【完整打印版】青岛版五四制小学科学五年级上册教案
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2021年01月29日 10:18
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青岛版小学科学五年级上册教案
五年级科学上册教学计划
一：学生情况分析：
我校五年级共两个班
69
人，他们经过三年的 科学学习，已经具备了初步的科学知识和
操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步的由具体转 变为抽象。因此在今后的
教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能 力，培养
学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的
实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。
二：教学目标：
（一）情感态度与价值观
重点强化了认识事物内 部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，
又从微观世界认识事物的内部结构和变化 的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，
如微生物世界、简单机械等；认识事物的相互联系，如病 毒与生命健康、简单机械与运动
等。进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。注意培养学生学习科 学的兴趣和良好
的学习习惯；观察与探究是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究
过程中有意识地强化训练。增强学生解决问题、克服困难的勇气，有助于对学生进行思想
品德教 育，把所学到的知识用到生活中去。
（二）知识目标
1.
了解细 菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；
知道真菌是、
既不属于植物也不属
于动物的 一类生物中的一类。
2.
了解骨骼、肌肉及其作用；了解人体的消化、呼吸、血液循 环的过程；能认识到养成
良好生活习惯的重要性；意识到个人对身体健康负有责任能积极参加锻炼，注重 个人保健；
了解人类需要那些营养及其来源，懂得营养合理全面的重要性；了解动植物之间的信息传递方式及特点；知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，使人体生命活动的“总指
挥部”。
3.
了解光的直线传播现象；
了解平面镜或放大镜可以改变光的传播 路线；
人光可以改变
1
我们的生活；知道光是颜色的，了解日光的色散现象；了解光 的三原色、光的合成；做调
色游戏；了解光与我们生活的关系及光的污染与防治；知道声音是由物体振动 产生的，能
区分声音的大小和高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音与噪音，了解噪音的危害和防止方法。
4.
知道水能溶解一些物质；
知道物质的变 化有两大类，一类仅仅是形态变化，
另一类会
产生新的物质；了解物质的变化有的可逆，有的不 可逆。
5.
知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械，如斜面、杠杆、齿 轮、滑轮的
使用；能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
（三）能力培养
1.
培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。
2.
培 养学生分析、采集和整理信息的能力。比如：会查阅书刊及其他信息源；能利用简
单的表格、图形、统计 等方法整理相关资料。
3.
培养学生能利用简单的工具，器材做简单的观察，并做记 录；
能做控制变量的简单探
究性实验。
4.
培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。
5.
引 导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，
并能对研究过程和
结果与他人交 换意见。
三、教材分析：
本册教科书以主题研究的形式编排了《微小的生 物》
、
《认识自己》
、
《光与声》
、
《物质
的变化 》
、
《机械与运动》
、
《研究与实践》六个单元。以学生的生活经验为主要线 索，以生
物体的外部表象及内部结构、机械与物体的运动、人体的生理机能等为主要内容展开科学
探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物
宏观的外部表 象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能
训练。
借 助学生不断丰富的间接“生活经验”
，切入到科学探究活动之中。
《微小的生物》单
元 引导学生从耳熟能详的病毒、细菌和真菌开始，认识一些微生物，从微观处揭示生命世
界的奥秘，感受生 命世界的多姿多彩。将馒头发霉、食品变质等自然现象与微生物的生命
繁殖活动结合起来，理解自然事物 的变化是相互联系的。
《认识自己》单元从我们的身体切
入到人体生理的研究，通过观察、实验 、比较、收集和整理信息等手段，探究人体生理的
2
奥秘，让学生了解肌肉和骨骼、人体消化 、呼吸和血液循环、神经和信息传递，懂得人体
器官卫生保健的重要性，从信息传递的角度来认识生物之 间的相互关系，认识人类复杂的
信息传递系统和多种多样的传递方式，逐步意识到要珍惜生命，养成良好 的生活习惯。
《光
与声》单元通过认识光源及光的传播、阳光的分解与合成、探究彩虹的成因、 阳光与颜色、
声音的产生与传播等探究活动，
引导学生对阳光、
声音有一个完整、清晰、
系统的认识。
《物
质的变化》单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上 ，对物质的多样变化进行观察、
实验，用辨证和联系的观点看待物质的变化。
《机械与运动》单 元引导学生研究生活中最常
见的简单机械所蕴含的科学道理，认识机械在生产生活中的重要作用，从而延 伸到物质的
运动，通过对运动与静止现象的观察、探究、搜集整理信息等活动，理解静止与运动相对性的道理，培养学生观察与测量、采集与分析数据的能力。尝试用学到的科学知识与技能
去分析、解 决生活中的问题，使科学教育与人文教育有机地结合起来。
《研究与实践》单元选择“霉变” 和“考察家乡的水域”两个研究专题。
“霉变”专题
借助对物质发霉条件的探究，认识真菌，了 解真菌与人们生活的关系。
“考察家乡的水域”
专题以“水是生命之源”单元为依托，主要进行 有关家乡水域状况的调查研究活动，从考
察的角度切入研究进程。给学生亲身体验的时间和空间，在经历 实地考察研究的基础上，
获得第一手证据。使学生从考察研究活动中认识到科学技术会给人类与社会发展 带来好处，
同时也产生了负面影响，意识到人与自然要和谐相处，培养学生的问题意识和研究能力。
四、教学重点难点
重点：本册教科书的编排从探究对象上看，重点强化了认识 事物内部的变化特征和变
化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构 和变化的
规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，如微生物世界、简单机械等；认识事物的相
互联系，如病毒与生命健康、简单机械与运动等。探究水平较前几册教科书有明显的提升，
加大自主探 究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活
经验的回顾与运用。在探究 技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强
化学生逻辑推理的探究项目，如根据发霉馒 头的外部表象，推测产生变化的原因，力求在
事物的表面特征与内部变化之间建立联系。
难点：使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步
加深，螺旋上升 更加明显。
五、基本教学措施：
本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知
3
欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学
探究、对科学 学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习
内容，在探究过程中有意识地 强化解释与模型的训练。
在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识 ，根据教材特点，
制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴趣，分解教材中的 重
点难点，使学生易于接受。
在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让 学生查一查、画一画、读一读、
说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生 的“三动”能力，
即：动手、动口、动脑。
在教学中要面向全体学生，因材施教，针 对学生的个体差异，做到层次教学，使学生
在学会知识的同时，
能够从中理解学习的意义，掌握一定的学习方法，
使大部分学生从
“要
我学”变成“我要学”
。
主要教学活动类型：
搜集信息
现场考察自然状态下的观察与实验
专题研究
情境模拟科学小制作
讨论辩论
种植饲养
科学游戏信息发布会、报告会、交流会
参观访问
竞赛
科学欣赏社区科学活动
家庭科技活动
角色扮演科学幻想
七、各单元、各课课时安排
第一单元：微小的生物
l.
