了轮轴？（自
行车头、脚蹬、扳手拧螺丝、拧螺旋瓶盖、井口提水辘轳等）
2
．轮轴的变式：一字形、摇把式
【板书设计】
4
．拧螺丝钉的学问
轮轴：轮固定在可以转动的轴上的简单机械
省力
轴不变，轮越大越省力
-
8
-
5
．
国旗怎样升上去
【教学目标】
1
．知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑 轮和定滑轮之分；知道两种滑轮在生产生活
中的运用。
2
．能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；能够在具体情景中识别动滑轮和定滑轮。
3
．能够就两种滑轮的不同作用开展科学探究活动；会做滑轮的实验，并通过数据分析说明定< br>滑轮和动滑轮的作用。
4
．通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意 义；建立一种物体可以有多种用途的意
识。
【教学重点】
认识动滑轮和定滑轮各自的作用。
【教学难点】
组装滑轮组。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、观察滑轮
1
．
谈话：
每个星期一的早晨，
我们学校都要举行庄严的升旗仪式，课件演示国旗上升的过程。
设计意图：在此处加强讲解作用力方向和受力方向的认识，引导学生发现 拉力的方向和国旗
上升的方向不同，从而为突破难点做好准备。
2
．讲述： 你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？课件演示放大旗杆的顶端，出现滑轮
——那就是滑轮。（板书：滑轮）
3
．提问：滑轮是一种怎样的装置呢？教师拿出事先准备好的各 种滑轮，让学生观察，寻找结
构上的特点。
4
．交流讨论：滑轮形状
5
．教师进行小结。
6
．教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。
7
．使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。
-
9
-
二、了解滑轮的分类及作用
学生认识两种滑轮
1
．出示两种滑轮装置，课件演示提升重物。提问：在用 滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有
什么不同？它们分别是什么滑轮呢？
2
．阅读教材第
12
页内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。
（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑
轮。
）
3
．我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出 假设，教师
根据学生的回答归纳、书写部分假设。充分让学生发挥自己的想象，并要求小组成员记录本< br>组的假设，对本组的假设进行实验验证。
4
．师生实践活动。
活动探究一：使用定滑轮时的特点
（
1
）按图甲组装定滑轮，竖直 向下拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数
,
比较
拉力与重力。
（
2
）改变拉力方向，拉力大小是否变化？
（
3
）改变钩码个数，情况如何？
议一议
通过实验，你发现使用定滑轮有什么特点？
使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向。
F=G
（定滑轮的实质：等臂杠杆，既不省力也不省距离）
活动探究二：使用动滑轮的特点
做一做
（
1
） 按图乙组滑轮，竖直向上拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数，比较拉力
与重力。
（
2
）改变拉力方向，情况如何？
（
3
）改变钩码个数，情况如何？
议一议：
通过实验，你发现使用动滑轮有什么特点？
使用动滑轮不能改变力的方向，但能省一半的力。
填写《国旗怎样升上去》实验报告单
三、拓展探究
1
． 出示各种各样的滑轮组图片或播放相关影片（使学生形象认识滑轮的特点和作用）
。
-
10
-
2
．定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺 点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省
