2020年出版教科版小学科学五年级上册全册教案教学设计(精编版新教材)
绝世美人儿
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2021年01月29日 10:37
最佳经验
本文由作者推荐
设计师工作总结-无言的结局简谱
【
2020
出版新教材】
教科版小学五年级科学上册全册教案教学设计
（一至四单元全）
目录
第一单元《光》
1.1
《有关光的思考》
1.2
《光是怎样传播的》
1.3
《光的传播会遇到阻碍吗》
1.4
《光的传播方向会发生改变吗》
1.5
《认识棱镜》
1.6
《光的反射现象》
1.7
《制作一个潜望镜》
第二单元《地球表面的变化》
2.1
《地球的表面》
2.2
《地球的结构》
2.3
《地震的成因及作用》
2.4
《火山喷发的成因及作用》
2.5
《风的作用》
2.6
《水的作用》
2.7
《总结我们的认识》
第三单元《计量时间》
3.1
《时间在流逝》
3.2
《用水计量时间》
3.3
《我们的水钟》
3.4
《机械摆钟》
3.5
《摆的快慢》
3.6
《制作摆钟》
3.7
《计量时间和我们的生活》
第四单元《健康生活》
4.1
《我们的身体》
4.2
《身体的运动》
4.3
《心脏和血液》
4.4
《身体的“总指挥”
》
4.5
《身体的“联络员”
》
4.6
《学会管理和控制自己》
4.7
《制订健康生活计划》
1.1
《有关光的思考》教学设计
教学目标：
科学概念目标
:
通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光
与对所有的 生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。
科学探究目标：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
科学态度目标：
在小组合作探究活动中提升合作意识、
培养合作
能力。
科学、技术、社会与环境目标：认识到自然界的事物变化是有规
律的。
教学重点：
观察、去发现光源和光之间的联系和规律。
教学难点：
认识到事物之间的变化是有联系的，
也是有规律的。
在 实验观察
中养成严谨、细致、实事求是的态度。
课时安排：
1
课时
课前准备：
PPT
课件
教学过程：
一、多媒体导入
欣赏多幅图片，感受生活中光的美丽。
（自然界的光、动物发出的光、人类制造出的光）
二、自学思考：
光是从哪里来的？引出光源的概念。
三、小组讨论：
那些物体是光源，哪些不是？
（月亮、萤火虫、玻璃杯、发光鱼、夜光珠等）
四、探究活动
活动
1
：观察昼夜山景
活动
2
：寻找沙发下的玩具
活动
3
：观察雾中的车灯
活动
4
：观察手影游戏
活动
5
：光是从哪儿发出的？
活动
6
：观察碗中的筷子
活动
7
：观察黑箱中的物体（草莓、粉笔、尺子等）
通过上述的几 个活动，
光带给了我们很多启发，
相信现在同学们
都认识到光对于我们的生活有着十分 重要的意义。
五、分组探究：
如果没有光，我们的生活会发生什么样的变化？
1
）几乎所有的动物都无法看见物体。
2
）大部分的植物无法进行光合作用，不能给人类、动物提供食
物。
3
）没有阳光地球的温度会急剧下降，地球会进入冰封时期。
六、课外拓展
夜视仪的原理：
在黑暗的环境中，
夜视仪能将人眼看 不见的光转
换成电子信号，
在屏幕上显示出我们能看到的图像，
从而让我们看到
物体。夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人
们看到物体。
七、总结
同学们，
这节课我们师生一起探讨了有关光的内容，
知道 了自身
能发光的物体是光源，因为有光源，有了光，我们才能看到周围的景
物；了解了如果没有 光，会给我们的生活的地球带来毁灭性的灾难，
在接下来的学习当中，我们将会继续学习有关光的知识。
1.2
《光是怎样传播的》教案
教材分析：
本节课是在 前面观察的基础上，
推测和验证光的传播特点——光
是沿直线传播的。
教学目标：
科学概念目标
:
通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。
科学探究目标：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
科学态度目标：
在小组合作探究活动中提升合作意识、
培养合作
能力。
科学、技术、社会与环境目标：认识到自然界的事物变化是有规
律的。
教学重、难点：
会用多种方法验证光的传播路径。
教学准备：
PPT
课件、激光笔。
分组实验：手电筒、
3
张在同一位置打孔的长方形卡纸及夹子，
一张黑色卡纸做屏、塑料管。小孔成像的材 料（火柴、蜡烛、黑色光
屏、带洞的卡纸）
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开电灯就
会照亮我 们的房间，
那么这些光又是从哪来的，
怎么照亮的呢？这节
课我们就来研究这个问题。
激趣：
教师手里拿一个激光笔照射在黑板上问，
我用激光笔照射
黑 板，你知道光的行走路径是怎样的吗？
二、推测光是怎样照到物体上的
根据以上事实，你认为光的传播路径是什么样的？
三、
设计实验验证光的传播路线
我们的推测是否正确呢？我们要设计实验来验证，
请同学们用老
师提供的材料设计一个实验。
用什么方法可以使我们直接或间接地看到光传播的路径？或者
让我们看到光不能转弯？
四、用各种方法实验验证光的传播路线。
1
、三张白色带洞的卡纸，一张黑色的卡纸做屏，四张卡纸在一
条直线上。
用手电筒照射第一张 白色卡纸，
观察手电筒的光是否照在
黑色卡张上，说明什么？
移动第二张卡 纸，观察光照射在什么位置
?
将第二张卡纸归回原
位，移动第三张卡纸，观察光照射在 什么位置
?