病毒
1
课时
2.
细菌
1
课时
3.
真菌
1
课时
第二单元：认识自已
4.
我们的身体
1
课时
5.
我们的呼吸
1
课时
6.
心脏和血管
7.
食物到哪里去了
1
课时
8.
食物与营养
1
课时
9.
脑与神经
1
课时
4
第三单元：光和声
10.
奇妙的镜子
1
课时
11.
认识光
1
课时
12.
彩虹的秘密
1
课时
13
声音的产生
1
课时
14
．谁能传播声音
1
课时
第四单元：物质的变化
15.
水变咸了
16.
蜡烛的变化
17.
食盐和水泥
18
．铁生锈
第五单元：机械与运动
19.
斜面
20.
杠杆
21
滑轮
22.
齿轮
23.
静止与运动
24.
距离和时间
研究与实践
1.
霉变
2.
考察家乡的水域
期末复习
1
课时
1
课时
1
课时
1
课时
1
课时
1
课时
1
课时
1
课时
1
课时
1
课时
1
课时
1
课时
2
课时
5
第一课
病
毒
教学目标：
过程与方法：
1
、能提出与病毒相关的问题；
2
、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源
3
、能制作有关病毒的剪贴报
.
4
、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
科学知识：
1
、知道一些由病毒感染的病的种类
主要传播途径和预防措施
.
2
、了解病毒是一类什么样的生物
.
三、教学准备：
教师准备：
有关病毒的资料
学生准备：
了解有关病毒的有关知识。
四、教学过程
（一）
、引入
1
、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢
?
2
、学生交流自己收集的资料。
（二）
、新授
1
、流感的症状有哪些
?
主要传播途径是什么
?
如何预防
?
2.
学生讨论
,
指名回答
.
3.
教师讲解
.
4.
狂犬病的症状有哪些
?
主要 传播途径是什么
?
如何预防
?
5.
脊髓灰质炎的症状有哪些
?
主要传播途径是什么
?
如何预防
?
6.
麻疹的症状有 哪些
?
主要传播途径是什么
?
如何预防
?
7.
病毒是一类什么样的生物
?
8.
学生讨论后
,
教师讲解
.
（三）
、拓展延伸（网上学习）
1
、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。
6
2
、学生交流学习收获和体会。
3
、课后作业：
（
1
）回去查资料
,
了解人类与病毒的抗争史
.