力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮 和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这
样就组成滑轮组。
3
．学生设计滑轮组。
【板书设计】
5
．国旗怎样升上去
定滑轮：改变用力方向，不省力
动滑轮：省力，不改变用力方向
6
．
自行车车轮转动的奥秘
【教学目标】
< br>1
．能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用；能采用对比法发现传动装置的异同。
2
．知道什么是传动装置及传动装置的作用；了解自行车是怎样传动的；了解齿轮、链条、 皮
带传动的异同。
3
．乐于进行有关传动的研究活动；能够留心观察所见到 的机械传动方式；愿意与别人交流自
己的发现。
【教学重点】
知道什么是传动装置以及传动装置的作用与异同。
【教学难点】
对传动方式进行初步的定量研究。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：链条传动装置、齿轮传动装置模型。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1
．展示自行车（实物）
，提示学生学习的内容。
2
．板书课题——自行车车轮转动的奥秘
二、引导学生发现“传动装置”
-
11
-
1
．大屏幕出示老式自行车。
2
．提问
:
老式的自行车和现在的自行车有什么不同？
3
．指导学生通过观察，发现传动装置。
4
．指导学生阅读课本
P13
，知道传动装置的概念。
5
．传动装置：现在的自行车车轮能够转动，是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上。像
自行 车链条这样的装置叫做“传动装置”
。
三、在实践中探究链条传动的奥秘
1
．师：今天我们认识了“传动装置”
。老师在每个小组的桌上都给大家准备了一套实 验材料。
大家可以继续玩一玩，注意观察齿轮在转动的时候，你有什么发现？
2
．引导学生交流自己的发现。
3
．在交流中发现链条传动的若干要素。
4
．尝试对链条传动进行初步的定量研究。
5
．认真填写实验记录单。
6
．深化对链条传动的认识。
四、通过探究认识皮带传动
1
．师
:
咱们再来做一个实验 ，
（出示皮带传动的装置）
，如果大轮的轮径是小轮的
3
倍，那么
大 轮转一圈，小轮得转几圈呢？
2
．由之前了解的链条传动的规律，推测皮带传动的规律。
3
．学生讨论交流。
4
．通过初步定量实验，了解皮带传动的规律。
5
．进一步提出问题。
6
．比较链条传动和皮带传动之间有什么相同和不同。
【板书设计】
6
．自行车车轮转动的奥秘
链条传动
传动装置
齿轮传动
第二单元
1
．
折形状
【教学目标】
-
12
-
1
．知道改变形状，可以改变物体承受力；知道圆柱的承受力最大。
2．探究物体承受力的大小，总结出
:
柱状体承受力大小与棱的数量有关。
3
．愿意合作与交流，培养学生认真细致的科学态度。
【教学重点】
探究物体承受力的大小。
【教学难点】
培养学生制作纸筒时，细致、认真的态度。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：纸、书、双面胶等。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、活动导入
1
．今天我这里有一个小问题，你们愿意帮我解决吗？
2
．这是一张普普通通的纸，我不知道该怎样才能让它竖起来？（折形状）
3
．生说师随机演示，并说明是几棱柱。
4
．今天我们就一起来探究不同形状柱体的承受能力。
二、做不同形状的柱形
想一下，
要能比较出这些不同形状纸筒的承受力，< br>这些纸筒在哪些方面应该保持相同呢？
（
1
.
纸的质地、大小、高度相 同；
2
.
折的形状都是正的，如正三棱柱等。
）
（注意点 ：
1
.
不要把纸筒弄皱；
2
.
废纸放纸盒子中。
）
三、学生实验
1
．学生做纸筒。
（
1
—
5
号组员分别作这五种纸筒，其余组员帮助有困难的同学。
）
2
．
请小组预测一下：
哪一种纸筒的承受力最大？为什么？并由组长将你们的预测结果填 在记
录表预测这一栏。你认为哪个承受力最强，就填
1
，第二的就填
2
，清楚吗？
3
．
刚才各组的结论只是大家的预测罢了，
我们可以 通过什么方式来证明自己的预测是正确的
呢？（在上面放重物就行了，比一比，哪种形状上放的书多就是 谁的承受力大。
）
4
．请同学们想一想，做这个实验时有什么注意点吗？（板演：书不能放斜）
（
1
）应放相同的重物（书）
，要一本一本地放
.