将第三张卡纸归回原
位，这两个实验说明什么？
2、将黑色卡纸放在塑料管的一端（稍有一点距离）用手电筒在
塑料管的另一端照射，观察光是否照在 卡纸上。
将
2
根塑料管接好，
再将黑色卡纸放在塑料管的一端（稍有一点
距离）用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。
以上两个实验又说明了什么？
小孔成像实验方法
将黑色卡纸做为 屏，
前面放一张带洞的卡纸，
在前面放一支蜡烛，
点燃蜡烛，
使蜡烛的光通过 小孔照射到黑屏上，
你观察到了什么？向
左移动一点白色卡纸，
你观察到了什么现象？ 这个实验说明了什么？
通过今天的实验我们知道光是沿直线传播的，
那么你知道光的速
度是多少吗？
五、课外拓展
师：
通过实验我们发现了光 是直线传播的。
不过，
在科学领域里，
一个实验结论的得出要经过反复验证，
而且最好能用多种方法进行验
证。
师：
你能用其他的方法来验证光是直线传播的吗？
学生小组讨
论。
汇报方案。
预估：如学生说不出来，教师可举例子说明，如利
用不透明的弯管，引导学生思考。
提示用眼安全。
学生分组实验。
汇报结论。
师：现在你能解释影子是怎样产生的，为什么影子总在
背光的一面吗？（原理：光源发出的光，照到不透 明的物体上时，物
体向光的表面被照亮，
在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，
这就是物体的影子。
）
师：生活中哪应用了光直线传播的原理？
学
生举例：小孔成像、激光准直、射击、排队看齐等。
六、课堂小结
本节课我们沿着观察——猜测——验证——应用的思路探究了
光是怎样传播的，大家一起说光是怎样传播的？
学生介绍有关光的传播的一些资料。
（课前收集）
师：我们已经
知道光是直线传播的，当它在传播过程中碰到障碍物会怎样呢？
1.3
《光的传播会遇到阻碍吗》教案
教学目标：
科学概念目标
:
通过观察实验，使学生懂 得光在传播中遇到不同
物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
科学探究目标：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
科学态度目标：
在小组合作探究活动中提升合作意识、
培养合作
能力。
科学、技术、社会与环境目标：认识到自然界的事物变化是有规
律的。
教学重点：
能引导推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。
教学难点：
够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
教学准备：
PPT
课件、实验工具
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、复习导入
回 顾：
光沿直线传播的实验，
设想把中间的一张卡纸向左或向右
移动几厘米，屏幕上的光 斑会有什么变化？
观察：我们可以清楚看到，光从第一张卡纸的小孔中穿过，到达
第二张卡纸左侧，并没有穿过第二章卡纸的小孔。
对比观察：
在第二章卡纸移动前后，
纸屏上的光斑有什么变化？
得出结论：手电筒的光在传播中被卡纸挡住了。
二、授新
有的同 学发出疑问：
把卡纸换成别的物体再试一下，
看看还能挡
住光吗？
老师选了几种物体放在第二章卡纸的位置上，
我们看一看实验效
果。请同学们认真观察实验现象 ，记录到任务单中。
实验物体
石块
能否穿过
木片
厚纸板
有色塑料
金属块
通过实验我们发现，光遇到金属片、石块、木片、有色 塑料、木
片等物体阻碍时，无法继续传播。
有的同学提出问题，
把上述物体 换成透明的材料，
九不能阻碍光
的传播了，让我们试一试，换成透明物体后，会出现什么现象？
用透明玻璃片、
透明塑料替换到第二张卡纸上，
学生认真观察实
验 现象，并做好记录。
实验物体
能否穿过
透明玻璃
透明塑料
透明树脂眼镜
小结：我们发现，光遇到透明物体是，可以继续沿着直线传播。
提出问题 ：现在我们知道了光不能穿过石块、木片、金属块等物
体；可以穿过透明的物体，
那么如果换成 薄制片时，手电筒的光能否
通过这种薄薄的纸呢？
插入不同数量的薄纸片做实验，观察现象并分小组讨论。
三、总结
总结：通过实验，我们知道了光能透过一些透明的物体，比如玻
璃；光能部分透过一些比较薄的物体， 比如纸巾；光不能透过不透明
的物体。因为光的去路被阻挡了，不能继续传播。
四、课外拓展
1.
用激光笔从透明的空盒子一端照射过去，大家猜测一下， 可能
会看到什么现象？
在盒子中放入点燃的线香，
让香的延期充满盒子。< br>再次用激光笔
照射，观察盒子中的变化，先想一想可能会出现什么情况？
观察实验现象并解释。
这是我们生活中常见的影子现象，
通过光的知识，
你能解释一下
吗？
五、思考
光照射到透明活着半透明的物体时，
这时的光还是沿着直线传播< br>得吗？传播的方向会不会发生变化。
1.4
《光的传播方向会发生改变吗？》教案
教学目标：
科学概念目标
:
光从一种物质斜射入另一种物质时，传播路线会
发生改变，发生折射 现象。
科学探究目标：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
科学 态度目标：
在小组合作探究活动中提升合作意识、
培养合作
能力。
科学、技术、社会与环境目标：认识到自然界的事物变化是有规
律的。
教学重点：
认识光的折射。
教学难点：
能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
课前准备
：
PPT
课件、透明盒子、水、激光笔、手电筒。
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、复习导入
在 前面的学习中，
我们研究了光的传播方式，
让我们再回顾一下
上节课看到的实验现象：
我们可以清楚的看到光线是直的，
说明光在
空气中沿着直线传播。
那么光在水中是怎样传播的呢？我们一起看看这个现象，
可以清
晰的看到， 光在水中也是沿着直线传播的。
二、出示问题：
通过之前的学习我们知道 了，
光在空气和水中都是沿着直线传播
的，那么光从空气进入到水中，传播的线路会发生变化吗 ？
请同学们认真思考，小组讨论。
相信同学们都有自己的想法，我们分享 几位同学的想法：
（请
3
位同学表述自己的想法）
同学们勇敢的表 达了自己的想法，
并说明了理由，
你和他们的想
法一样吗？
那么，让我们通过实验了来验证一下我们的想法是否正确。
三、光的折射实验
请同学们认真观看实验，并收集证据进行分析，从而得到答案。
操作实验：
为了更清晰的观察光的传播路线，
我们可以选择激光
笔、水槽来进行实验。为了让大家看清楚， 老师选择了绿色的激光笔
老进行实验，大家做实验的时候也可以选择红色的激光笔。
（注意提< br>醒学生：激光笔千万不能对着人照射）
实验一：水中的筷子
在透明 玻璃杯中放入筷子，
倒入水，
并从侧面、
正上方、
斜上方、
背面各个 角度进行观察。
实验现象：从侧面、斜上方、背面几个角度观察，筷子在水中看
上去 “折断了”
；而从正上方观察，筷子还是原样。
实验二：钢笔错位
一根钢笔放置在桌子上，用一块玻璃砖（塑料转）横放在钢笔的< br>上方，从不同位置观察时，所看到的现象是不一样的。
实验现象：
当视线从上 往下俯视玻璃砖和钢笔时，
钢笔没有发生
偏移，视线从左边和右边斜视时，钢笔发生了偏移。< br>
实验三：
用激光笔从上方依次穿过空的塑料盒和装满水的塑料盒，
记录激
光笔的照射位置，
看从同一点发射的光线进入水中后，
位置是否会发
生 偏移。
实验现象：
通过侧面观看本实验，
可以明显看出光在进入水中后发生了折射现象，照射位置同样发生了偏移。
四、实验结论：
在这三 组实验中，
我们都发现了光的传播路线发生了改变，
可以
推测出光的传播路线会发生改 变。
得出结论：光从一种介质传入到另一种介质时发生的偏移现象，
叫做光的折射。
五、拓展
分小组讨论：
我们刚才得出了从空气中进入水中，
光的路 线会发
生改变，如果光从水中进入到空气中，是否还会发生折射现象呢？
实验验证。
六、总结
本节课我们学习了光的传播方向是会发生改变的，
那么同学们知
道彩虹是怎样形成得吗？下一节科学课，我们一起来探讨这个问题。
1.5
《认识棱镜》教案
教学目标：
科学概念目标
:
1.
