新年感慨-古琴曲谱

2021年1月29日发(作者：五的拼音)
1.
光的行进

【教学目标】

1
．能够使用生活 实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进”的想法，能运用所
学对生活现象进行解释。
2
．知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。

3
．愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流；喜欢动手制作“小孔成像”装置。< br>
【教学重点】

使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。

【教学难点】

设计证实“光沿直线行进”的对比实验。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：人工宝石、暗盒、带 孔的卡片、可弯折塑料饮料吸管、细直铁丝、激光笔、喷壶、
玻璃水槽、大手电筒、铁架台、高锰酸钾颗 粒、水、教学课件、多媒体设备，学生要复习太
阳与物体及影子的位置关系。

【教学时间】

1
课时

【教学过程设计】

一、提出问题，形成假设

1
．
（师生复习太阳与物体及影子的位置 关系后）把教室的灯点亮谈话：每位同学都可以看见
灯光，说明光行进的方向是向哪的？
(之后出示“闪闪发光”的人工宝石
)
继续谈话：它们都
在发光，最主要的不同是什 么？（除了强弱大小等不同，最主要的区别在哪里？）

2
．学生讲述见解：电灯本身发光。宝石本身不发光。

3
．教师将宝石放进暗盒里，请三个学生观察，确认宝石不是自己发光的。

4
．
教师讲述：
像点亮的电灯这样，
会自己发光的物体叫光源。
宝石 本身不发光，
就不是光源。
我们周围还有哪些物体属于光源？

5
．学生举例，后教师出示光源的辨析题，学生对光源进行判断，说明理由。

6
．
（对学生的活动进行鼓励后）出示手电筒、铁架台，将铁架台的铁杆立于手电筒和黑板之
间，谈话：请根据光源（当然还没有打开）和铁杆的位置画出铁杆的影子在黑板上的位置。
< br>7
．学生分组交流后，学生
3
人同时上前分别画出铁杆影子的位置，并回答“为 什么要把影子
画在这里”
。

8
．学生讲述理由。
（教师提示：可以从光行进的路线角度考虑。
）

9
．教师提出问题：光是直线行进的吗？

10.
学生猜测。

二、设计方法，搜集证据

1
．谈话：我们需 要证实我们的想法。你认为可以使用哪些科学方法寻找证据。
（之后教师出
示三种方法：一是从 生活中找出光是直线行进的实例，二是使用观察的方法，三是对比实验
验证。
）
2
．学生从生活中寻找光是直线行进的实例，讲述并记录。
（教师引导：出示激光束、霞光 的
图片。
）

3
．教师演示与讲述：
（用激光笔照射白墙， 墙上出现一红斑。
）光在空气中的行进路线是不可
见的，
但我们可以借助一些东西来见 到光行进的路线。
（教师用喷雾器在激光笔和墙之间喷水
雾，学生观察激光束的传播路径。）

4
．教师提供激光笔，学生操作激光笔，让光在桌面上行进，观察到光行进路线。
< br>5
．教师出示可弯折塑料饮料吸管，谈话：实验要借助器材。根据教师提供的器材（可弯折塑料饮料吸管、灯光、人的眼睛）设计对比实验，证明光是直线行进的。
（学生分组设计后汇报
方法，达成共识。
）

6
．教师出示三张带孔的卡片和细直铁丝，学生设计 对比实验。
（教师的提示语：带孔卡片如
何摆放能够看见灯光？怎样才能知道三个小孔在一条直 线上？）

学生分组设计实验，后汇报，达成共识，学生明确方法，画出实验方法图。

7
．讨论：小组
4
人怎样合作，能够省时高效完成两个同样目的的实验？
8
．全班达成共识，确定小组成员各自责任，分组实验，记录结果

9
．学生观看记录结果，总结结论：光是沿直线行进的。
（重点：根据有哪些？）

三、运用新知，拓展巩固

1
．生活中很多地方都用到“光是沿直线行进的”规律，请举例。

2
．
学生解释：
（
1
）
对铁杆的影子位置的解释。
（
2
）
运动员射击瞄准时用到这个规律了吗？
（
3
）
同学们 站成一对，体育委员喊“向右看齐”
。