（
2
）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。
教学反思：
第二课
细
菌
教学构思：
细菌与人类的生产生活关系十分密切，在教学中用学生熟悉的现实生活来 激发学生主动探
究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。在师生互动中求得共同发展，激发学生的学
习兴趣。主要采取以下方式：
1
、
以观察促思考，总结细菌的形态结构。
2
、
设疑促理解，探究细菌的营养方式和生殖方式。
3
、
以知识促应用，了解细菌对自然界和人类的意义。
教学目的：
1
、
学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2
、
使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。
教学重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关
系。
教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。
教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。
教学方法：观察、讲述与谈话相结合。
课时安排：一课时。
教学过程：
（出示醋和小孩得痢疾的图片）
师：哪位同学闻一闻这是什么调味料？再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？
生：是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。
师：一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌 可使人患病，使食物腐败变质。想到这些，许
多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实 果真全都如此吗？
的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？怎样才能观 察到细菌呢？
下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。
7
（由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显 微
镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。）
师：通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？
生：细菌的形态有圆球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。
师：从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、螺旋菌。
师：是单细胞的还是多细胞的？
生：是单细胞。
师：请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的？
生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
师：你所观察到的细菌有细胞核吗？
生：没有。
生：有细胞核但不完整。
（使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图，观察比较 得出细菌的结构，细菌有细胞
壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。有些有鞭毛、有的有荚膜， 有些细菌在一
定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。）
（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）
师：谁知道米饭为什么会变味？估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？
生：因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。
师：同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？
生：因为米饭有营养。
生：因为米饭里有糖。
生：因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。
师：米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？
生：细胞分裂。
师：细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。
（通过多媒 体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌
20
多分钟就可以分裂一
次。按 照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖
72
代，共繁殖出
40
多万亿 亿个细
菌，折合重量达
4000
吨。）
生：现实生活中细菌能繁殖这样多吗？
师：不可能。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。温度、湿度、营养物质等条件时刻都
8
在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。
生：流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？
师：真是“一石激起千 层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识
与生活中的现象联系起来，生活中有许 多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生
物学知识要与实际生活相结合。但我要说流行性感冒有 的是由细菌引起的，有的是由病毒
引起的。
生：病毒不是细菌，冬天细菌繁殖也这么快吗？
生：不快。
师；同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢？
生：因为，细菌的繁殖需要一定的温度。
生：在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存？
生：腌肉中盐分比较多，不利于细菌 的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。罐头经过
高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法 繁殖。
师：我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。
师：大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么？
生：自养。
师：（展示水绵图）大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样？
生：不一样，水绵能 进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来
生活。
师：同样 是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果
将两者的生活环境改变一 下，那么它们是否还能生存？
生：能，因为细菌无处不在，无处不有。
生：能，因为细菌适应环境能力强。
师：不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。
师：枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。现在，同学们总结一下
细菌包括哪 两种异养方式？
生：寄生、腐生。
师：细菌用手摸不着，用眼看不见，我 们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们
真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解 细菌的生活习性，大家说的都很有
道理。
9
师：每年地球上都有大量的动 植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便
垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾 ”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪
里去了呢？
生：地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。
师：一提到细菌就感到害怕和厌烦。这种观点全面吗？
生：不全面。
师：现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？
生：细菌对我们是有好处的，比如 ，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸
杆菌能制醋。
生：枯草杆菌能分解枯草。
生：我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得 肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，
肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。
„„„„
师：既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢？不如我们 把讨论留到课
后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写< br>一篇小文章，字数不限，大家看如何？
生：太好了。
教学反思：
本课力争跳出认知技能的框框，不把结论的得出、概念的形成作为唯一的 目标，以提出问
题，进行观察、思考、比较得出结论等活动来关注学习的过程，从而培养学生的观察能力 、
独立思考能力、创造能力，养成良好的思维习惯，尤其是要为那些羞于表达的学生创造更
多的 机会，使他们的思维能力、表达能力等也得到相应的提高，让学生在自身的实践中实
现发展性领域目标。
教学反思：
第三课
真菌
一、教学目标
1.
描述真菌的主要特征。
2.
知道单细胞真菌的结构。
3.
认识日常生活中常见的真菌。
4.
了解识别有毒蘑菇的有关知识
.
10
5.
了解蘑菇生长需要的条件
.
二、教学策略
真菌一节 的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，
更重要的是要认识日常 生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点，同时了解一些食
用
菌养殖的过程和方法。
在进行有关各种各样的真菌教学时，教师要让学生 交流一下他们对真菌的了解。虽然蘑菇
是日常生活中常见的真菌，但是学生可能没有仔细观察过它们，因 此教师要利用观察与思
考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，说出单细胞真菌的结构 。
三
.
教学重点
:
知道真菌的结构
,
认识日常生活中常见的真菌。
四
.
教学准备
:
日常生活中常见的真菌
五
.
教学过程
一
.
让学生思考
:
蘑菇是在什么样的环境里生活
?(
真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰
富的环境中。
)
观察蘑菇
.
二
.
蘑菇分为哪几部分
?(
地下菌丝
,
菌丝
,
柄
,
菌褶
,
菌盖
. )
是怎样吸收营养的
?
三
.
日常生活中常见的真菌有哪些
?
四
.
如何识别有毒蘑菇
?(
毒蘑菇与食用蘑菇，在形态特征上往往只有很微小的差异，不 少
种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进
行核 对，才能确定是否有毒。
有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观，具有麻、辣、酸、苦的味 道，有的毒蘑菇有乳
汁，毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。这些经验有其可取之处，但也不是任何一种毒蘑 菇都
具有这样的特征。例如，多种牛肝菌的伤面常常变色，松乳菇具有乳汁，然而它们都是味
道 鲜美的食用菌，有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。
有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不 容易生蛆长虫，这些说法都是不确切的。事实上，
很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往 会生蛆长虫。
总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。因此，在野外采 集食用蘑
菇时，一定要细心辨别。对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经验的群众请教。
)
五
.
了解蘑菇生长需要的条件
.
观察与思考
11
1.
腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状；面包片上 的曲霉呈黄、
黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的共同点是：它们都是多细< br>胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。
2.
在夏季或秋季的清晨 或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生
活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中 。
3.
霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获 得生命活
动所需要的物质和能量。
1.
霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻 ，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮食、衣物或
皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质， 所以容易生长霉菌。
2.