棱镜可以改变光的传播方向。
2.< br>棱镜是控制光
的传播路线的光学元件。
3.
太阳光包含不同颜色的光。
科学探究目标：
能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射
的程度不一样。
科学态度目标：
在实验观察中养成严谨、
细致、
实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目标：意识到人类的好奇心和社会的需求是
科学发展的动力。
科学、技术、社会与环境目标：认识到自然界的事物变化是有规
律的。
教学重点：
知道太阳光包含不同颜色的光。
教学难点：
能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。
课前准备：
PPT
课件、棱镜实验用品
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，
上节课我们学习了光从一种物质斜射入另一种物质，
会
发生折射现象。
光由空气斜射进入玻璃材质的棱镜时也能发生折射现
象吗？雨后的天空 中会出现美丽的彩虹，
彩虹又是如何出现的？本节
课让我们一起来探索一下吧。
二、探索活动
1.
认识棱镜
展示棱镜，学生认真观察并总结棱镜的特点，引出棱镜的概念。
棱镜的概念：
棱镜是一种由两两相交但彼此均不平行的平面围成
的透明物体，
用以分光或使光束发生色散。
棱镜是透明材料
（如玻璃、
水晶等）做成的多面体。
棱镜的用途：
在光学仪器中应用很广。
棱镜按其性质和用途可分
为若干种。
例如，
在光谱仪器中把复合光分解为光谱的
“色散棱镜”
，
较常用的是等边三棱镜；
在潜望镜、
双目望远镜等仪器中改变光的进
行方向，从而调整其成像位置的称“全反射棱镜”< br>，一般都采用直角
棱镜。
2.
牛顿与棱镜的故事
光由空气斜射进入三棱镜时会发生什么有趣的现象？
17
世纪的
杰出物理学家牛顿对这 个也很感兴趣，
他用三棱镜研究太阳光，
并有
了惊人的发现，我们今天也像牛顿一样， 利用三棱镜研究太阳光，看
看我们能有什么发现。
3.
棱镜分解太阳光实验
实验准备：准备一张白纸当做纸屏，一个三棱镜， 自然太阳光，
若天气不是很理想的情况下，用白光手电筒代替太阳光进行试验。
实验过程：
用太阳光或手电筒白光斜视入三棱镜后照射在白纸板
上，学生用 彩色铅笔或水彩笔记录观察到纸屏上的现象。
实验现象：
通过观察同门们都发现了太 阳光通过三棱镜后形成了
彩虹一样的颜色。在白纸屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫依次
排 列的彩色光带，称之为光谱。
实验结论：太阳光通过三棱镜时，传播方向会发生改变，发生折
射现象，三棱镜将各种色光分开，因此出现了很多不同颜色的光。三
棱镜对太阳光有分散作用。 太阳光是由七种不同颜色的光组成的。
棱镜还是很多实验中重要的控制光的传播路线的光学元件。
（举
例说明）
三、拓展实验
通过刚才的实验我们知道了太阳光在三棱镜的作用下分散成不
同颜色的光，
那么多色的光能不能混合成白光呢？接下来我们一起动
手做一个实验来研究一下这 个问题。
彩色轮实验
材料准备：白色卡纸、水彩笔、旋转支架。
实验过程：
用白色卡纸剪成一个圆，
在圆上均分为七等份的扇形，
在每一份上 均匀的涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，做成
彩色轮。把彩色轮固定在旋转支架上使其快速转 动起来。
实验现象：快速转动彩色轮时，彩色轮几乎变为了白色。
实验结论：多色光可以混合为白光。
四、彩虹是怎么形成的？
彩虹，又称天弓、天虹、绛等，简称虹，是气象中的一种光学现
象，当太阳光照射到 半空中的水滴，光线被折射及反射，在天空上形
成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝 、靛、紫七
种颜色。事实上彩虹有无数种颜色，比如，在红色和橙色之间还有许
多种细微差别的 颜色，
但为了简便起见，
所以只用七种颜色作为区别。
通过刚才的学习我们 知道了棱镜可以把太阳光分散成七种和彩
虹一样的颜色，
彩虹是因为阳光射到空中接近球形的小 水滴，
造成色
散及反射而成。
阳光射入水滴时会同时以不同角度入射，
在水滴 内亦
以不同的角度反射。
当中以
40
至
42
度的反射最为强 烈，
造成我们所
见到的彩虹。
彩虹一般出现在下过雨的天空，
是因 为刚下过雨时空气中存在很
多小水滴，
小水滴起到了和三棱镜一样的分散阳光的作用，
就出现了
彩虹这种美丽的现象。
五、课堂小结：
通过本节课的观 察与实验，
我们发现白光通过三棱镜后，
被分散
成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜 色的光，多色光也可以混合成
白光。
本学期以来我们学习了光的穿透性、
折 射，
那么光在传播过程中
还有哪些有趣的现象呢？下节课跟随老师一起研究。
请同学们 提前准
备好黑色卡纸、手电筒、镜子这些材料。
1.6
《光的反射现象》教案
教学目标：
科学概念目标
:
1.