（
2
）纸筒要平放，并要放在书的中间。
（
3
）要使重物在纸筒上保持平衡后再松手。
-
13
-
（
4
）放到纸筒倒了为止，如果 在某一个纸筒上放了
5
本书，塌下去了，那这个纸筒的承受力
应是
4
本书，就在记录表的相应位置写
4
。
（
5
）动作要小心但又要讲究速度，放薄的书。
5
．学生 实验。
（
3-7
号组员分别进行实验，
1
号组长负责纪录，
2
号组员协助其他组员。注意：
一个同学做完，另一个同学再接着做）大家齐心协力做好实验， 好吗？
四、交流拓展
1
．汇报实验结果并由组长板演，
（先好的先板演）以上实验结果说明了什么？（正三棱柱承
受的重物数量最少，随着棱柱边数的增多，承 受的书本的数量也逐渐多了起来，圆柱承受的
重物最多。
）
（物体形状不同，承受力大 小不同）
2
．你知道为什么圆柱的承受力最大吗？
因为圆柱体没 有角，任何加在上面的重量都会均匀地分布，所以，圆柱上的每一个点承受力
并不大，而整体却能承受比 较大的力。而其它棱柱体都有角，不能把加在上面的重量均匀的
分散开，所以每一个点承受的力都比较大 ，整体不能承受太大的力。所以圆柱的承受力最大。
（拿着纸筒解释）
3
． 从这个结论中我们知道了做任何事仅仅凭预测是（不行的）
，应该通过（实验）来获得准
确的结 果。
【板书设计】
1
．
折形状
纸筒
形状不同
承受力不同
2
．
搭支架
【教学目标】
1
．初步学会搭建平面支架，在比较不同结构的稳固性中得出三角形结构最稳固的结果。
2
．学习在合作中设计和制作立体支架，并意识到小组合作的重要性。
3
．经历搭支架的过程，体验搭支架的艰辛与快乐，激发想象力和创造力。
【教学重点】
搭建立体支架，理解三角形支架最稳固。
【教学难点】
在操作反思中知道影响支架稳固性的因素，改造支架，搭建稳固的立体支架。
【教学准备】
教师材料：课件。
-
14
-
学生材料：吸管、大头针、记录单。
【教学时间】
2
课时
【教学过程设计】
一、初步搭建平面支架
1
．出示图片，这是生活中常见的物品，能不能用桌 上的吸管搭出它们的框架？以四人小组为
单位，比一比哪个小组能在最快的时间内搭出不同的图形。
2
．上台交流展示：学生搭的不同形状的支架。
师：像这样的框架我们把它叫做支架。今天我们就一起来搭支架。
（板书课题）
3
．请台上的同学动一动手上的支架，你们发现了什么？每个人都动手拉一拉不同的支架。
4
．小结：三角形的支架最稳固，不易变形。
二、尝试搭建立体支架
1
．谈一谈
:
生活中有哪些支架，它们有什么作用？
2< br>．出示埃菲尔铁塔的图片，师介绍：它建于
1889
年，总高
324
米 ，重达
10000
吨，你发现
它有什么特点？能不能也来设计一个属于你们自己的埃菲 尔铁塔？
3
．出示任务要求：
（
1
）小组讨论搭建什么样 的高塔，画出简单的设计图。
（
2
）分工合作，比
一比哪一组搭的又快又好。
4
．展示搭好的高塔，进行评价。你们为什么这么搭？其他同学来评价一下。
三、改造支架
1
．师：刚才我们发现了一些问题，也欣赏了别人好的地方， 你打算怎么改造你们的支架？
2
．讨论好了就可以继续搭造。
3
．再次展示评价。
四、拓展延伸
除了今天搭的高塔，你还能搭建哪些支架可以为生活服务？课后思考下节课交流。
【板书设计】
2
．
搭支架
不同形状的支架
稳定性不同
三角形支架最稳定
立体支架：搭高塔
3
．
建桥梁
【教学目标】
-
15
-
1
．初步学会搭建两种桥梁：平板桥、拱 桥；探究不同形状桥面的承受力不同，知道改变桥面
的厚度和桥墩距离等也可以改变桥的承受力。
2
．知道桥梁是由桥面、桥墩等组成的；知道拱桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁；了解常 见
的桥的特点，知道桥的作用是什么。
3
．经历建桥梁的过程，体验造桥的 艰辛与快乐；意识到科学技术在建设桥梁中发挥的重要作
用。
【教学重点】
知道桥梁的承重力与桥面形状、桥面厚度、桥墩距离有关；探究同一种桥在改变条件后承重
力不 同。
【教学难点】