检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣 物的衣柜是否受潮。在晴好
的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。
3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养殖食用蘑菇时，一方
面要保持养殖 场所的清洁、温度和潮湿；另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。
教学反思：
第四课
我们的身体
一、教学目标：
1
、启发学生充分运用自己的感官，像解暗箱一样去推测身体内部有什么。
2
、通过上述亲历活动，引起孩子们对认识自己身体的兴趣，对自己的身体有一个总体概略
地了 解。
3
、
培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。
能运用看 、
摸、
听等多种方法进行观察，
综合运用感官感知事物。
二、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点：
观察身体内部器官。
四、教学准备：
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
五、活动过程：
（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1
、提出问题：人人知道 青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的
12
老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2
、放映录像带：青蛙的眼睛、 后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；
老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子， 适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食
隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干 。
3
、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4
、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
（二）观察人的身体。
1
、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个 大的部分外，还可以让学生进一步
把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹 部、肩部、腰部、
臀部、背部等）
2
、人体是左右对称的。
（
1
）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，
发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论 ，学生明确：人体
的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状 而
且位置都是一样的，即一一对应的）
（
2
）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：③让学生先用两只手系 红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只
手做事方便灵活；
活动： ④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不
易保持平衡。
（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部
来看， 结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以
也就把重点放在身体的 左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅
符合学生的水平，而且选择的体验活动 ，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使
课堂气氛很活跃。
）
13
3
、观察身体的内部。
（
1
）教师用解暗箱的游戏引入。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有 一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟
表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品， 并说出自己这样猜测的理由。学生通过用
手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，
外面 由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸 到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知
道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
„„
最后让 学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么
模样？
（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布„„）
（三）课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料 了解人体具备什么样的
结构特点，使其能直立行走？
（四）作业
附板书设计：
观察我们的身体
:
头
.
颈
.
躯干
.
四肢
教学反思：
第五课
我们的呼吸
教学目标：
1
、指导学生通过体验和阅读认 识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他
们良好的卫生习惯。
14
2
、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。
教学准备：
< br>1
、保鲜袋（一样大）
、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）
、气球 、钟表、多媒
体“人的呼吸”课件。
2
、人的呼吸器官的模型、挂图或投影片。
教学过程设计
导入新课
谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得 热量。人每时
每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”
。
（板
书课题）
学习新课
1
、指导学生认识呼吸的意义。
（
1
）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
①谈话：我们不停地进 行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？请同学们取出保鲜
袋罩住口和鼻，不要留缝隙。这时你的 呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？当你感