认识理解光的反射现象。
2.
知道反射光也是直
线传播的。
3.
知道人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
科学探究目标：能通过实验发现光的反射并明白反射的原理。
科学态度目 标：
在实验观察中养成严谨、
细致、
实事求是的态度。
科学、技术、社会与环 境目标：意识到人类的好奇心和社会的需求是
科学发展的动力。
科学、技术、社会与 环境目标：认识到自然界的事物变化是有规
律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学重点：
理解光的反射现象，
认识到反射光线也是沿直线传播的。
初步体
会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。
教学难点：
生活中利用光的反射的现象。
课前准备：
手电筒、镭射笔、小平面镜、白纸片、白纸环、纸箱、塑料盒等
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、游戏导入
之前我们学习了光遇到透明或者半透明的物体时会发生折射现
象，
那么遇到不透明的物体时会发生什么现象呢？我们先来玩一个游
戏，用我们提前准备好的小镜子在阳光 晃动，仔细观察发生的现象，
并进行小组讨论。
教师提问：
通过刚才的小游 戏，
我们观察到了什么现象？这种现
象是怎么形成的？
追问：光的反射有没有规律呢？
这个问题就是我们本节课所要学习的内容。
二、实验求真
1.
利用激光打靶
用一块小靶子置于半 空中，
在桌面上放置一块镜子，
用激光笔从
镜子上方射出光线，
通过镜子的反 射使激光束射在靶子的中心，
观察
实验现象并进行小组讨论。
（
1
）谈话交流：镭射光不对准靶心怎么能够打中靶心。
（
2
）小组实验：镭射光对准平面镜打中靶心活动。
实验现象：画一画你观察到激光的路线图。
2.
利用手电筒光打靶
实验方法与激光打靶相同，
把光源由激光笔换位手电筒，
验证是
否可以打中靶 心。
思考：
激光对准平面镜打中靶心的过程与手电筒光对准平面镜打
中靶心 的过程有什么相同和不同？
实验结论：
引出光的反射概念：
当光在两种物质 分界面上改变传
播方向又返回原来物质中的现象，叫做光的反射。
三、动手实操
学生实验：
（
4
人为以小组，合作实验）
1
）直接用手电筒照亮放在书桌上的卡片。
2
）不改变手电筒的位 置，把卡片竖起来，想办法让手电筒的光
线照射到卡片上。
3
）不改变手电筒和卡片的位置，想办法让光线照射到卡片后面
的文具盒上。
得出结论：光线可以发生多次反射，单亮度逐渐减弱，多次反射
的光线也是沿直线传播的。
四、人们利用光反射原理制作的工具
（
1
）潜望镜
（
2
）汽车后视镜
（
3
）医用口腔镜
（
4
）万花筒
（
5
）教室的墙为什么粉刷成白色
出示这些工具图片，并引导学生思考原理。
五、讲解激趣
教师展 示课前制作好的潜望镜，
强调镜面应与盒底边成
45
度角，
两块镜面平行。< br>
学生认真观察，思考如何制作。
公布潜望镜制作所需要的材料：一个空盒子 ，两面小镜子，剪刀
或小刀，强力胶带，胶水，装饰用的彩笔、颜料（可自选）
。
要求同学们记录材料，并在下次上课时带来。
六、课堂小结：
请同学们说说本节课我们都有哪些收获？
本节课 你都有哪些猜想？其中有哪些经过验证是正确的，
有哪些
是错误的，错误在什么地方。
下节课我们利用光的反射原理会制作一个潜望镜，
记得把材料带
来。
1.7
《制作一个潜望镜》教案
教学目标：
科学概念目标
:
1.
通过实践交流 知道潜望镜的工作原理
2.
知道光
在潜望镜中的传播路线。
科学探 究目标：
1.
认识平面镜反光性质会制作简易潜望镜。
2.
运
动潜望 镜基本原理，设计出创意潜望镜
科学态度目标：积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验 ，
产生研究、探讨的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：能根据潜望镜的工作原理 ，利用
生活中的材料，模拟制作潜望镜。
教学重点：
知道潜望镜的工作原理，光在潜望镜中的传播路线。
教学难点：
制作简易潜望镜。
课前准备：
一个空盒子，两面小镜子，剪刀或 小刀，强力胶带，胶水，装饰
用的彩笔、颜料（可自选）等
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、游戏导入
抗日战争时期，又一次，日本军队又来扫荡，红军在战壕里，日
本人用机 枪扫射，红军战士不能伸出头来，否则就会被日本人射中，
红军战士怎样才能不伸出头就能看到日本人呢 ？
游戏规则是这样的：同学们都蹲到桌子下面，不能站起来，试试
能不能看到讲桌上 的东西？
开动脑筋想一想：
怎么样才能看到讲桌上的东西呢？你们有没有
想 到使用什么仪器来看呢？
对，有的同学想到了：潜望镜。老师这里有几个潜望镜，大家轮流用潜望镜看一下，试试能否看到讲桌上的东西。
二、介绍潜望镜，提出问题，小组讨论。
公元前二世纪我们的
《淮南万毕术 》
是世界上最早记载潜望镜原
理的书。
刚才我们尝试了用潜望镜看东西，
你们想不想自己尝试着做出一
个潜望镜呢？
老师还带来了很多潜望镜的资料，
或许会对你们有一些启发，
想
看看吗？
（课件展示各种各样的潜望镜）
潜望镜的种类有很多，
用途也很广泛 。
他们都用到了光的什么原
理呢？（反射）
那么大家思考一下，
潜 望镜里面有什么？里面的零件都有哪些作
用？怎么样制作潜望镜？
分小组讨论。
三、讲解潜望镜的原理和制作
刚才同学们对潜望镜的内部结构进行了猜想，
但是我们进行科学
研究，紧紧靠猜想是不行的。
刚才同学们研究的非常认真，
先来我们来看一下潜望镜的内部是
否和你们猜 想的一样。
（出示潜望镜内部结构图）
正如同学们发现的一样，潜望镜的内部有两块 和水平方向成
45
度角的平面镜，光通过两块镜子的反射，最终传递到我们的眼睛里，
这样就可以使我们在低处看到高处的物体。
四、动手制作潜望镜
现在我们知道了潜望镜的秘密，
那你想不想禽兽制作一个潜望镜
吗？
介绍潜望镜的制作方法。讲解制作过程，并引导学生进行制作。
学生分组制作潜望镜，鼓励学生进行创意设计。
五、潜望镜展示
学生展示自己设计的各种各样的潜望镜，老师给予鼓励和肯定。
说一说生活中，各种各样的潜望镜。
六、课堂小结
邀请学生代表说一说本节课有哪些收获？
小学五年级科学上册第二单元《地球表面的变化》
2.1
《地球的表面》教案教学设计
教学目标：
科学概 念目标：
知道地球表面有各种各样的地貌；
认识一些典型
的地貌，知道地球表面的地形 地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
科学探究目标：
能够收集各种不同地貌特点的 图片和资料；
能够
画出地貌特征并分析交流地貌特点。
科学态度目标：
愿意交流、表达自己的观点；发展探究地形变化
原因的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：了解自己的家乡，热爱自己的家
乡。
教学重点：
理解地球表面的地形地貌是复杂多样的，
也是不断变化的。描述
山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。
教学难点：
对地形变化的原因进行有依据的猜测。
课前准备：
PPT
课件、地形模型组件、各色彩泥、透明塑料板、网格纸、白
纸、水彩笔等。
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、激趣导入
1.