3
．学生阅读课文中
“墨子发现小孔成像现象
”
的介绍。
（之后，教师讲述：墨子的发现体现了
我国古代人民拥有聪明智慧和极强的观察能力。
）

4
．学生交流与操作：怎样利用光的直线行进规律查看线绳直不直？

5
．教师简介：青藏铁路线上的激光准直作业。

6
．教师讲述：我 们的研究是在空气里进行的，也就是说，在空气中光是沿直线行进的，那这
个结论适应于水中吗，我们得 观察一下。

7
．教师演示光在水中的行进，学生总结结果。

8
．教师继续引导：光既通过空气又穿过水的话，路线还是直线吗？我们也做观察。

9
．教师借助喷壶和水槽演示光的折射现象，学生观察、总结结果。

10
．全班学生共同总结结论：光在空气中或水中是沿直线行进的。

四、总结全课，反思过程

1
．学生对知识与方法进行小结。

2
．学习反思：学习有什么收获？

3
．教师讲述：凡事不能只凭借感觉，必须有思考和科学的验证。

五、课后拓展作业

1
．使用废旧材料制作小孔成像仪（动手能力测试项目之一）

2
． 使用咨询或查资料等方法了解“为什么说小孔成像是利用光直线传播的规律”
。


【板书设计】

1.
光的行进

光在同一介质中，是沿直线传播



2.
照镜子

【教学目标】

1
．

能从照镜子的游戏中知道镜子的作用 ；能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发
现，并进行交流；能联系生活说说能照出影像的物体有 什么共同特征；能描述探究过程中观
察到的现象。

2
．了解镜子可以改变光的传播路线；能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

3
．感受光学世界的无限奥妙；愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；意
识 到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改
善生活，提高生 活的质量。

【教学重点】

能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释。

【教学难点】

尝试制作潜望镜、万花筒。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：自带镜子、两块长方形平面镜、小橡皮、量角器、万花筒、活动记录表。

【教学时间】

2
课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1
．
大家已经都知道光是沿直线传播的，
所 以外面的太阳光不能绕过墙壁，
直接照进教室里来。
下面老师就要考考大家了，谁有办法把教室 外面的太阳光请进来作客？你需要什么帮助吗？

2
．学生演示：通过一面镜子把阳光反射照进教室

二、照镜子，认识光的反射现象

1
．
提问：
镜子为什么能 把太阳光请进教室呢？
（学生猜测可能是由于镜面光洁平滑且不透明，
能够反射太阳光）提醒学 生阳光强烈不要反射到人的眼睛。

2
．引导：究竟是不是这个原因呢？我们来研究一 下镜子。老师给每一组都准备了几面镜子，
每个同学都要照一照自己。
（板书：照镜子）照得时 候要注意观察，比一比谁的发现多？小小
镜子包含着大学问呢！

3
．学生分组玩（照）镜子找答案。

4
．学生汇报。在照镜子的过程中，你发现了什么？

（
1
）在镜子里能看到自己。我们把镜子里的自己称之为“像”
。板书：像

（
2
）除了在镜子里看到自己，还能看到旁边。

（
3）在镜子里看到的自己是反的。不是上下颠倒，是左右相反，是直立的像。
（板书：直立
的 像


左右相反）

（
4
）我们习惯照镜子时镜面 与脸平行，如果改变镜子的角度，像会发生变化。

5
．小结：同学们通过照镜子，发现了不少秘密，老师为你们高兴。可是你们再想想：

（
1
）镜子为什么能照出像呢？摸一摸镜面怎么样？夜晚能照出像吗？（没有光线，光 滑的镜
子也不能反射光线，也照不出像）

（
2
）什么是光的反射？

揭示：
“当光线照射到镜子、屏 幕、月亮等物体表面后会返回来，这种现象叫光的反射。几乎
每样东西都能反射光，越光滑的表面，反射 效果越好。
”

教师演示：用表面光滑的镜子和表面粗糙的镜子比较反光的效果。

（
3）还有哪些物体像镜子一样能照出物体的像？（水面、瓷砖、光滑的黑板等）

6
．小结：我们把表面光滑、平整的、像镜子一样的东西叫做平面镜。
（板书：平面镜）我们
刚才 使用的镜子都是平面镜。

三、玩游戏，进一步探究镜子的成像规律

游戏一：
（玩一面镜子）探究物体像的特征。

1
．同学们，用平面 镜照物体，像又有什么特点呢？下面我们用一面镜子来照一块橡皮。

游戏要求：
（教 师演示）镜子竖立在表上指定的位置不要动，橡皮在表上按
A
－
B
和
B
－
C
位
置来回慢慢移动，
看看镜子里的物体的像分别有什么变化？ 把发现记下来。
（组长从信封中取
出一块橡皮和一面镜子）