到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取 下来，并扎紧袋口备用。
②学生实验，汇报实验现象。
③师生小结：保鲜 袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这
是为什么呢？可能是因为保鲜袋内 的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。
（
2
）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
①谈话：开始时保 鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？
请你设计实验，证明你的推测。< br>
②学生讨论。
③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的 氧气。现在保鲜袋内空气中
氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴 立刻熄灭了，
说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
（
3
）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验，汇报实验结果。
②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少 ，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清
的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过 以上两个实验，我
15
们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断 地得到充足的氧气，
“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。
2
、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。
（
1
）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。
①讲述：我们每个人都在 不停地呼吸，你知道你
1
分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸
进胸部，默数
1
分钟呼吸的次数，并作记录。
②学生活动：学生实验（由教师统一计时，学生默数）
，并填写测量结果。
（
2
）测量做操后，每分钟呼吸的次数。
①谈话：我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？
②学生活动：做室内操。
③提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同 的感觉？为什么？（学生随即
测每分呼吸的次数，由教师统一计时）
，填写测量结果。
④师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分
20
～
25
次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度
急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。
3
、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量）
，但各人不同。
（
1
）谈话：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看 看气
球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？
（
2
）学生实验，汇报。
（
3
）师生小结：深吸 气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体
内气体的容量随呼吸的加深而增大。 尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通
气能力。
（
4
）提问：全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么
不同，这又说明了 什么？
（
5
）学生讨论。
（
6
）师生 小结：人吹的气球有的大，有的小。说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼
吸气体的容量就不一样。 那么是哪些器官能够容纳气体呢？现在我们一道研究人的呼吸器
官。
4
、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程
（
1
）认识人的呼吸器官。
16
①谈话：
人时 刻都在呼吸，
你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？
它们是什么样的？
②学生活动：观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。
③师生小 结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部，
气管在人的胸腔内，表 面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管
和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸 腔内，有左肺和右肺。肺很有弹性，由很多很多小
肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管 相通，表面包着很多很细的血管。
④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。
（
2
）认识呼吸的过程。
①讲述：观看空气在呼吸器官中流动的多 媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸
的过程是怎样的。②学生讨论、归纳、汇报。
③师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细
菌。鼻 腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。空气由鼻腔经喉进入气管。气管的下端分成左
右两根支气管，分别进 人左肺和右肺。肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进人
血管，再被血液送到全身各处去；全身 各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，
再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。
5
、向学生进行呼吸的卫生教育。
（
1
）讲述：我们已经 知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官，
不要让它生病，否则就会影响身体健 康。请你们思考：呼吸器官容易得哪些病？得这些病
的原因是什么？怎样预防呼吸器官的疾病？
（
2
）学生讨论并回答。
（
3
）师生小结：为了 保护呼吸器官健康，必须做到：一注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫
地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可 以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；二坚持锻
炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；三不要 吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，
还能使人得肺癌。
课后感受：通过本课教学，学生都能了解人体的呼吸器官有哪些。
教学反思：
第六课
心脏和血管
教学目标：
1
、指导学生通过测量心跳和脉搏，认识人体血液循环的功能。 并知道心脏和血管是血液循
17
环的重要器官。
2
、使学生初步了解血液循环的过程，懂得保护心脏的重要性。
3
、培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。
教学准备：
1
、猪的心脏、人的心脏模型图、干净抹布。
2
、钟表、多媒体血液循环器官课件或挂图、投影片。
教学过程设计
导入新课
谈话：当我们在运动场上奔跑、做剧烈运 动时，除了感到呼吸急促外，还会有什么感觉？
（学生自由发言）
除了感到呼吸急促外，还会感到心跳明显加快。
（板书：心跳）
学习新课
1
、指导学生测量心跳次数。
（
1
）测量静坐时，自己每分心跳的次数。
①讲述：每时每刻我们 的心都在跳动，请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧，紧贴心脏的
部位，有什么感觉？
②学生实践，分别感觉。
③汇报感觉结果。
④讲述：请同学们测一下自己每分心跳的次数。
⑤学生测量。
（由教师统一计时，学生默数）
⑥学生汇报结果：每分心跳大 约
65
次、
70
次、
75
次„„
⑦小结：测得每分心跳
60
～
100
次，都属正常的。
（
2
）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分心跳的次数。
①谈 话：
当我们做一般性运动和做剧烈运动后，
每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢？
②学生活动：
学生运动。
（学生蹦跳半分、
1
分，由教师 统一计时）测量心跳次数。
（学生随即测量每分心
跳的次数，由教师统一计时）
汇报测量结果。
③小结：剧烈运动后，测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数 多，这是为什么呢？
请比较
3
次心跳数。
18
2
、指导学生认识心跳的实质和人的血液循环器官。
（
1
）了解心跳的实质是什么？
①阅读课本。
②学生汇报。
③师生小结：心跳实质上是心脏的收缩和舒张。
（
2
）认识心脏。
①谈话：为了使同学们对心脏有个清楚的了解， 老师给每个小组准备了一个猪的心脏，猪
的心脏和人的心脏基本构造和形状差不多。
②分组观察猪心脏。
（提出观察要求：
i
）外形像什么？
ii
）有多 大？
iii
）捏一捏心脏的肌
肉，有什么感觉？）
③师生小结：心脏外形像桃子，有自己的拳头大小，心脏具有强有力的肌肉。
（
3
）了解心脏跳动的原因。
①谈话：下面看心脏跳动的多媒体课件，看看心脏肌肉的收缩和舒张与心跳有什么关系。
②学生仔细观察。
③师生小结：心脏总是在有规律地收缩舒张。收缩时，把血液压到 全身各处的血管中，舒
张时又让全身血管中的血液流回心脏。心脏每收缩、舒张一次就是我们感到的心跳 一次。
（
4
）认识血管。
①谈话：人的血液是通过血管 在体内循环流动的。我们手臂上的一根根“青筋”就是血管。
人的全身布满了血管。你能找到自己身上的 血管吗？
②学生活动：在自己身上寻找血管。
③观察人体血管多媒体课件 。
（借助形象的描述，使学生对人体血管有初步了解，同时渗透
血液循环的知识）
④提问：人的血管有几种呢？
⑤师生小结：人的血管有三种。从心脏通到全身各处去 的血管叫动脉血管。动脉血管逐渐
分支，越分越细，细到肉眼看不见的叫毛细血管。从全身各处通到心脏 的血管叫静脉血管。
心脏和血管是人体的血液循环器官。
3
、指导学生认识血液在人体中的循环过程及其作用。
（
1
）认识血液循环的过程。
①谈话：血液在人体内是怎样流动的 ？我们把人的血液循环示意图用多媒体放出来，看看
血液的流动情况，以及血液在人体中的循环的过程。
19
②学生观察。
③学生参照课文图中人的血液循环示意图相互描述血液在人体中循环的过程。
（
2
）认识血液循环的作用。
①谈话：人的血液是在心脏和血管中 循环流动的。心脏不停地收缩、舒张，血液便沿着这
个过程不停地循环流动。血液循环有什么作用呢？血 液流到小肠绒毛时会怎样？血液流到
肺泡时会怎样？如果心脏停止跳动了，血液循环就停止了，人的生命 也就终止了，这是为
什么？
②阅读课本第
72
页第三节。
③师生小结：血液在循环过程中，经过小肠时携带上养料，经过肺时携带上氧气，把它们
运送到 全身各处去，又把全身各处收集的二氧化碳和各种废物运送到肺和排泄器官排出体
外。如果血液循环停止 了，人体各器官就得不到氧气和养料，它们产生的废物也就不会被
运走，人的生命就结束了。
在做剧烈运动时，身体需要的养料和氧气增多，为了保证更多的养料和氧气的供给，所以
就要加 快血液循环，因而心脏的跳动也就加快了。
④师生小结：通过以上学习，我们已经知道为什么 在剧烈运动后，测自己每分心跳的次数
比静坐时测自己每分心跳的次数多。
4
、指导学生认识心跳和脉搏之间的关系。
（
1
）认识脉搏的位置。
①提问：引导学生观察课本第
7 1
页图。这个学生在做什么？你在哪里见过类似的情景？
②学生观察汇报。
③师生小结：这个学生在手腕上寻找跳动最明显的地方，就是在找“脉搏”
，在中医院的门诊室里时常看见中医在给病人“搭脉”
。
（
2
）什么叫脉搏？
①谈话：你也可以模仿照片上的同学找到自己 手腕上的脉搏，并学会数自己和别人的脉搏。
教师示范“搭脉”
。提问：是什么在动？为什么动 ？什么叫脉搏？
②学生实践，汇报结果。
③师生小结：脉搏是血液通过血管时使血管产生的搏动。
（
3
）认识心跳和脉搏之间的关系。
①谈话：同一个人的心跳和脉 搏之间有什么关系呢？请同桌的同学相互测试。即同时测试
一个同学的心跳和脉搏，具体方法是：用右手 按着同学手腕上的脉搏，并把耳朵贴在那个
20
同学的胸前听一听。也可以一个同学测量脉博 ，另一个同学测量心跳，同时计时。最后汇
总测量到的数字。
②学生实践，汇报结果。
（由教师统一计时）
③师生小结：在一定的时间里，心跳次数和脉搏次数是一致的。
5
、指导学生认识脉搏与人体健康的关系，怎样保护自己的心脏。
①提问：有人说脉搏是人体健康的晴雨表，为什么呢？我们应该如何保护自己的心脏？
②学生讨论，交流、汇报。
③师生小结：通过听和摸脉搏了解心脏跳动的情况，可以 进一步了解人体健康情况，这是
医生诊断人体健康状况的重要手段。正常情况下，少年儿童每分脉搏跳动
60
～
100
次，如
果低于
60
次或高于
100
次，就可能有病了，例如在发烧时脉搏常会加快。我们学会了摸脉
搏的方法，平时就可以 用这种方法监视自己身体健康情况。人在运动时，心跳和脉搏跳动
都会加快，那是正常的。
< br>要保护好心脏。经常参加体育锻炼，可以增强心脏的收缩能力，但是体育锻炼要适量，否
则会增加 心脏的负担。烟、酒对心脏、血管伤害很大。同学们的心脏还在发育中，特别怕
烟酒的伤害，千万不能吸 烟饮酒。
教学反思：
第七课
消化器官（食物到哪里去了）
教学目标：
1
．认识人体 的消化器官，了解消化器官的作用和食物的消化过程，以及人是怎样吸收营养
的。
2
．学会用唾液消化淀粉的对比实验，培养动手能力。
教学准备：
每组
1
号