出示各种各样的地貌风景图，让学生猜猜图片 中的风景都位于
哪里。老师做简单介绍：这些美丽的景色就在我们生活的地球上。
2 .
谈话：请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。结合学
生回答，适时引导学生进行地貌 的概括。
3.
多媒体出示从太空中观察地球的图片。地球呈现出风度的色彩
和高低不平的表面，
这些都代表着复杂多样的地形地貌，
使学生初步
感知地球表面的样 子。
二、授新
1.
观察世界地形图，从整体了解地球表面的样子。
引导学生归纳总结：< br>大气构成了地球上的气体。
岩石构成了地球
的固体，水构成了地球上的液体。
地球从形成到现在大约经过了
45.4
亿年，在地球形成的漫长历
史中，地球 表面不断在发生变化，使地球表面呈现出不同的地形。
2.
分组讨论
同学们都了解哪些地形地貌，请分小组讨论，并记录在纸上。
展示小组讨论成果，< br>并指导学生进行地形地貌的归纳总结：
平原、
高原、山地、盆地、湖泊等。
三、地形模型
1.
模型概念
依地形资料制成的实地模仿 造型或按立体效应制成的有立体视
觉和形象的实地感观模型，统称为地形模型。
2.
展示地形模型组件
引导学生思考怎样做一个地形模型，可以用什么材料做，
不同的
地貌应该用哪些颜色区分。
3.
小组讨论设计制作
分组讨论设计图
（小组之间协调分工，尽可能的展现多种多样的
地表类型）
4.
学生领取材料，开始制作。
5.
教师巡回指导。
6.
优秀作品展示。
四、画模型
1.
引导谈话 ：刚才我们制作了地形模型，展现出了一个地方的特
色地形地貌。
如果我们想要表达一个有山地 有湖泊有高原的地方应该
怎么去做呢？做模型能不能表达？模型方便携带和传播吗？
2.
下面这个环节我们来画模型，用透明塑料板盖在大家制作的模
型上，
用水彩笔在上 面描出地形的轮廓，
根据不同的地形涂上不同的
颜色，比如水系用蓝色、高原平原用绿色、山地 可以用土黄色等。描
画时可以利用网格纸把比例画的更精确。
3.
小组展示，引出地图的知识。
同学们你们看到自己画出的画面像什么？ 对，
就是地图，
当然真
正的地图要画很大的地方，在一张很小的纸上表示很大面积的地 方，
这就用到了比例尺，
比例尺是表示图上一条线段的长度与地面相应线
段的实际长度 之比。
比例尺有三种表示方法：
数值比例尺、
图示比 例尺和文字比例尺。
一般来讲，
大比例尺地图，
内容详细，
几何精度高，可用于图上测量。
小比例尺地图，内容概括性强，不宜于进行图上测量。
五、画地貌图
1.
为了精确地、全景式地描绘地球地貌，摄影师在飞机上进 行航
空拍摄。
20
世界
70
年代以后，人们开始利用更先进的卫星在 空中拍
摄地球，从而获得更清晰、更准备的图片。
2.
出示航空照片，引导 学生比较这两周手段各有哪些有点，并与
过去的手段进行比较，突出先进性。
3.
发散思维：让学生猜想预测未来描绘地貌的方法。
4.
出示世 界地形图，提问：世界上有几大洲？几大洋？哪些地方
是海拔比较高的地方？南极和北极分别在哪里？< br>
5.
引导学生回答。
6.
总结地球地貌：我们的世界一共 有七大洲、四大洋，海洋在地
球上占到了大部分，陆地又是高原多，平原少。
7.
在纸上画一下我们学校的地图。
8.