同一种桥在改变条件后承受力不同。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：桥梁建筑材料、重物、记录单。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、认识桥梁，引发猜测
1
．出示桥的图片，见过这些桥吗？这种桥有什么特点？（依次出示）
平板桥：这是一座非常简单的桥，就是一块板搭在两岸就成了一座桥；
拱桥：赵州桥是世界上现存最早的拱形桥；
2
．再来看一看这座桥，谁能说 一说桥旁边的标牌什么意思？（这座桥承重不能超过
10
吨，
超过
10
吨，桥就很危险了，很可能会塌掉）
（板书：承重）
3
．
出示：
通过对桥梁的观察和分析，
我们会发现，
原来桥梁就好像是架在河上的一条
“ 板凳”
，
（桥墩）就是板凳的两条腿，下部深埋在土中，构成了桥的基础；桥墩与桥墩间的距离 称为
“跨度”
，桥面到水面的距离，称为桥的高度；桥面上来往的人、车，就是桥梁承载的重量 ，
称为（承重）
。
4
．师：不难理解，桥梁设计师们在建桥梁时， 必须要着重考虑的哪几个基本因素呢？而且哪
一个因素是最关键的呢？
5
．师：那你认为这两座桥，哪座桥的承重会更大些？生猜测
6
．师：要想知道桥的承重，没有桥是不行的，怎么办？（生造桥）
二、探究不同形状桥面的承受力不同
-
16
-
1
．设计桥梁模型。
师：
（板书：建桥梁）造桥需要材料
，看看桌子上老师为同学们准备了哪些材料呢？
（
1
）两张白纸、两个方盒，你能造出这两座桥来吗？
（师提示用纸做桥面，用方盒做桥墩）
（
2
）师根据学生的叙述建好平板桥和拱桥。
2
．指导学生设计实验
师：怎样比较出这两种形状桥承重力的大小，可以怎么做？
生：可以在这三座桥上放同样的东西（板书：相同的重物）
，试一试它们的承受力
师：我们就用硬币代替重物，好吗？
我们可以在桥梁上硬币，如果放到第
8
个时桥开始向下凹了，说明这座桥的承受重量已经到
了极限了，放第
9
个时桥 塌了，这座桥最大承受重量是几个硬币呢？
师：放在哪儿比较合适？生：重物放在中间。
（放的位置）
师：为什么要放在中间？生：使桥面均匀受力
师：为了让硬币集中一些，请同学们将硬币放入小纸杯内。
师；另外还要注意什么？三座桥的桥面厚度要一样，桥墩间的距离也要相同。
（板书：桥面厚度、桥墩距离）
师：我们可将一张
16K
纸对折作 为桥面，桥墩距离为
12
厘米。
3
．实际测试：出示友情提醒
（
1
）按顺序测试两座桥的承受力；
（
2
）测试前，
先用尺子量好两桥墩间的距离，
再把纸杯放在桥梁的中间，
再轻轻地放入 硬币；
注意桥面的变化，做好记录。思考
（
3
）小组分工合作，实验结束后，及时整理实验器材。
4
．学生实验，记录（附实验记录表
1
）
记录表
1
：研究“桥面形状与承受力”
”
实验记录
平板桥
测量承受的重量
平板桥
拱桥
实际承受的重量
结论：
（
）承重力较大，
（
）承重力较小。
5
．小结：拱桥的承受力大，平板桥的承受力小。
三、桥梁的跨度、桥面厚度对桥承重的影响
1
．探究影响桥梁承重力的其他因素
师：刚才的研究中，我们发现改变桥面的形状，桥的承重力就可以发生变化。那如果我们改
-
17
-
变桥墩间的距离，是否也可以改变桥的承重力呢？
生：可以
师：
如果我们改变了桥墩间的距离，
那么哪些因素必须保持不变。
（生：
桥面厚度 、
桥面形状）
师：谁还有不同方法来改变桥的承重力
生
1
：我想桥面的厚度不同，桥的承受力也会不同。
师：那你认为桥的承受力与桥面的厚度会有怎样的关系？
生：桥面越厚，承受力越大。
生
2
：桥面宽度不同，桥的承重力也会不同
师：这些都是值得去研 究的问题，但是我们的时间有限，在一节课里，不可能去一一研究。
那这样吧！现在我们就以平板桥为例 ，看一看改变桥面的厚度或桥梁的跨度是否真的可以使
桥的承受力发生变化。老师请大家迅速确定你们小 组想要研究的一个问题，并设计好实验方
案。
2
．学生自行设计实验并验证。
生确定小组研究问题，设计方案。
（
1
）如：我们小组想研究平板桥的承受力是否与桥面的厚度有关？
师：怎样设计这个实验？
生：我们想分别用一张纸和两张纸对折做桥面，测承受力有 多大，如果与用一张纸做的桥面
的承受力不同，就说明桥的承受力与桥面的厚度有关。
师：其他同学有没有补充？
师：除了桥面的厚度不同，你们还要注意什么？（桥面形状、桥墩间距离要相同）