2
号两个试管、淀粉糊、碘酒、录像带。
教学过程：
（一）导入
食物中含有哪些营养成分？
它们是怎样被人体吸收的呢？
（二）学习新课
1
．什么是消化？
（
1
）学生自由讨论。
21
（
2
）汇报：人体把不溶解的食物变成能溶解的养料，这种变化叫做消化。
2
．认识消化器官
（
1
）食物的消化过程是在人的消化器官中进行的。
人体有哪些消化消化器官？
它们分别在什么部位？
（
2
）学生阅读，小组讨论。
（
3
）小结：
口腔在人体的头部，内有牙、舌及分泌唾液的腺体开口。
食管是一根管子，位于胸腔内，是食物的通道。
胃在左上腹，像一个大袋子。
肝在右上腹，分泌胆汁到达小肠。
胰在胃的后面，能分泌胰液。
小肠在下腹部，又细又长，长约
5
～
6
米。
大肠在小肠周围，末端是肛门，它是粪便的出口。
3
．了解食物的消化过程
（
1
）观看录像
（
2
）汇报小结：食物进入口腔，初步消化，经食管入胃，胃液消化蛋白质。小肠液、胆汁 、
胰液消化食糜中的蛋白质、淀粉、脂肪。小肠绒毛吸收营养，入血液，运送全身。
食物残渣在大肠中形成粪便，由肛门排出体外。
（三）巩固总结
什么是消化？
人体有哪些消化器官？
它们分别在什么部位？
（四）布置作业
细嚼米饭，为何有甜味？
教学反思：
第八课
食物与营养
一、教学目的
1
、使学生知道食物的营养成分主要有蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等。
2
、使学生初步学会用实验的方法检验食物的营养成分。
22
3
、向学生进行营养卫生教育。
二、教学准备
1
、分组材料：酒精灯、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黄瓜。
2
、投影片：食物中的营养。
三、教学过程
（一）导入新课
1
、谈话：我们都长有一张嘴。嘴有什么用？（说话、吃饭）
2
、人每天都吃东西，一天要三次，这是为什么？（食物含有人体需要的很多营养）
（二）学习新课
1
、介绍食物的营养成分
（
1
）你知道食物中含有哪些营养吗？
（学生知道几个说几个，老师适时加以补充，板书。
）
（
2
）出示幻灯，小结：食物中含有蛋白质、水、盐、脂肪、淀粉和维生素。
讲解它们的作用。
（同书）
2
、用实验方法检验食物的营养
（
1
）谈话：人们为了营 养配餐，营养均衡，往往要知道食物中的营养成分，你有办法吗？
（
2
）汇报：食物中有水可以看出来，通过尝可以知道食物中是否含有盐。
（
3
）检验蛋白质。
像水、盐可以直接知道而有些必须要用实验方法，下面我们用实验的方法检验蛋白质。
①讲要求：检验前要用碘酒消毒。用铁丝插住，直接烧。闻气味。
②提问：闻到什么了？
③小结：告诉你们，你们闻到的气味就是蛋白质烧焦的气味。 用火烧可以检验蛋白质是否
存在。你在什么地方也闻到过？这告诉我们什么？
羊肉内也有蛋白质，烤羊肉串时能闻到这样的气味。
（补充）留下的碳状物是盐类，食物中的盐是多种的。
（
4
）检验脂肪。
①像刚才那样消毒。
②放在白纸上压，留下什么？
③比较油迹像水迹一样吗？
④小结：用手压，油会留花白纸上，这和水不同，用这种方法可以检验脂肪的存在。
23
（
5
）检验淀粉。
①淀粉实验，试管内放的是淀粉，滴入碘酒，观察。
②汇报
（< br>6
）小结：我们用实验的方法分别检验蛋白质、脂肪和淀粉，你能再说说方法吗？
（
7
）综合应用。
谈话：老师在盘子中准备了很多食物，请同学们按照刚才步骤方法去检验它们的营养成分。
学生检验。
3
、营养卫生教育
（
1
）
（出示幻灯）根据幻灯，根据你刚才的实验，告诉老师有没有一种食物包含所有的营
养成分？< br>
（
2
）你能谈谈你平时吃饭的情况？
（
3
）另外还要注意吃饭要适量。
教学反思：
第九课
脑与神经
教学目标：
1
、指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。培养他们科学用脑的良好习惯。
2
、引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。
教学准备：人的神经系统图，人体神经传导信息图，人脑外形图（或人脑模型）
，人脑功能
示意 图（或使用相应的投影片、多媒体课件等）
。
教学过程：
导入新课：谈话：
1
、我们已经认识了人体的哪些器官，它们各有什么作用？
2
、天 气渐渐变暖了，被称为“四害”之一的蚊子又渐渐多起来，干扰我们的学习和生活。
当你发觉被蚊子叮咬 时，你会作出什么反应？
3
、做一做这一反应过程，讨论一下你是怎样在极短的时间 里完成这一反应的？这一反应过
程是靠人体的哪些部分来指挥和协调的？这一节课我们就来学习有关这方 面的知识。
（板书
课题）
学习新课
1
、指导学生认识神经系统的构成和作用。
（
1
）引导学生阅读课本内容，认真观察人体的神经系统图。
24
（
2
）讨论：你通过阅读知道了哪些知识？发现了哪些问题？
（< br>3
）出示“人的神经系统”挂图或投影片，让学生汇报讨论结果。
（学生自由发言，并根
据学生汇报所提出的问题逐一进行解决）
（
4
）根据学生汇报板书：
2
、指导学生认识神经传递信息的特点。
（
1
）学生分组 实践：去拿桌上的苹果（或钢笔）
，说一说从看到拿的过程。
[
先是眼看到苹
果，并把这个信息由视神经（传入神经）传入大脑，脑决定“去拿这个苹果”
，这个命令由
传出 神经传到手上的某些肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了
]
（
2
）
计算一个
1.4
米高的人，
光脚无意踩上一燃着的烟头所作出的反应过程要用 多长时间？
（
3
）
讨论并汇报：
神 经传递信息的特点，
一是单向传递，
分传入神经和传出神经两种；
二是速度快，
100
米秒。
3
、指导学生认识脑的构造及大脑各部分的功能。
（
1
）观察：课文上脑的外形图（或挂图、人脑模型）
。
（
2
）讨论：①人脑是由哪些部分构成的？②大脑各部分有哪些功能？
（
3
）汇报并归纳小结：人脑中有大脑、小脑、脑干，大脑分为左右两个半球，称为左脑和
右脑，大脑（对照大脑各部分机能图）中各部分的分工不同，不同部分分别管理书写、运
动、感 觉、视觉语言（阅读）
、听觉、视觉、识别等，但分工不是绝对的，更多的是各部分
协同工作， 共同完成复杂的任务。
（
4
）根据大脑各部分机能在插图上的相应位置认识大脑各部分的功能。
4
、对学生进行脑的卫生保健知识教育。
（
1
）阅读课本第
25
页。
（
2
）讨论：根据大脑的活动规律，谈一谈我们如何进行科学用脑？（方法主要有三种：一
是注意休息，保 证睡眠，每天不少于
9
～
10
小时；二是不连续很长时间做一种工作，而是< br>要交替进行各种工作；三是经常用脑，积极参加体育锻炼，使大脑反应灵活。
）
课后感受：学生对脑的结构与作用有了一定的认识。
教学反思：
第十课
奇妙的镜子
教学目标：
1
、指导学生认识凸透镜有聚光、放大和成像的作用，了解凸透镜的应用。
2
、学生通过对凸透镜的研究，进行定理观测，初步认识凸透镜的焦点、焦距，学习测量它
25
的焦距和放大倍数。
3
、引导学生自行设计实验，研究凸透镜是怎样成像的。
4
、培养学生的观察、实验能力，动手制作能力。
教学准备：
1
、焦距不同的各种凸透镜，纸屏、蜡烛。
2
、投影仪、幻片、凸透镜成像原理图投影片、老花眼镜、铁架台。
3
、塑料尺、火柴、印有彩色图文的透明纸、照相底片、手电筒等。
教学过程设计
一、导入新课
（出示一只放大镜和一副老花眼镜）
谈话：同学们都见过爷爷的老花眼镜或者放大镜 吧？说说你有哪些玩法呢？（学生一般都
玩过，有一定的感性认识，至少也能回答出“能放大”
“能晒着火柴头”等玩法）今天，我
们就来研究一下放大镜和老花眼镜还有哪些玩法和其中的奥秘。
二、学习新课
1.