优秀作品展示
六、课堂总结、拓展
有句俗话说：
“三山六水一分田”就基本概括了地球表 面的地形
情况，你能结合今天所学的知识解释一下这句话吗？
小学五年级科学上册第二单元《地球表面的变化》
2.2
《地球的结构》教案教学设计
教学目标：
科学概 念目标：
明白地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三
个圈层，地壳在不断运动着；知道组成 地壳的岩石可分为岩浆岩、沉
积岩和变质岩三大类。
科学探究目标：
能够通过收集各种不同地自然现象推测地球的内
部构造。
< br>科学态度目标：保持对探究地球内部构造的好奇心和研究热情；
乐于参与地球结构模型的制作活动 ，
能够与他人合作克服困难积极完
成制作任务。
科学、技术、社会与环境目标：了解自己的家乡，明确认识家乡
的典型特征。
教学重点：
理解地球从表面到底薪分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在
不断运动着。
教学难点：
根据自然现象推测地球内部构造，
体会科学研究中建立地球模型
的意义。
课前准备：
PPT
课件、地球仪一个、地球构造模型、煮鸡蛋一个、盲盒< br>6
个
分别装沙子、石子、水、土等物体。
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，
我们了解了地球表面的特点，
并 通过观察一
些特殊的地貌特征推测了地球表面的特征与地球的内部构造有关，
那
么地球 的内部是什么样子的呢？本节课让我们一起来探索吧。
二、授新
通过上节 课的学习我们认识了地球表面有高山，
有峡谷，
有平原，
那么地球的内部结构是怎么样 的呢？你们知道吗？
学生猜测，指名回答。
请大家仔细阅读教材并观看多 媒体地球内部结构图，
读后用一端
最简介的话概括住你了解到的地球内部的信息，把它记录下来 。
学生阅读，概括信息。
师生交流信息：
地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个
圈层。
出示
PPT
课件：
我们看到这个地球内部的构造示意图，
你觉得像
什么？
学生：鸡蛋。
我们把一个煮熟的鸡蛋切开观察一下，
对 照你所观察到的，
说说
地壳、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋白之间有何相似之处。
引出地壳、地幔、地核概念知识。
（
1
）地 壳：是地球全体圈层的最外层，由岩石组成。厚度各处
不一样，
大陆地壳平均厚度为
3 5
千米，
大洋地壳平均厚度为
7
千米。
（
2）地幔：地幔是地球的地壳以下、地核以上的中间部分。其
厚度约
2850km
， 占地球总体积的
82.3%
，占地球总质量的
67.8%
，是
地球的 主体邵分。
从整个地幔叫以通过地震波横波的事实看，
它主要
由固态物质组成。
根据地震波的次级不连续面，
以
650km
深处为界，
可将地幔分为上地幔 和下地幔两个次级圈层。
（
3
）
地核
:
地核是地球的核心部分，
位于地球的最内部。
半径约
有
3470 < br>km
，主要由铁、镍元素组成，高密度，温度非常高，有
4000~6800
℃ 。地核的质量占整个地球质量的
31.
5%
，体积占整个地
球体积的
16. 2%
。
三、小小科学家探究活动
我们刚才所学到的知识是由科学家们得出的。
< br>那么，
科学家是通过什么方法指导地球的内部结构呢？我们先来
看一组有关地表现象的图 片。
（出示
PPT
课件）火山、地震、地热、海啸等图片，学生认真观察。
从这些图片当中你能推测出地球构造的哪些信息？现在我们来
当一次科学家 ，
看看你们能不能通过以下自然现象推测出地球内部的
信息。
学生回答预设：
火山爆发
---
推测出地球背部有炽热的岩浆。
地震
---
地球内部蕴藏着巨大的能量。
地热
---
地球内部的温度很高。
海啸
---
地球的内部是活动的。
同学们说得很好，
科学 家们从这些表象中推测出地球内部的许多
信息，其实，他们还运用了实验的方法来探索地球内部的秘密。
四、盲盒游戏
咱们现在也玩一个比较流行的游戏
---
开盲盒。
老师准备了一些 不透明的盒子，
里面装有不同的物体，
在不打开
盒子的前提下，你们可以用什么方法知 道盒子里装的是什么？
教师分发小盒子，学生分组讨论，动手操作。
小组汇报交流成果。
刚才的游戏我们进行的很成功，
大部分小组都猜到了盒 子里装的
是什么物品，
并进行了验证，
你们都用到了一个科学思维：
大胆假设 ，
小心求证，你们都是一个合格的小科学家。
五、拓展
同学们现 在对地球的内部构造有了一定的认识，
现在大家有没有
兴趣自己动手做一个地球内部构造的模型 呢？
分发彩泥，学生动手制作。
六、总结延伸
对于地 球内部的结构，
现在仍然还有许多谜团，
许多的信息也是
科学家们一种推测。
我们下课之后也可以根据一些有用的信息来进行地球内部结构
的推测，同学们有什么发现，下节课我们可与一起交流。
小学五年级科学上册第二单元《地球表面的变化》
2.4
《火山喷发的成因及作用》教案教学设计
教学目标：
科学概念目标：
知道地壳运动是火山喷发的原因，
明白火山喷发
会改变地球表面的 地形，对环境产生巨大的影响。
科学探究目标：
1.
能够收集有关火山喷发 的资料；
2.
会通过模拟
实验了解火山喷发的形成；
3.
了解火山喷 发给人类带来的影响。
科学态度目标：
1.
认识到自然界的力量 是强大的；
2.
使学生在科
学探究活动中受到科学自然观的教育和爱国主义教育；3.
通过擅长的
方式表达结果、进行交流并参与评议。
科学、技术、社会与环境目标：热爱大自然，从小立志，勇于探
索。
教学重点：
理解地壳运动是火山喷发的原因，懂得避险小常识。
教学难点：
通过模拟实验，探究火山喷发形成的原因。
课前准备：
PPT
课件、
醋、
小苏打、
锥形瓶若 干。
学生收集火山喷发的资料，
有关火山喷发的避险小常识。
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、视频导入
播放火山爆发的视频，使学生对火山爆发的自然现象感兴趣。
上节课我们学习了地震 的成因及作用，
火山喷发也是一种分厂奇
特的自然现象，
是地球内部热能在地球表面上 的一种最强烈的变现方
式。
同学们想一想，
我们是否也能通过实验模拟火山喷发的现象 呢？
二、小组交流课前收集的资料并讨论
在本节课上课前，
同学 们也收集了很多有关火山喷发的资料，
现
在分小组进行资料交流并讨论一下几个问题：
1.
火山喷发前有什么现象？
2.
火山喷发物有什么？能喷多高？它们是从哪里喷出来的？
3.
岩浆是什么样的？喷出后有什么变化？
教师巡回指导，并与学生一起分析讨论。
小组汇报交流成果。
三、实验求真
认识材料，猜想如何模拟“火山喷发”现象？
醋，生活中常见的调味品，可以用来做菜、吃饺子等等。
小苏打，碳酸氢钠，我们平 时吃的悚然可口的面包、馒头以及酥
脆的饼干都是小苏打在起作用。
在锥形瓶中混合两种物体，模拟火山喷发的场景。
实验现象：摇晃瓶子，醋与小苏打 混合后发生了变化，有气泡涌
出来，同时还会听到“哧哧哧”的声音，用手摸一摸瓶子的底部是凉
凉的。用手摇晃锥形瓶气泡会翻涌的更加激烈。
实验原理：
当成酸性的醋与呈碱性的小苏打混合后，
会发生化学
变化。
联想模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原理是什么？
锥形瓶代表地壳，瓶子里的醋和小苏打代表岩浆，
摇晃瓶子就像
地壳活动，泡沫喷出就像火山喷发，原因是锥 形瓶内部有压力。
实验结论：
地球内部温度很高，
有些地方的岩石变成了粥 状的岩
浆。
炽热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，
就是火
山 喷发。从火山口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火山。
三、火山喷发的作用
小组讨论：
同学们知道火山喷发都有哪些作用？对人类的影响是
什么？对环境会造成什么影 响？
小组讨论成果展示：
火山喷发的益处：
1.