（
2
）师：选择桥的承受力与桥墩距离有关的小组，说一说你们是怎样设计的？
师：除了桥面的距离不同，你们在实验时要注意什么？（桥面形状、桥面厚度要相同）
师：就按同学们说的做，现在请选择研究桥的承重力与桥面厚度有关的小组长到这边（教师
左边）领取 实验记录表。
（附实验记录表
2
）
（附实验记录表
2）研究
“
桥面厚度与承受力
”
实验记录
桥面形状
桥墩距离
桥面厚度
承重力（个）
平板桥
12
厘米
一张纸对折
两张纸对折
三张纸对折
结论：桥面厚度（
）
，承重力（
）
。
选择研究桥的 承受力与桥墩距离有关的小组长到这边（教师右边）领取实验记录表，现在大
家开始实验。
（附 实验记录表
3
）
-
18
-
附实验记录表
3
：研究“桥墩距离与承受力”实验记录
桥面形状
桥面厚度
桥墩距离
承重力（个）
平板桥
一张纸对折
12
厘米
10
厘米
8
厘米
结论：桥墩距离（
）
，承重力（
）
。
四、概念提升
师：通过研究你们知道了什么？
生：我们知道了桥的承受力与桥面的形状有关，改变 桥面的厚度、桥面的宽度或者桥墩距离
也可以改变桥的承受力。
五、拓展延伸
1
．出示斜拉桥，斜拉桥也是一种结实的桥。
（出示视频资料）
2
．思考：为什么有的地方建平板桥，有的地方建拱桥，而有的地方建斜拉桥呢？
【板书设计】
3
．
建桥梁
平板桥
建造方便
不牢固
拱桥
建造不方便
比较牢固
斜拉桥
建造困难
很牢固
4
．
造房子
【教学目标】
1
．能够与小组同学一起参与设计房子，会计算房子的用料；能够与组内同学密切合作，设计
房子房子。
2
．了解古代房子和现代房子的特点，知道设计在建筑中的重要作用，
< br>3
．喜欢参加创造发明活动，体会造房子的艰辛和快乐，体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。
【教学重点】
小组同学一起设计房子，计算房子的用料，体验造房子的艰辛与快乐。
【教学难点】
画房子的整体样式和框架结构。
【教学准备】
-
19
-
教师材料：课件。
学生材料：纸棒、胶带纸等。
【教学时间】
2
课时
【教学过程设计】
一、造房子
1
．谈话：人类在几千年前就开始造房子，今天我们就穿越时光隧道去看看古代的房子。
（课
件演示古代人类居住的房子）
这些房子有什么特点？
2
．看完古代的房子，我们再穿越回到现代，看看我们现代的房子。
（课件演示现代的各种房
屋）
这些房子有什么特点？
3
．古代的房子和今天的高楼大厦有什么 不同？（引导学生从大小、形状、用途、建筑材料等
方面进行比较。
）
4
．谈话：无论是古代还是现代，无论是平房还是楼房，房子的功能都是什么？
5
．谈话：现代的房子千姿百态，各具特色。雄伟的摩天大楼、古朴的百姓民居、精致的园林
庭院、奇异的艺术殿堂，既给我们提供了使用空间，又给人们以艺术享受，为人们增添了生
活情趣，这 些优秀的建筑，是科学与技术的完美结合。
6
．在建造房子的过程中，要考虑和解决 许多问题，想一想盖这么高的楼要考虑哪些问题？
辛勤的劳动换来了漂亮的房子和美的享受， 你们想用自己的双手来建造自己的房子吗？这节
课我们就一起来造房子。
二、造房子
1
．建造什么样的房子呢，请看要求（
PPT
出示要求）
2
．要求：小组合作用废旧报纸造一个纸房子，纸房子的框架结构用报纸搭建，房子的大小至
少 要能容纳
2
名同学。
3
．谈话：建筑工人在盖房子之前的第一件事是干什么？
4
．设计 画出图纸，图纸能够反映出设计师的智慧，房子盖得好坏与图纸有很大的关系。下面
我们就动手设计我们 的房子（
ppt
出示小组合作要求）
（
1
）以小组为单位，动手设计房子。
（
2
）小组商量，提出设计意见，画出房子的整体样式图。
（
3
）画出房子的框架结构（标注房子的长、宽、高）计算出需要的材料。
时间为
15
分钟。
-
20
-
5
．学生分组设计、交流、展示、评比、修改）
6
．
谈话 ：
我们已经设计好了自己的房子并画出了样式图和框架图，
其实在建造房子的过程中，
工程师和建筑师还要想办法解决许多问题。
请同学们联系我们前年学过的材料和结构的知识，
思 考怎样让我们的房子更稳固、接口处怎么固定更结实。
7
.
