教科版小学五年级科学上册《做一个生态瓶》教学设计
余年寄山水
651次浏览
2021年01月29日 10:22
最佳经验
本文由作者推荐
马小跳读后感-售票员
《做一个生态瓶》教学设计
责任学校：
责任教师：
课题
课型
新授课
做一个生态瓶
课时
一课时
重
难
点
点
学习水平
识
理
运
记
解
用
△
1
、科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依
存，
会形成一个生态群落，
生物和非生物之间有着密
不可分的联系。
2
、过程与方法：结合对生态系统的认识，根据所设
教学目标
计的方案及实际条件制作生态瓶，
管理生态瓶，
并对
△
△
生态瓶的情况进行观察记录。
3
、情感态 度价值观：①认识到相互听取意见、共同
协作、
进行管理和观察的必要性；
②体验通过 积极思
考和探究所获得的成功喜悦。
科学课程是以培养科学素养为宗旨的 科学启蒙课程。亲身经历、探究
发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生结合已
突破重点
难点设想
有知识经验，观察池塘生态系统，认识生态群 落这一概念，在此基础上，
根据所设计的方案及实际条件制作生态瓶，管理生态瓶，并对生态瓶的情况进行观察记录。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建
的科学探究活动历程，让学 生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高
科学探究能力，提升学生的科学素养。
本课是小学科学
（教科版）
五年级上册第一单元
（
“生物与环境”
单 元）
中的第
6
课。本课是前一课的延续，既在学生认识了食物链、食物网的基
础上更进一步的研究生物与环境之间的关系，通过让学生观察池塘生态系
教材分析
统 图，了解池塘生物与非生物之间的联系，进而引出生态系统的概念，在
学生认识了生物与之间是相互依存 、相互作用和相互制约的基础上，让学
生设计实验方案，根据方案动手制作生态瓶，通过动手操作，既验 证了学
生的一些猜测及假象，
也更进一步的使学生理解生物与环境间的密切联系。
教学媒体
学生准备
教学课件
每组学生：饮料瓶、小刀、沙子、石子、小鱼、水草、实验报告单等
教学内容及教师活动
学生活
动
设计意图
△
△
△
1
一、铺垫设疑
（
3
—
5
分钟）
它们的生存环境也各不相同，请看？（课件出示）
2
、谈想法：观看了刚才的短片你有什么感受呢？
的生存，它们之间有着密切的联系。
二、探究发现
（
13
—
15
分钟）
（一）认识生态系统
1
、观看图片，回答问题
答到问题。
①池塘里有哪些生物和非生物？
②水生植物的生存需要哪些条件？
③植物为动物提供了哪些帮助？动物为植物的生长作
了哪些贡献？（相机板书）
2
、梳理关系，学习概念
学习概念：像 池塘里的这些生物和非生物这样互相作
用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它
们看成一个生态系统。
（板书相互作用，相互依存）
（二）实验设计师——设计一个生态瓶建造方案
系统建造一个生态瓶来进行观察研究 ，想试一试吗？这节
课我们就一起来探究做一个生态瓶。
（板书课题）
接下来，请同学们根据刚才所学的知识，先自主设计一个
建造生态瓶的实验方案。
2
、小组合作学习
2
频
观看图
回答问
题
梳理知
识，加
提供食物
好的开课能极大程
度的激发学生的学
习兴趣，激起学生
欲望。
图，分析池塘生态
系统，理解生物与
非生物之间密不可
分的关系，在此基
础上进而引出生态
系统这一概念。
科学课标指出科学
课程就是培养学生
的科学素养为宗旨
的。在学生 认识了
池塘生态系统后，
1
、创设情境：同学们，自然界有着形形色色的生物，
观看视
3
、小结：生物的生存离不开环境，环境又影响着生物
谈设想
对科 学知识的探究
请同学们仔细观察图片（课件出示）
，结合已有知识回
片
池塘
相互依存
相互影响
动物
生态系统
深认知
通
过
观
察
课
本
插
勾画
计实验
方案
提供养分
植物
非生物
读一读
在认识了生态系统后，我们可以在教室里模拟池塘生态
认真听
1
、老师相信每一名同学还是一名出色的实验设计师，
自主设