认识平面镜成的像左右相反
这项活动包括三点内容：
（
1
）把“平面镜”一词教给学生。
（
2
）从平时生活中使用平面镜引入平面镜成像。面对平面镜观察自己的像，用课本对
着平面镜， 看镜中课本的像。描述成像的特点。
这一部分不难，低年级学生也能发现成像特点。
（
3）
“你怎样运用平面镜成像？”这样设问主要是为了让学生把这一项活动和前一项
活动区别 开来，并由此引入下一项活动。
如果学生对这个问题不能很快做出反应，可 请一个学生上台演示，由别的学生说他怎
样用平面镜成像。
.
认识平面镜成的像左右相反
这项活动包括三点内容：
（
1
）把“平面镜”一词教给学生。
< br>（
2
）从平时生活中使用平面镜引入平面镜成像。面对平面镜观察自己的像，用课本对< br>着平面镜，看镜中课本的像。描述成像的特点。
这一部分不难，低年级学生也能发现成像特点。
26
（
3
）
“你怎样运用平面镜成像？”这样设问主要是为了让学生把这一项活动和前一项< br>活动区别开来，并由此引入下一项活动。
如果学生对这个问题不能很 快做出反应，可请一个学生上台演示，由别的学生说他怎
样用平面镜成像。
2
、认识凸透镜。
（
1
）学生用手摸凸透镜。
（投影──竖放的放大镜镜片）
（
2
）讲述：中间厚边缘薄的透明 镜片，叫做凸透镜，放大镜和老花眼镜都是凸透镜。
（板
书课题）
3
、认识凸透镜有会聚光线的作用，测量凸透镜的焦距和放大倍数。
（1
）组织学生拿着凸透镜、火柴和直尺到室外阳光强的地方玩凸透镜。
（一部分学生用凸< br>透镜自由玩，一部分学生不用凸透镜，直接将火柴放到阳光下晒，然后再交换做实验）教
师要巡回 指导，如凸透镜面要和阳光垂直，调节镜面到火柴头的距离使光斑最小最亮，手
拿放大镜不要晃动等。也 可让学生边玩边研究怎样玩才能达到以上几个要求。
（
2
）各组汇报实验现象，学生一般会回答：
①火柴头被点燃了。
②蚂蚁、小虫被晒死了。
③纸被烧冒烟了，纸被烧出一个小洞。
（
3
）师生小结：凸透镜能 使光线会聚成一个亮点，我们把这个点叫做焦点。焦点集中了太
阳的光和热，温度很高，所以能使火柴燃 烧。因为老花眼镜也是凸透镜，因此不能用它去
看太阳或其他强光源，以防烧伤眼睛。
（
4
）教师示范用直尺测量凸透镜焦距，并告诉学生什么叫焦距及其测量的方法。
（
5
）学生分组测量凸透镜焦距，并记录数据。
（
6
）师生回到室内并进行实验小结：凸透镜有聚光和放大作用。
（
7
）指导学生用两把相同的尺子测量凸透镜放大倍数。为了避免凸透镜的晃动，可以用铁架台固定放大镜。
4
、认识凸透镜成像作用。
（
1
）讲述：通过以上研究，我们知道了凸透镜有聚光和放大作用，除此之外，还有什么作
用呢？请 同学们右手持凸透镜，左手拿一张白纸进行实验。你发现有什么现象？
（
2
）学生分组实验。
27
（
3
）学生汇报实验现象。
（
4
）师生小结。
（
5
）学生填写课本第
14
页实验结果。
（6
）用投影仪出示凸透镜成像原理图。提问：通过刚才实验，你知道凸透镜的位置与成像
大 小有什么关系？
（
7
）讨论：为什么通过凸透镜成的像是倒立、缩小的？
5
、进一步研究凸透镜成像作用。
（
1
）引导学生自行设 计实验研究凸透镜成像的规律，最后提供给学生下面表格，让学生边
实验边填写。
（
2
）学生分组实验并讨论，教师巡视指导。
（
3
）提问：
①凸透镜成像是什么样的？（倒立的、缩小或放大的）
②怎样做能使图像清晰？（移动蜡烛、凸透镜或纸屏）
③成像的大小变化有什么规律 ？（蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离大，图像就
小；蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距 离小，图像就大。
）
（
4
）小结成像的大小变化规律。
①演示“投影机”成像。
②学生参照课本第
15
页图制作模拟投影 机。
为了取得较好的实验效果，
要把窗帘拉上遮光，
使室内光线较暗。
③各组交流“投影机”制作方法、效果及经验。如：
“怎样做成像上的图案和文字才不会颠
倒？有哪些做法可以使图像更清晰？”等等。
6
、教师总结本课。
课后感受：由于凸透镜在生活中比较多见，在学生中有大部分学生都曾玩过，因此教学本
课较轻松，学 生实验也较成功。
教学反思：
第十一课《认识光》教案
一、教学目标：
1
、培养学生的科学探究能力和利用
Intern et
搜集并整理信息的能力。
2
、培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的。
3
、了解光的直线传播及在生活中的应用。
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