谈话：我们要 用报纸棒来搭建房子的框架结构，我这里有两种报纸棒，你们认为在搭建房
子的框架时应该用哪种纸棒？ 为什么？
8
．那么怎样才能卷出这么结实的纸棒呢？（出示准备好的报纸棒，告诉学 生报纸棒一定要卷
实在，造的房子才会结实稳固。
）
三、造房子
1
．根据需要卷报纸棒。
2
．商讨需要准备的其他工具和材料（如剪刀、胶带、绳子、尺子等）
。
【板书设计】
4
．
造房子
古代的房子
PK
现代的房子
造房子：坚固、美观、实用
第三单元
1
．
不用种子也能繁殖吗
【教学目标】
1
．
知道一些植物能够进行营养繁殖。
2
．
能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。
3
．
知道常见的营养繁殖方式。
【教学重点】
知道一些植物可以除了用种子繁殖后代以外
,
还可以用根、茎、叶进行繁殖。
【教学难点】
利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：常见的植物、植物繁殖工具。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
-
21
-
一、介绍繁殖方式
同学们，< br>现在正值春天是春暖花开，
万物复苏的季节，
把一粒种子播种在地里会怎么样？
（种
子可以长出新的植株）这样的繁殖方式叫种子繁殖（三年级已学）
，
是植物繁殖后 代的重要方
式，比如（图片展示）刺果、蒲公英、豌豆、玉米。种子繁殖可以使植物延续后代，那么有< br>没有不用种子也能繁殖的植物呢？今天我们一起来解决这个问题。
（板书：
不用种子也能 繁殖
吗）
二、了解用根茎叶繁殖的植物
1
．同学们，在生活中有没有见过不用种子也能繁殖的植物呢？
同学们交流讨论，填写课本
78
页第
1
题。
（吊兰用枝条繁殖；绿萝用叶繁殖）
2
．看来自然界中确实有许多植物不用 种子也能繁殖。老师这里也准备了一些常见的实例，你
们想看吗？（想看）
PPT< br>展示胡萝卜的根繁殖、马铃薯的块茎繁殖、红薯的块根繁殖、生姜的芽繁殖、水仙花的
球茎繁殖、 椒草的叶繁殖。
3
．示出芦荟、仙人掌、白萝卜、宝石花，让学生判断繁殖方式。
4
．用种子进行的繁殖叫做种子繁殖，那么用根、茎、叶进行的繁殖叫什么？（学生思考）
由 于根、茎、叶是植物养料和水分吸收、运输、转化和合成的部位，它们被称为营养器官，
所以由根、茎、 叶进行的繁殖叫做营养繁殖，同学们知道了吗？（知道，营养繁殖）
（板书：
营养繁殖）
三、学生进行营养繁殖
1
．通过了解我们知道了用根、茎、叶也能繁殖 植物，同学们有没有兴趣用这种方式自己培养
一株植物呢？（有）
老师这里准备了一些课堂上出现过的实验材料，各组选择一株植物进行栽培。
2
．各组讨论：
（
1
）选择什么材料？
（
2
）用什么方式进行栽培？
（
3
）栽培时需要注意什么？
（
4
）小组汇报讨论结果。
（根、茎、叶；小心取材；浇水不能太多等等）
3
．介绍几种栽培方法
:
为了大家更加有利的栽培好植物，让我们共同了解 几种营养繁殖的栽培方法。
（播放视频）
4
．学生栽种植物
-
22
-
出示种植小贴士，提示学生种植时注意的问题。
5
．明确活动要求。
6
．各组长领材料开始栽种。
各小组成员分工明确，使用工具时注意安全，活动后整理桌面，做到干净整洁。
各组动手栽种植物，并给植物盆上标上日期、养植人等信息。
四、观察日记
课下管理好栽培的植物，并写好观察日记。
【板书设计】
1
．
不用种子也能繁殖吗
营养繁殖：利用植物的根、茎、叶繁殖
2
．
动物怎样繁殖后代
【教学目标】
1
．知道繁殖时生命的共同特征。
2
．知道在自然条件下，大多数 动物的繁殖方式是有性繁殖，即通过雌雄两性结合繁殖后代。
并能列举常见的动物的不同繁殖方式。
3
．认识动物的基本繁殖方式：卵生和胎生
4
．了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖后代方式的多样性。
5
．围绕两种繁殖方式的探究，知道动物繁殖后代的基本过程。
6
．收集整理分析动物繁殖信息，并用能用文字描述动物繁殖后代的方法和程序。