火山喷发可以给人类创造一些土地资源，
像夏威夷岛全是火山
喷发出来的。
2.
就是火山能创造很多的自然景观，
像美国的黄石公园，夏威
夷，日本的富士山，我们国家的长白山，五大连池等。
3.
矿产资源，由火山作用形成的矿产资源是挺多的，包括非金属
资源和金属资源。
4.
火山灰形成的土地很肥沃，适宜农作物生长。
害处：
1.
改变气象、埋藏城市，给附近的居民造成大的人身财产损失。
2.
海底火山的喷发会导致海啸的形成。
四、火山灾害的预防
(
一
)
火山灾害情况
首先，了解我国火山目前的分布情况，并进行登记
;
其次，分析
了解火山灾害发生 后的影响，
灾害的损害程度，
提前准备预防
;
最后，
了解火山发生的 周期规律、发生的频率、影响的范围等有关的数据，
根据数据进行有准备的预防和安排人们的撤离，将损 失降到最低点。
(
二
)
火山减灾
第一，加强政 府的监管，对火山进行监控，一旦有紧急情况应立
即通知撤离和转移
;
第二，各级政府 应该制定完整的应急计划，将应
急计划落到实处，一旦有危险出现应该立即启动应急计划
;第三，制
定详细的预警方案，将责任落实到人。
(
三
)
防御措施
①城镇和重要工程设施避开火山危险区及 可能的危害区
;
②在火
山喷发前，进行人员疏散和财产转移
;
③阻挡 或疏通熔岩流，改变其
流动方向或聚集场所，减少灾害损失
;
④消除火山洪水、火山泥 石流
等隐患，
预防间接灾害
;
⑤制定火山灾害应急预案，
进行有效的 抗灾、
救灾工作。
(
四
)
火山爆发时的自救工作
1)
火山爆发时，如果在室内，应尽量站在高处。
2)
听从官方指引。
3)
携带家庭急救箱进行撤离。在可能的情况下，尽量向逆风向而
不是下风向撤离，因为下风向更易受到落下的火山灰和石屑伤害。
4)
在撤 离过程中，如果处于峡谷、靠近溪流或者穿越桥梁，务必
察看上游是否发生泥石流，
尽量选择与 水流不同的路线，
或者迅速撤
向高地。
五、课堂总结
1.
说说本节课你的收获。
2.
对本节课的掌握情况进行自我评价。
小学五年级科学上册第二单元《地球表面的变化》
2.5
《风的作用》教案教学设计
教学目标：
科学概念 目标：知道风的作用会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，
对地形变化起到重要作用，
而且这种作用 和变化是缓慢进行的；
明白
雅丹地貌形成的原因。
科学探究目标：根据已有 知识和生活经验对“风对地形的作用”
提出自己的看法和依据，并与其它同学交流分享。
科学态度目标：
1.
体会到大自然的神奇力量；
2.
使学 生在科学探
究活动中受到科学自然观的教育和爱国主义教育；
3.
通过擅长的方式表达结果、
进行交流并参与评议
4.
重视研究成果对解答问题的重要价
值 。
科学、技术、社会与环境目标：热爱大自然，从小立志，勇于探
索；能说出风对自 己家乡有什么影响。
教学重点：
理解地壳运动是火山喷发的原因，懂得避险小常识。
教学难点：
通过模拟实验，探究火山喷发形成的原因。
课前准备：
PPT< br>课件、
小风扇、
水、
纸巾、
硬纸板、
透明塑料盒、
沙 子若干。
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、谈话导入
通过之前两颗的学习，
同学们 知道了地震和火山喷发可以改变地
球表面的样子，这两种改变形式虽然持续的时间不长，但是对地貌、< br>环境的改变却是十分巨大的。
同学们知不知道还有一些力量虽然不剧烈，
但却 能一直持续缓慢
的改变着地表形态，大家知道老师说的都有哪些力量吗？
提问回答：
（水、风等）
我们今天就来学习一下风是怎样改变地球表面的。
二、风对岩石的侵蚀作用。
PPT
出示风的作用图片。
实验：风卷起沙子对岩石的影响。
出示实验材料，引导学生思考本次实验应该怎么进行。
实验过程：
在透明箱 子的一端放置一块硬纸板当做岩石，
另外一
端放置散沙若干，
用风扇在沙子的一侧吹起 沙子击打在硬纸板上。
模
拟自然界中风卷起砂砾不断打磨岩石的过程。
实验 现象：风扇吹起沙子打在硬纸板上，发出噼里啪啦的声音，
用放大镜观察试验后的硬纸板，
会发 现硬纸板上有很多沙粒打击出的
小坑洞。
实验结论：
在自然界中岩石在风沙 中会受到很大的作用力，
长期
经受风沙洗礼的岩石会发生侵蚀现象。
风化造成岩石变碎、变小，风化作用主要包括三个方面：物理、
化学和生 物，
最终的作用使岩石发生三种转变，
一是溶解的物质被带
走，二是新生成矿物，三是 碎屑残留物质。
三、实验探究：认识雅丹地貌
刚才我们学习了风对岩石的 作用，
接下来我们看一组美丽壮观的
图片（出示雅丹地貌图）
。
在 美丽的准噶尔盆地附近，
有一个中外闻名的自然景观，
被人们
称之为“魔鬼城”的地方 ，就是典型的雅丹地貌。下面我们一起来通
过实验探究一下雅丹地貌是如何形成的。
实验准备：
用一张薄纸巾揉成团后自然展开
（模拟干涸的湖泊）
，
纸巾上用水 壶喷水浸湿，
把纸巾固定在桌子上，
用风扇不停的吹纸巾。
实验现象：风把纸巾吹干后，
在纸巾的表面形成大小不一的沟壑
状痕迹。
实验结论：雅丹地貌的形成主要是风力在起作用。
雅丹地貌的概念：
泛指河 湖相土状沉积物所形成的地面，
经风化
作用、间歇性流水冲刷和风蚀作用，形成与盛行风向平行 、相间排列
的风蚀土墩和风蚀凹地（沟槽）地貌组合。
四、风力的其他作用
刚才我们一起探索研究了风力对地球表面地貌的改变作用。
风力
对我们的生活有没有其 它的作用呢？好处有哪些？坏处有哪些？
学生分组交流讨论，汇报成果。
预设：
好处：
1.