活动记录表一
:
镜子

○
A
↑

↓

○
B
←→

○
C
我们发现：



















2
．学生分组实验。

3
．学生汇报。你在镜子中看到了什么？


（
1
）与镜面垂直移动时，物体离镜子近，像就近。物体离镜子远，像就远。
（板书：距离相
等）< br>
（
2
）与镜面水平移动时，像大小不变。
（板书：大小相等）垂直移 动时，感觉橡皮变小了，
是人眼看东西总是近大远小，事实上像与物体的大小也是相等的。

（
3
）橡皮在

A
、
B
、
C三个位置间移动的时候，像也跟着移动到相对应的位置。因此它们的
位置是互相对称的。
（ 板书：位置对称）

4
．小结：

平面镜所成的像是直立的像，大小 和实物相等。物与像分居在镜面的两侧，且离
镜面的距离相等。物与像的位置对于镜面是对称的。

游戏二：
（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。

1
．
谈话：
一面镜子能看到多少个物体的像？那么两面镜子能看到多少个物体的像？猜 猜看？


2
．要求：把橡皮放在固定的位置不动，将两面镜子摆成各种角度 ，观察镜中物体的变化。小
组成员互相合作，选好测量员（用量角器测量两面镜子的摆放角度）
、观察员（观察镜中像的
个数）
、记录员（组长做好活动记录，把两面镜子摆的不同方法和镜子 里像的个数记录下来）
。
还要谈谈你们的发现，想想为什么？（组长从信封中取出量角器和第二 面镜子）

（介绍活动记录表）


活动记录表二
:
两面镜子摆放角度

180
160
90
70
镜子里像的个数






40

……


我们发现：










































3
．学生分组实验。


4
．学生汇报实验成果。

（
1
）改变两面镜子的角度照物体有什么发现？两面镜子角度大有
2
个像；角度小有
4
个像；
角度越小有
6
、
8
、10
个像。
（板书：角度越小

像数越多）

（
2
）还有其他不同的摆法吗？

两面镜子摆成一字形有
1
个像；

两面镜子摆成相对时，有数不清的像。
（学生实验观察验证）

5
．小结：

为什么镜子平行时能看到很多像？这是为什么？

光在两面镜子间多次反射，形成许多像。
（板书：互相映照）

四、巩固应用

1
．小小镜子竟然隐藏着这么多秘密，同学们想想看，生活中 还有什么地方要用到平面镜？

汽车摩托车反光镜、理发店等。

2
．
比如潜望镜。
指派学生上台观察，
说说为什么你能看到别人，
别人看不到你 呢？看课件
（把
两面镜子成
45°
角安装在“
Z
”形曲管的 转弯处）

3
．再比如：我们能不能用镜子看到自己的后脑勺？

4
．
（出示万花筒）
：学生观察万花筒。你看见了什么？


教师简单介绍制作万花筒的方法和步
骤。它是由三面镜子组成一个三棱柱，再在一头放上一些彩 色碎片，两头都用透明纸封住。
这些碎片经过三面镜子的反射，就会出现对称的图案，看上去就像一朵朵 盛开的花。

5
．游戏三（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。

我们 知道镜子有极强的反光能力。下面我们做个游戏，请三位同学分别站在阳光下，教室前
面、后面，先要想 办法将光传递到教室，再投射到黑板上方的一个字，看能不能成功？活动
前，各组要商量一下该这么做？ 并确定三位同学参加游戏。
（学生分组玩这个游戏。
）

谈谈游戏的技巧或发现。

五、总结延伸

今天这节课我们主要通过 游戏活动认识了光的反射现象，探寻了平面镜的成像规律。老师告
诉大家，如果镜子不是平面镜，是凸起 或凹下的话，会有更奇妙的现象，课后你们可以拿不
锈钢汤勺试着观察观察，下节课着重研究。


【板书设计】

2.
照镜子

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