【教学重点】
认识动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
【教学难点】
收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：收集有关动物繁殖后代的信息。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、求偶
-
23
-
1
．出示图片（开屏的孔雀）问：它在干什么？（求偶）
2
．你还 知道哪些动物有类似的求偶行为？它们是怎么通过什么方式求偶的？（鸣叫、色彩、
体型、动作、食物）
3
．动物有这么多求偶的方式，那老师考考大家：你知道它们是雄性还是雌性吗？（
PPT
）
（实
验表
1
）
4
．为什么它们不一样呢？
5
．动物们求偶之后又会发生什么？
二、交配受精
1< br>．动物们在完成求偶之后，就开始交配、受精然后完成繁殖后代的任务。今天我们就来了解
一下动 物怎样繁殖后代。
（板书课题）
三、繁殖方式
1
．我们来看一段视频，看完后说说，你从视频中了解到什么？
2
．你还知道哪些像小鸡这样出生时是蛋或卵的？
3
．像它们这样，出生时是蛋或卵，进过孵化后才破壳而出的叫卵生。
4
．你还知道哪些动物繁殖的方式？
5
．小结：像马、猫等这样直接生下小动物的繁殖方式叫胎生。
6
．请同学们分析下，老师给你们准备的图片中的动物，哪些是卵生，哪些是胎生？
7
．其实动物还有一些其他的特殊繁殖方式，请同学们翻开书
33
页，认真阅 读书中的资料。
然后回答。
（
1
）通过阅读资料，你有什么收获？ （蜗牛雌性同体是有性繁殖、皱唇鲨是卵胎生、海马雄
性哺育后代、鸭嘴兽胎生哺乳、海葵分裂生殖、水 螅出芽生殖）
（
2
）谁来说下，动物还有哪些特殊的繁殖方式？（卵胎生、出芽、分裂）
8
．像鸟、猫、蜗牛等由雌雄共同完成繁育后代的叫有性繁殖，像海葵、水螅这样单体就能繁< br>殖的叫无性繁殖。
四、哺育
1
．小动物们顺利出生了，是 不是它们全部都能顺利长大，继续繁殖它们的后代呢？（引出动
物对后代的哺育）
2
．繁殖后代是所有生物的基本特征，但并不是生下小宝宝就完事了，而是从求偶开始，一直
延续 到对后代的哺育让它们又独立的生活能力为止的一系列行为和过程。
【板书设计】
2
．
动物怎样繁殖后代
雌雄识别、交配、生产、哺育后代
-
24
-
3
．
我是怎样出生的
【教学目标】
1
．运用交流的方法，获取需要的信息；整理信念 ，学会运用自己擅长的方式表述收集到的资
料。
2
．知道人类也是通过两性结合繁殖自己后代的；了解人出生前后的简单情况。
3
．意识到生命的珍贵；体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦
【教学重点】
知道人类是通过两性结合繁殖自己后代的。
【教学难点】
体会父母培育我们的艰辛。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：记录单，收集自己成长的图片。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、谈话导入新课
教师谈话：看到这个课题你都想到了什么？（生自由答）
小结：今天我们就共同来了解一些“我是怎样出生”的小秘密！
二、合作研讨，集体交流
1
．谈话：课前，同学们以不同的形式和父母进行 交流，了解了一些自己出生前后的事情（比
如出生时的身高、体重等）
。
2
．小组交流：我出生时的样子。
（
1
）以组为单位请你 们完成手中统计表
1
的内容，组长做好记录，之后请个别组同学汇报。
全组人数（
）人
刚出生时身体各项指标
身长：
50
厘米以下（
）人
50
—
55
厘米（
）人
55
厘米以上（
）人
出生方式：顺产（
）人
剖腹产（
）人
体重：
3
千克以下（
）人
3
—
4
千克（
）人
4
千克以上（
）人
提问：你有什 么发现？（教师适时利用视频让学生了解剖腹产、顺产及这两种生产方式的疼
痛度）
。
3
．谈话：刚才我们交流了我们的出生方式和出生时身体的各项指标，那么我们的生命到底是< br>
-
25
-