风能够发电，并且风力发电对环境污染影响小，是清洁能源。
2.
风能够在炎热的夏天给我们带来清凉。
3.
风能够带动船舶行驶。
4.
风能够传播花粉，使植物健康成长。
5.
古代人们做出风车利用风给田地灌溉。
五、风对我的家乡的作用
通过本节课的学习，
同学们都对风的作用有了初步 的认识，
下面
我邀请几位同学说说风对我们的家乡都有哪些影响。
提问回答。
六、本课总结
通过本节课几个活动的学习，
我们了解了风对自然界的作用，
那
么下节课我们一起来了解一下水对自然界都有哪些作用。
小学五年级科学上册第二单元《地球表面的变化》
2.6
《水的作用》教案教学设计
教学目标：
科学概念 目标：
1.
知道雨水降落到地面会侵蚀土地；
2.
明白河流
对河床和 两岸的侵蚀作用；
3.
明白水土流失的含义及严重后果。
科学探究目标：< br>通过模拟实验探究降雨对地表的变化作用；
通过
模拟实验了解水土流失的成因。
科学态度目标：
1.
明白保护环境的重要性；
2.
使学生 在科学探究
活动中受到科学自然观的教育和爱国主义教育；
3.
通过擅长的方式表达结果、
进行交流并参与评议
4.
重视研究成果对解答问题的重要价值。
科学、技术、社会与环境目标：热爱大自然，从小立志，勇于探
索；渗透环境保护的意识。
教学重点：
通过模拟实验认识降雨给地表带来的变化，
认识河流对地 表的改
变，并且用掌握的科学知识解释自然现象，加深对“流水”这一外力
作用如何影响地形变 化的认识。
教学难点：
探究水土流失的原因及严重后果。
课前准备：
PPT
课件、水、泥土、喷壶、纸巾、硬纸板、透明塑料盒、沙子
若干。
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们了解了风对地球表面的作用 ，风是一种力量不剧烈，
但却能起到持续缓慢的改变作用。
那么在自然界中还有一种力量和风< br>类似，缓慢却持续的改变着地球的表面，大家知道这种力量是什么
吗？
（板书）水的作用
二、雨水对土地的作用
1.
（出示< br>PPT
课件）降雨与地表变化相关的图片、视频，学生认
真观察并对“降雨是如何改变地 球的地貌”这一问题展开讨论研究。
分组讨论，汇报成果。
2.
模拟降雨对地面的改变作用实验
（
1
）发散思维：学生思考用什么模拟什么？
用泥土模拟土地、用喷壶喷出的水模拟降雨。
（
2
）实验过程：用 泥土铺成土地形状，上面隆起两个小山丘，
并在山丘上撒上彩色塑料颗粒模拟岩石，
用喷壶从泥 土上方向下不停
喷水模拟降雨过程。
（
3
）实验现象：降雨时，土 壤和彩色的塑料颗粒被溪流带动沿
坡面向下移动；水流到低洼处汇集后，水量变大，侵蚀力变强。
（
4
）实验结论：降雨的过程会形成小型的水流，水流会将松动
的物品（ 如沙子、泥土、碎石等）带动向下移动，造成水土流失的现
象。
三、河流对地形地貌带来的改变。
（
1
）出示黄河壶口瀑布图片，学生观察。
说说你都发现了什么？（壮观、水体浑浊、瀑布落差大）
学生思考为什么水体会如此浑浊？
（
2
）出示早期黄土高坡图片。
（
3
）同学们分组讨论：壶口瀑布水体浑浊和黄土高坡有没有联
系？
小组讨论，分组汇报。
预设：
黄河流经黄土高原，
而黄土高原的土质植被都是比较稀松
的，比较容易受到河水的冲刷，流经河水。再者黄土高原地 区属于北
方，夏季的暴雨集中且强度大，对地表的冲刷作用也非常明显。
结论：河流 对地貌的改变具有三种作用，即侵蚀作用、搬运作用
与沉积作用，叫做流水作用。
（
4
）水土流失的危害
1.
冲毁土地，破坏耕田
2.
土壤剥蚀，肥力减退
3.
生态失调，旱涝灾害频繁
4.
淤积水库，堵塞河道
5.
破坏土地资源，蚕食农田，威胁人类生存
6.
削减地力，加剧干旱发展
四、课外拓展：预防水土流失的方法。
（
1
）出示黄土高坡今昔对比图
（
2
）学生思考：如何有效防治水土流失。
思考如何预防水土流失，交流想法。
（
3
）教师总结
1
、生物措施
生物措施主要指种树种草，这是治理水土流失的根本措施之一 ，
但种树种草要因地制宜，
沟壑斜坡上适宜种护坡林，
沟壑中则应沿着
侵蚀沟 道植树，有些地区还应辅以工程措施。
2
、工程措施
兴修水库、 修建水平梯田、打坝淤地等都是工程措施。在沟道里
打坝淤地，拦蓄泥沙，不仅可以防止泥沙流入河中， 还可以在淤地上
种植庄稼，治沙效果显著。
3
、以小流域为单元的综合治理
小流域指相当于坳沟或河沟的沟道流域。< br>以小流域为单元的综合
治理过程中，应注意贯彻生物措施与工程措施紧密结合的原则。
五、课堂总结
本节课我们学习了水对地形地貌的改变作用，
也明白了水土流 失
会造成的危害，
了解了如何防治水土流失，
希望同学们在今后的生活
中能利 用本节课所学到的知识，更好的去热爱大自然，保护大自然。